基于“教—学—评”一体化的项目式学习设计关键点分析——以“制作尽可能大的无盖长方体收纳盒”为例

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,项目式学习和“教—学—评”一体化成为数学教学研究的热点问题。通过对项目式学习与“教—学—评”一体化的概念内涵进行分析,发现二者存在深度的契合。基于“教—学—评”一体化的项目式学习设计关键点在于:核心素养导向的学习目标、基于真实情境的学习任务、恰到好处的学习支架、过程与结果并重的学习评价。本文以“制作尽可能大的无盖长方体收纳盒”为例,对如何展开四个关键点的设计进行了呈现与分析。

课程思政体系的构建准则与实施路径——以专业能力标准视域下汉语国际教育专业为例

课程思政属于新式教育理念,涵盖了高校各学科在教学对象、教学方法及教学环境、教学载体和教学评价等多个层面的创新性与系统性实践。汉语国际教育专业的发展需求与课程思政存在着明显的共向关系,《国际中文教师专业能力标准》为汉语国际教育专业进行课程思政体系构建和实施提供了一个基本的指导原则。本文以此为导向,基于专业能力标准视域背景,构建汉语国际教育专业的深层思政目标与内在感知系统,并以多种融合方式与融入点,探索适合汉语国际教育专业良好进行专业课程思政教学模式、教学方法、教学手段和评价方式的实施途径。

特殊教育:多元支持,精准教学,适宜融合

特殊教育的核心理念是关注学生的个体差异,尊重他们的多样性,为他们提供适宜的安置方式、适合的学习内容、个性化的支持和教育服务,促进他们更好地融入学校、融入社会。教育部《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》与《特殊教育办学质量评价指南》中对促进特殊学生的适宜发展。

基于“双一流”建设的中药学研究生科教融合创新培育模式构建

随着“双一流”学科建设脚步的加快,高水平研究生教育俨然成为推进“双一流”建设的重要核心。科教融合是实现教育现代化,培养具有创新思维的人才并促进人才发展的本质规律,是推动我国科教体系发展的必然选择。本文对新时代中药学人才培养过程中科教融合的必要性进行梳理,分析科教融合改革在高校实际应用过程中的不足。以黑龙江中医药大学中药学学科研究生培育模式为例,提出融合学校、科研院所、企业等资源,全过程参与高层次人才培养,全方位考量建立创新提升机制,探索构建“一主双驱三维”的科教融合创新培养模式,深入挖掘和培养中药学研究生的创新精神和实践能力,以期为其他相关院校及学科的研究生培养改革提供有益的参考。

基于信息技术的高校心血管内科教学实践探索

随着信息技术的不断发展,信息技术在教育领域的应用日益广泛,为心血管内科专业提供了新的教学方法和手段。通过虚拟技术、多媒体教学资源、在线学习平台和数据分析工具等信息技术手段,可以改善教学质量,提高学生的学习效果和实践能力,同时促进心血管内科个性化教学的实现。

问题导向的混合式教学模式的探索——以“有机化学”课程为例

混合式教学模式是当今高校教学改革的重要发展趋势。本文以“有机化学”课程为例,介绍了课上课下相互补充,线上线下有机融合的混合式教学模式的构建思路。在混合式教学实施过程中,教师以问题引导教学全过程,并借助在线作业对学生线下学习进行引导、管理和评估,以提高课程的学习效果,激发学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力,实现学生学习的个性化。

新课标背景下初中道德与法治课程中培养家国情怀实践性作业探索

家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国情怀实践性作业的亮点;创新评价方式,激活培养家国情怀实践性作业的张力。

环境污染与健康课程思政教学措施

教育改革背景下,高校人才培养过程中如何有效开展思政教育,已成为教学改革的重难点。环境污染与健康课程作为相关专业的核心课程,课堂教学过程中融入思政内容,实现专业知识与思政教育融合,丰富课堂教学内容,顺利完成课程教学目标。本文以环境污染与健康课程为出发点,分析环境污染与健康课程的特点,探讨开展课程思政教育的可行性,结合课程特点给出课程思政教学的具体措施。

携手提升保教质量,共筑幼儿成长基石

“整体提升幼儿园保教质量的上海实践”成果先后荣获2022年上海市基础教育教学成果奖特等奖、2023年国家级基础教育教学成果奖一等奖,这是上海1700所幼儿园48000名幼教工作者的共同荣光,是上海政府主导与业务引领同心同德的美好结晶,是市、区、园三级同向发力的充分体现,是各方专业力量与上海教研同频共振的有力彰显。

中学历史:活用历史叙述,提升历史素养

2024年上海市中小学中青年教师教学比赛活动中,中学历史学科比赛的主题是“活用历史叙述,提升历史素养”。自2016年起,上海市教育委员会教学研究室先后组织了三场主题为“叙事见人,论史求通,学史重法”的课堂教学系列研讨活动,对“叙述”在中学历史教学中的价值定位与运用策略,形成了初步的共识。近年来。

