华裔与非华裔华语初学者听力策略使用初探

本研究运用即时追述法考察华语学习者在听力理解中的策略使用，旨在回答两个问题：1)华语学习者在听力理解中使用哪些策略？2)华裔和非华裔学生对策略的使用有什麽不同？研究表明，受试者使用的元认知策略远远低於认知策略。进一步细分策略类型後，我们发现受试者使用最多的三个策略依次是是翻译策略、联想发挥策略和问题识别策略。本研究中的华裔和非华裔学生在使用听力策略上存在着相似性：他们对元认知策略的使用都远远低於对认知策略的使用；他们使用问题识别策略比较接近，他们也都较多地使用了翻译策略。华裔和非华裔受试者在使用听力策略上也存在着不同，主要是华裔受试者使用的策略类型多於非华裔受试者使用的策略类型；华裔受试者比非华裔受试者更多地使用了计画策略，而非华裔受试者比华裔受试者更多地依赖他们的背景知识使用了联想发挥策略。

对外华语之古典诗歌多媒体「情境再现」教学法

随着华语跃身为世界重要语言之一，中国古典诗歌亦成为全球许多大学东亚系与汉语系的必开课程。然而，以华语为第二语言或外语的学生，对於华语传统文化与文学欠缺认知的「图式」，即使辛苦理解了字词句意，亦未必能顺利组织全诗意涵，遑论领会意境与诗人情志。现有的对外华语诗歌教材与教法，仍以传统的字词句意解释与母语翻译法为主，对於二语学生领会意境的学习难点，鲜有探讨。本文从中国诗歌传统的创作观与监赏观拈出「意在言外」与「情景交融」两大核心概念，并以此为理论基础，指出中国诗歌的有效阅读，应经历「依诗思境」与「即境悟情」两阶段的审美认知过程，才能突破「意在言外」与「寓情於景」的符码，进而体会深层的诗歌意境与诗人情志。对於华语母语学生而言，由於长期浸润於华语文化环境，相关的认知「图式」建构较为完整，其古典诗歌学习仅须教师与教材之点拨解说，即容易由「依诗思境」进展至「即境悟情」；但对於二语学生而言，由於欠缺华语文化想像的「图式」，「依诗思境」实有困难，遂难达致「即境悟情」的体悟阶段。本文因而设计「情境再现」之诗歌教学法，藉由电脑多媒体的情境动画展演，还原作品情境，使二语学生得以「直观」具象化的情境，以便其「依诗思境」，进而跨越至「即境悟情」的认知阶段。据此总结对外华语的诗歌教学策略，应简化字词注解而强化情境感知，协助二语学生克服思悟诗境的难点，使之尽享诗艺之美，而免艰涩困顿之苦。

商务汉语教材之内容分析与建议

针对目前商务汉语教材充斥、缺乏共识的现况，本文就其中适用於中级程度学习者、以会话爲主的教材，将其架构、篇章做一统计分析：同时，亦参照商务英语的发展现况，理出其中较重要的核心内容，就此分析其趋势与未来发展方向。最後，本文探究其中一项核心商务沟通活动－协商谈判－的要素，以建议其在教材中的呈现方式及教学法。

商务华语学习者需求分析

由於学习商务华语的人数逐年增加，顺应这股潮流，相关教材的编辑开发也呈现空前的盛况。不过，这些教材多以编写者虚拟情境为主题设计课程内容，鲜见以华语学习者的需求角度来设计课程内容。因此，笔者以华语学习者为对象设计问卷，徵询并蒐集学习者对商务华语的学习动机，以及想要学习的主题范畴、工作类别、课程内容等，藉以了解学习者的需求。并从中分析学习者需求与现有教材之间的落差，以提供今後教材编辑上的一个参考方向。

华语文师资课程发展个案研究－以中原大学应华系爲例

大陆改革开放改变了全球政治、经济、知识的生态结构，同时也炒热了华语学习的议题，使得华语教学成爲国际瞩目的显学。在华语教学中尤其不能忽略的是华语师资的养成过程与培育机制。 本文是以中原大学应华系爲研究对象，探讨大学阶段华语文师资的培育过程，选择此研究对象的原因有二：第一，中原大学以全人教育理念办学，其师资培育课程兼具校园文化的特殊性与华语文教学的专业性，具探讨价值。第二，中原大学应用华语文学系於2002年成立，是台湾第一所以培育华语文教育工作者爲目标的大学科系，呈现其课程发展的正面、负面经验或有助於此专业的发展。 本研究依阶段不同，采用文献分析、参与观察、深度访谈、问卷调查等方式进行，以探讨应华系如何将新世代华语教师所需的四类知识：中国语文、应用语言学、华语文教育、资讯传媒熔铸一炉，进而架构出一新颖的师资培育课程。 期望经由此个案研究，能描绘出兼顾专业素养与全人教育特色的四年制华语师资培训模式，以提供未来海内外大学设置相关系所及修订课程参考。