积极互赖 有效合作——以《弱电解质的电离平衡》教学为例

要使化学课堂教学卓有成效,教师在教学设计的整个过程中都要努力使师师、师生、生生之间产生积极互赖。积极互赖的运作应具备三个条件:创设积极互赖的合作学习情境,提高行动效率;调适学生的内在心理过程,从合作式努力到面对面的促进性相互作用;教师必须承担好引导者(组织者、指导者、对话者和评价者)的角色。

全球化时代中国教育的文化责任

全球化背景之下,缘于经济文化的同质化倾向、中国文化发展的相对式微、教育的传统文化传承相对不力,如何加强当代中国教育的传统文化已成为当务之急。基于此,需要以更加广阔的视角来重新审视中国传统文化的传承与教育。文章立足于国际视角,试图借助文献分析与逻辑思考,从传统文化的历史演化、本身价值,从国家层面以及教育人身负的文化传播责任着手,对这一问题展开剖析,建立认知体系。

语文教育中,文本形式何为——多维视野下文本形式的价值研究

因受"语言是思维的工具""形式是内容的工具"等思想的影响,语文教育中,文本形式的价值研究长期遭受误解和忽视,其间潜蕴的实用价值、审美功能、终极意义一直没有得到合理、充分、有效的开掘与利用。加上实用理性、经验主义的大行其道,语文教育在科学化的名义下,跟随理科教育亦步亦趋,导致体性模糊,美感流失,文本、学生、教师彼此成为非常隔膜的"他者"的现象非常严重。本文强调要重新审视文本形式在多维视野下所具有的实用价值、审美价值和终极关怀价值,并注意灵心妙运,将之化为言语表现的智慧和素养,对提升学生的灵魂质量,使语文教育走向真正的博大、坚实和诗性。

优秀物理校本作业特质研究

一份优秀的物理校本作业,应该是基于本校学情,为本校学生量身订制;应该符合物理课程标准,体现学科特点,蕴含丰富的物理思想方法,具备一定的德育功能;应该关注学生的个体差异,体现选择性;还要关注细节,科学规范,具备内外兼修的特质。

传统教育资源在现代教育中的整合路径

中华民族文化经数千年积淀,深厚的传统教育资源尤其是文化资源如今以多种方式泽被现代教育。现代教育如何触碰传统文化脉搏,并继承和发扬传统文化亦成为时代主题之一。在整合传统教育资源和现代教育的过程之中,应在理解二者一体同源的关系前提下,于现代视阈下灵活利用传统资源,实现现代教育的内涵式发展。

小议汉语词的理据

词的理据是指用某个词来称呼某种事物的理由和根据，换句话说就是某一语素形式表示某一意义内容的原因，是指词语的可释性。词的理据是否存在，即词的音义结合关系有理性和无理性的问题，是一个让古今中外，不仅仅是语言学家，甚至哲学家们都争论不休的问题。早在两千多年前，古希腊柏拉图的对话录《克拉图洛斯篇》中就记载着以克拉图洛斯为代表的“本质论”与赫尔摩根为代表的“规定论”的争论。“本质论”主张名称和事物之间（即词的音义之间）的关系是天然的、必然的，认为一切事物只有一个正确的、根据其本质生出发的名称，不是一些人约定怎样称谓就怎样称谓的。

分层指导,高效作文——小学低、中学段作文训练五法

陶行知的生活教育理论与课标对小学生作文三个学段的具体要求一脉相承。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生主张把教育和生活完全熔于一炉。而课程标准中要求学生“养成留心观察周围事物观察生活的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，要想高效作文，就得从低、

分层指导,高效作文——小学低中学段作文训练五法

《新课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物观察生活的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，要想高效作文，就得从低年级开始，注重当好学生的生活导师，为他们的后续生活作文奠定基石。

小论伍谦光《语义学导论》

语义学（semantics）是一个较年轻的学科，它开源于19世纪欧洲比较语文学的发展。1883年，法国学者布雷阿尔（Michelbr6a1）在他的论文《语言的知识规律：语义学简介》中第一次正式公开使用语义学（1as6mantique）这个术语。语义学不仅涉及语言学，还涉及了哲学、逻辑学、计算机科学、自然语言处理、认知科学、心理学等诸多领域。

谈数学课堂的预设与生成

传统教学注重教师预设，以教师预设的严密程度作为评价教学成效的重要依据，由于过分强调教师的主导作用，往往导致教师主导课堂变成主宰课堂，导致教学预设的刻板和僵化。新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学预设需要更多地注入学习设计的内涵，即要为学生的活动和发展留出更多的弹性空间，同时这种预设是一种板块式的设计，而非程序式的线性设计。