新高考改革中的高校生源变革——试谈新高考生源多元化与个性化发展

高考衔接高中与高校两端,随着新高考改革的持续推进,高校生源状态必将发生显著变化。研究以新高考与传统高考的差异为基础,探讨了新高考后高校生源在学科知识结构、生源类型上的多元性,并以湖南省地方高校为例实证了生源质量差异加剧的趋势性。新高考育人价值导向和生源变革的质性变化,与智慧教育时代个性化教育的深度融合,是促进学生全面而有个性地发展的未来路径。

初中语文:设计语言实践任务,加强读写策略指导

一、比赛主题介绍教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2022年)》明确指出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现”。语文素养包括语文学科的关键能力、必备品格和价值观念。其中必备品格的养成与价值观念的形成不仅依托于本学科的学习过程,也有赖于其他学科的学习,如理性精神的培养、实证意识的形成等。

高中语文:创设任务,促进互学

一、比赛主题介绍落实单元任务,是上海高中语文自2019年9月以来“使用统编教材,培育核心素养”的重要抓手之一。这里的“单元任务”特指教材必修两册、选择性必修三册在单元最后所呈现的单元学习任务、单元研习任务。它们在呼应任务群目标与内容、体现单元重点、整合语文三大实践活动、构建更为复杂的情境方面,确有示范性与启发性。

小学语文:聚焦语言实践,促进读写策略的内化

一、比赛主题介绍(一)主题阐释《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了语文课程培养的核心素养,同时指出“在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”。语言运用能力的培养,需要通过丰富的语言实践活动实现,其中阅读和写作是语言实践的核心。叶圣陶先生曾在《略谈学习国文》中提及“从国文科,咱们将得到什么知识,养成什么习惯呢?简括地说,只有两项,一项是阅读,又一项是写作”。

基于OBE理念的动物毒理学课程教学实践

成果导向教育理念已成为国际教育领域的主流理念。针对动物毒理学课程特点、教学内容和教学问题,结合现代信息化教学手段,科学设计课程教学目标和教学计划、整合线上线下优质的教学资源、丰富教学方法和完善过程考核评价方式。基于OBE理念,根据反向设计和正向实施的原则,将OBE理念融入动物毒理学的课程教学全过程,取得了良好的教学效果,为培养具有创新意识的应用型科技人才提供教学模式参考。

课程思政融人中学学科教学的思考与实践——以高中化学融合教学为例

“课程思政”是一种教育理念,也是一种教育过程,其核心是要落实立德树人的根本任务,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。化学学科的本质特征是在原子、分子水平的微观层次认识物质,需要科学精神、创新精神和爱国主义精神的引领。因此,在“课程思政”理念指导下,通过科学合理的教学设计,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,用贴近学生生活和认知领域的实际案例,把“思政”元素融入教学过程,培养学生的爱国情怀与社会主义核心价值观,对增强学生的爱国热情和求真务实、严谨认真的科学态度至关重要。

中学地理:深化信息技术应用,优化地理课堂教学

在2024年举行的上海市中青年教师教学比赛中,中学地理学科基于“素养落地,技术赋能”年度比赛主题,以及学科课程标准中相关教学建议,提出“深化信息技术应用,优化地理课堂教学”作为学科主题,旨在在课堂教学中通过与信息技术的融合,更好地凸显学科特质。

赛教融合推动科研反哺教学在科研创新实验中的探索

本文以射频与微波技术实验教学目标为基础,通过赛教融合、项目引领,推动科研反哺教学在该课程开放性、创新性实验中的实施,弥补目前实验教学的不足。以教师科研项目和比赛项目为依托,通过设置基础实验内容、进阶性实验内容、研究创新性实验内容,培养学生的创新意识和科研能力,从而实现工程实践能力的提高。实践结果表明,结合前沿科技的科研型开放性、创新性实验等教学活动,能有效激发学生的研究热情,提高他们对基础知识的理解和学习能力,拓宽他们的视野。

基于有限元的工程力学模拟仿真实验辅助教学

本文旨在探索有限元软件在工程力学教学中的进一步应用,通过模拟仿真各种基本变形的过程以及生活和工程实际中与力学密切相关的例子,既弥补了实验教学的不足,又提高了课堂教学效果。这不仅补充了力学课程的授课内容,增强了学生对力学变形的感性认识,更有利于学生深入地理解和掌握所学的理论知识,同时还提高了学生发现问题并且主动解决问题的能力。

基于“医用”“药用”的医学院校无机化学教学改革与实践

为突出医学院校医、药类专业的无机化学教学特点,以医用、药用案例为主要切入点进行课程教学导入、开展课程思政、设计实验项目等,让学生提早接触一些与专业相关的医、药学知识,帮助学生更好地在无机化学知识与生活常识、专业知识之间构建起联系的桥梁,激发学生的专业认同感与自信心,对培养学生主动学习能力、交流和表达能力、独立思考和创新能力起到了积极的作用。