中小学英语教学中促进思维品质发展的研究综述

语言与思维有着密不可分的关系,随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出促进学生思维品质发展的英语课程目标,我国中小学英语教学中发展学生思维品质的研究逐渐兴起和发展。为揭示思维品质研究的现状,笔者运用内容分析法和文献计量法,结合CiteSpace软件绘制知识图谱,分析了2018年至2023年关于中小学英语教学中思维品质的研究文献,从词频、学段、主题、方法路径、关联性等角度揭示了这些研究的特点,发现了这一时期该类研究的发展趋势,以及所形成的三条强关联研究路径。基于此,研究提出中小学英语思维品质教学研究三维模型,以期为思维品质发展研究提供研究框架和方向指引。

英语学习与批判性思维的相互关系与结合策略

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。批判性思维是思维品质的重要部分。本文指出目前英语教学中批判性思维培养的问题,厘清批判性思维的内涵,阐明英语学习中语言学习和文化学习与学生批判性思维互相关联、相互促进的关系,并且通过教学案例指出英语学习与批判性思维相结合的有效策略,即以探究性问题激发学生语言学习动机,以思辨性任务促进英语语言与思维发展相互结合,基于科学的价值标准培养学生的判断与评价能力。

例谈基于英语学习活动观的中学英语非虚构类文本阅读教学

自《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》颁布以来,在英语学习活动观指导下开展非虚构类文本阅读教学受到广泛关注。非虚构类文本主题多样、知识丰富,可作为课堂阅读资源的有效补充,拓宽学生的阅读视野。本文结合具体案例,阐述基于英语学习活动观的中学英语非虚构类文本阅读教学设计思路,以帮助教师提升教学实效,促进学生核心素养的全面发展。

初中英语学业水平考试多维细目表的设计与编制

初中学业水平考试,即中考,是一项检测义务教育阶段结束时学业质量是否达标以及为高一级学校招生录取提供依据的考试,具有两考合一的性质。作为命题规划中的关键环节,多维细目表的编制实属不易。实践者常存在理解不到位、技术不达标,以致编制的多维细目表可操作性不强等问题。本文笔者根据相关文献和多年的实践经历,对此现象进行较为深入的剖析,尝试设计了多维细目表的样例,并分析多维细目表各要素之间的关联,以期提升多维细目表的效用,进而促进测试结果的解释意义和测试分数的合理运用。

2021—2023年全国英语中考命题评估的主要成绩、存在问题及改进建议

初中学业水平考试命题评估是由教育部委托、在基础教育司指导下开展的一项工作,旨在通过评估不断提高学科命题质量,发挥好考试的育人导向作用。中考英语命题评估包括基础性评估和重点评估以及特色评估。本文回顾总结了2021—2023年中考英语命题评估组面向全国31个省(自治区、直辖市)、共107家命题单位开展的中考英语命题评估工作,发现大部分命题单位在基础性评估方面表现良好,并在重点评估中达到标准,但也有少部分单位在一些方面存在问题。针对其中的突出问题,本文提出提高英语学科命题质量的五点建议:依标命题、发挥好两考合一的导向作用,提高多维细目表的编制质量,优化试题情境创设,提升命题的科学性和规范性,以及提升试题综合性、应用性和开放性。

热烈祝贺《英语学习》42篇文章被2023年度人大复印报刊资料转载

在2023年度中国人民大学“复印报刊资料”转载排名中,《英语学习》位居《中学外语教与学》转载第1名,《小学英语教与学》转载第1名!2023年度,《英语学习》共计42篇文章被人大“复印报刊资料”转载,其中,中学段文章20篇,小学段文章22篇!

《英语学习》征稿启事

《英语学习》由教育部主管、北京外国语大学主办、《英语学习》编辑部编辑出版,每年出版12期。本刊欢迎教学研究类文章:基于课程或课堂视角,呈现一线教师创新性教学经验、高效教学方法、教学重难点突破及实用教学案例,展现教学中的新想法、新做法,或对教学中典型问题或难点的思考及有效解决办法,以课例或教学研究(行动研究)形式呈现。可包括问题分析、解决策略、课例主体、反思点评等内容。文章以4000-6000字为宜。

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热烈祝贺《英语学习》27篇文章被2024年人大复印报刊资料转载

在2023年度中国人民大学“复印报刊资料”转载排名中,《英语学习》位居《中学外语教与学》转载第1名,《小学英语教与学》转载第1名!截至2024年9月,《英语学习》已有27篇文章被人大“复印报刊资料”转载!

融合英语学习活动观多层级活动构建学生传统文化意识的教学策略

文化意识是英语课程要培养的学生核心素养的重要组成部分。据此,英语教师应在教学中努力提升学生中国传统文化意识,增强学生对我国优秀文化的理解与认同。然而,教师在实际教学中仍然存在不少问题,如重视程度不够、对传统文化内涵理解不足、教学手段单一等。本文基于英语学习活动观,阐述了构建学生传统文化意识的教学策略,尝试通过学习理解、应用实践与迁移创新等多层级活动,引导学生在语言学习中获取文化知识、分析文化现象、理解文化内核,进而提升传统文化意识。

指向主题意义建构的多源文本融合式阅读教学实践探索

多源文本融合式阅读教学能更好地贯彻深度学习理念,为学生提供了丰富的语篇资源、多元的话题体验、深刻的文化感悟和多维度建构主题意义的机会,有利于发展学生的英语学科核心素养。本文以具体课例阐述了多源文本融入高中英语教材单元进行主题意义建构的思路及实施路径。

基于英语学习活动观的Integrated skills板块教学活动关联性设计与实施

英语教学中长期存在语言技能割裂培养、语言运用缺少整体性的问题。译林版高中《英语》(2020年版)教材的Integrated skills板块旨在培养学生的综合语言运用能力,通过各类语言技能互动实践活动,帮助学生在真实的语言环境中全面提高英语语用水平。本文探讨了基于英语学习活动观的高中英语教材综合技能板块课时教学活动的关联性,以期提供有效的教学方法和策略,促进学生在英语学习中的整体发展。

初中英语思维品质内涵与考查路径

思维品质作为英语课程要培养的学生核心素养的重要组成部分,其教与学的成效评估在当前中考英语和校本测评改革中具有举足轻重的地位。本文旨在深入探讨初中英语思维品质的考查问题,明确思维品质的考查目标,并通过对全国各地中考英语试题案例的分析,阐述思维品质的考查路径与方法。此外,本文还从多文本阅读素材及综合技能测试的应用、情境化命题、问题链设计等方面探讨优化思维品质考查的可行途径,以期为提升思维品质的考查质量提供有益的参考。

活动观视域下迁移创新类活动设计的问题及对策——以初中英语听说课为例

尽管教师已意识到听说教学的重要性,并在学习活动观视域下开展相关设计与实践,但听说教学活动设计中仍存在若干亟待解决的问题。例如,部分活动的学习水平较低,内容浅显,形式单一,难以促进学生高阶思维能力的发展;部分活动缺乏真实情境,导致课堂学习和实际生活脱节。针对这些问题,本文从推理与论证、批判与评价、想象与创造三方面出发探讨如何设计迁移创新类活动,从而培养学生的高阶思维能力,提升学生的核心素养。