20世纪20年代国家主义派教育思想中的民族认同研究

国家主义是产生于18世纪末19世纪初欧洲的一种资产阶级民族主义思潮，于20世纪初传入中国。随着民族危机的日益加深以及世界主义弊端的暴露，到20世纪20年代，形成了以余家菊、李璜、陈启天等为代表的国家主义派。国家主义派主张发扬国魂，养成国民自尊的精神，国民应服务于国家，要求国家统一，国家独立，国家昌荣。

略淡初中生物教师课堂提问中常被忽略的几个问题

1．提问类型的互补性被忽略。 在听原生态课中，笔者发现，教师课堂提问类型单一化是较常见的现象。如判断性提问，在课堂中最常见的语言特征有“是不是”“会不会”“能不能”“有没有”“可不可以”等，这类型的提问量最多，基本上占课堂提问总量的50％～90％。其实，判断性提问是最简单的提问类型，它限制了学生的独立思考，没有给学生表达自己思想的机会，甚至有些学生只要用猜测或随意回答，正确性就可达50％。教师根本判断不出学生对问题的掌握程度，更谈不上激发学生的深层思维。而这类问题使用过多，

闽南谚语比喻探析

互喻是甲乙两事物具有某种相似之处，当需要说盼乙事物时，便以甲事物喻之；当需要说明甲事物时，便以乙事物喻之。在闽南谚语的比喻中，经常可以看到将不同的两个事物彼此相互并列设喻，或者用两者共同说明同一事理，这种比喻往往能使所说明的两个事物交相辉映、互为补充，并能使语言简洁，表意形象生动。例如：

琐议“福建省中小学教师教学技能大赛”

从2010年底开始，两届“福建省中小学教师教学技能大赛”在我省产生了很大的影响。可以说，这是福建省改革开放以来举办的最具影响力的全省性中小学教师教学技能比赛，在一定程度上达到了大赛的设计初衷。作为一名教研员，本人参与了市一级学科选手的选拔与选手参加省赛前的指导工作，发现了比赛设计以及选手应赛过程中的一些问题。

培养学生语用能力的思考与实践

一、聚焦课堂，探讨阅读教学中培养语用能力的方法 学生语用能力的培养，应在识字与写字、阅读、习作、口语交际与综合性学习中全面落实。1．指导阅读方法，提升理解能力 语言运用能力是建立在理解能力的基础之上。因此，阅读教学中首先要指导学生掌握阅读方法，引导学生掌握整体阅读流程。

以趣入手 开展幼儿园棋类游戏

棋类游戏是一种新颖有趣、简便易行的游戏形式，它将尊重幼儿好奇、好胜、好玩、好动的天性放在十分突出的地位，能让幼儿在“玩”的过程中感受游戏带来的快乐，获得愉快的情绪体验，为此，我们依据幼儿的学习特点和认知规律，以幼儿的兴趣、需要、现有知识和经验为基础，把“趣”放在首位，围绕“趣”来开展棋类游戏，让幼儿爱上棋类游戏，并表现出极大的主动性、积极性，在“棋”趣世界中获得发展。

例谈课程资源在语文综合性学习中的运用

语文综合性教学中，教师的角色由课程忠实的执行者转变为课程的开发者。综合性学习的主题怎么开发7如何有效组织活动的开展？这就要求教师必须具备明确的课程资源意识，并且善于利用各种课程资源。

视唱练耳教学中忽视音乐情感表达的原因分析及对策

音乐的演奏者是要用心去表现和传达音乐的情思韵味之艺人，而非仅弹奏和演唱音符的音乐匠人。音乐的演奏者需要对音乐产生感知，并理解其中的意义，再通过自身而表达传递出对音乐的理解和赏析。

静待花开

学校教育的目的为何呢？如果说，学校是一个花园，我们都是园丁，那些可爱的孩子，就是各种各样的花草。我们工作的全部意义，就是让每一株花草，都能成长，让每一朵花，都能开放。每个孩子，都是为了得到成长，才来到学校的。每个孩子在学校通过教育，也必能得到成长。只是，他们的天资，有优劣之分；他们的见识，有高下之异；他们的成长，也有快慢之别。但是，只要我们能遵从他们的天性，给予不同的教育和引导，相信他们就都会有更美好的自己——教育，就是让人通过教育变得更美好，我对此深信不疑。

跟着兴趣走进文言文

在《义务教育语文课程标准（2011版）》中,小学阶段对＂文言文＂只字未提,只在第三学段笼统地提出＂诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感＂。由于课标对小学文言文教学没有明确的要求,而且现阶段的各种版本小学教材中,文言文的编排篇目较少,教师在文言文教学时目标普遍把握不准,教学走过场或者随意拔高要求,致使学生对文言文学习缺乏兴趣或产生畏惧感。因此,