喜报《读写月报》荣登第四届“我是期刊领读者”优秀期刊TOP60

第四届“我是期刊领读者”主题诵读公益活动经过申报、审核、网络诵读、专家评审、公示,结果已于2024年1月揭晓。《读写月报》荣登第四届“我是期刊领读者”优秀期刊TOP60。这是《读写月报》自第二届开始参与该项活动以来蝉联三届入选。《最苦的树,开最香的花》《在青春里遇见》(《读写月报》选送)的两位领读者分别上榜“我是期刊领读者”成人组TOP100和少年组TOP100名单。

“鼻祖”的误解和误用

“鼻祖”,《辞海》释为“始祖”,《辞源》释作“始祖,初祖”,《现代汉语词典》在此基础上发挥为:“始祖,泛指创始人。”也许是受这些工具书的影响,有人便认为,“鼻祖”专用以指人,不能指物。笔者曾在一份月考试卷中援引这样一个用例:“《离骚》是我国最早的一首长篇抒情诗,是我国浪漫主义长诗的鼻祖。”结果有近九成的学生判定句中的“鼻祖”使用有误,甚至一些老师也持同样的看法。

让思维转个弯——基于“四新”背景的高中语文教学策略

随着新教材在国内全面铺开,各路专家对新课标(2017年版2020年修订)、新教材、新高考和新的考试评价方案的研究愈来愈深入,而一线教师的困惑却反增不减。有的道听途说亦步亦趋,醉心于东施效颦,不敢越雷池半步;有的因循守旧固执己见,“任尔东西南北风,咬定‘经验’不放松”;更有甚者“只见树木,不见森林”,自说自话,大有盲人摸象之感。

“家乡习俗变化”材料作文导写

【作文题目】阅读下面的材料,根据要求写作。(2024年3月7日赣州市高三摸底考试)随着社会的发展,习俗也在变化。你家乡的习俗有着怎样的变化?这些变化给了你怎样的思考?请结合以上材料与个人的切身感受写一篇文章。要求:从你家乡的祭祀、婚嫁、端午、中秋、重阳和年节习俗中选择一种来写;确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

古诗词音象及其教学价值

意象是古诗词的一个重要范畴,正如明代诗论家胡应麟所说,“古诗之妙,专求意象”。[1]诗歌的意义是由意象的内蕴构成的,意象鉴赏是中学古诗词教学的重点内容。在教学活动中要引导学生对意象进行分析,进而把握作品的思想感情,感受诗歌的意境。以往对诗歌意象的研究和教学,大多重视物象。近年来,随着学界对意象理论研究的拓展和深化,学者们开始着眼于古典诗歌的本体特征,提出了“音象”这一概念,丰富了对意象理论内涵的认识,也为古诗词教学提供了有益的启示。

阅读教学中的过度解读与阐释不足探微——以统编初中语文教材相关篇目为例

长期以来,过度解读与阐释不足都是困扰阅读教学的顽疾。前者指的是解读者在文本解读过程中脱离文本,将非文本表达的意义强行从赋予其本身。后者则是指在文本解读过程中,解读行为停留在文本表层,未能将文本深层结构表达的丰厚内涵深入、细致地挖掘出来。

弱水三千,只饮一瓢--从一个案例快速读懂《乡土中国》

部编教材对《乡土中国》整本书阅读的要求是:“读通读懂,理解基本内容,并力求触类旁通,掌握学术著作的一般读法。”可对于许多学生来说,阅读学术著作不得其门而入,就连第一点最基本的要求“读通读懂”都很难做到。教材的编者提供了四个任务来帮助学生阅读,一是“抓住核心概念,理解作者观点”,二是“分析整体框架,把握知识体系”,三是“关注问题,学以致用”.

精神丰碑永不朽——红色文学经典中的“人物精神”片段描写赏析

写人的文章,最重要的是摹画人物精神,最困难的也是摹画人物精神。所以,能否使作品中描写的人物神形俱备也就成为衡量一篇作品人物塑造成功与否的硬指标。成功的人物形象,其精神总是别具一格,只要一提及某一人物形象,我们自然就会联想到这个人物的精神特质。因为这些“精神”,这些人物形象便一直在文学史上活灵活现,在读者心目中熠熠生辉。下面,我们就来欣赏红色文学经典中的几则人物描写片段,感悟这些人物精神的动人魅力。

材料运用服务于表现人物形象——《县委书记的榜样——焦裕禄》材料运用分析

焦裕禄被群众誉为“党的好干部”,他带领兰考县干部群众同自然灾害进行顽强斗争,使兰考的贫困面貌大为改观,虽身患肝癌,仍坚持工作。他的先进事迹很多很多,那么,要表现这样一位优秀的党员干部,为他写一篇人物通讯,该如何选择运用材料呢?选择性必修上册第一单元编入的人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》为我们提供了很好的典范。

搭建结构支架 助力写作思维深化

写作是语文教学中学生核心素养培养的重要一环。不少学生因为分析性和批判性思考能力的缺乏,导致议论文写作障碍。写作教学应将着力点置于培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造性思维上。文章的结构是思维的外显形式,齐整、缜密的论证结构,可以帮助学生条分缕析地规整自我的思维路径,从而清晰地将自我观点层进式展现。在作文教学中,帮助学生构建写作支架,搭建清晰的文章结构,能助力学生写作能力的提升。

喧宾夺主辟蹊径,旁枝末节亦精彩--以《廉颇蔺相如列传》中的秦王为例谈史传文学中的“配角”

我们读史传文学,关注点理所当然聚焦在“主角”身上。无论是文章的叙述安排,还是作者的写作意图,都赋予“主角”博取读者眼球的光环。这样的“潜规则”也适用于课堂教学,比如《廉颇蔺相如列传》的教学重点必然也应该聚焦于廉颇和蔺相如。

漫画材料作文如何审题

[考情分析]2023年,全国各地中考作文命题基本保持了各地风格,呈现出一定的稳定性,题型依然涵盖常考的命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、情境任务作文等。在命题形式上,部分考区呈现出一定的变化,在整体上呈现出“三多”趋势:一是选题作文增多,命题作文仍然是主流;二是漫画(图片)类作文增多,写作难度加大;三是话题作文增多,命题形式更加灵活。

勇做追光者,少年意风发——中考作文高频主题“励志成长”素材运用与金题演练

[主题解读]无奋斗,不青春。从“少年强则国强”,到青年“好像早上八九点钟的太阳,希望寄托在你们身上”,再到“爱国、励志、求真、力行”,奋斗不懈、自强不息是青春的主题。奋斗寄托着国家和民族对青年的无限期望,奋斗也是青年成就个人梦想、实现个人幸福的最好选择,幸福都是奋斗出来的。

“十分钟爱”有语病吗?

请看例句:(1)1926年出生于安徽芜湖的章开沅,少年时代曾对文学十分钟爱。(《章开沅:史学浩海的远航者桂子山上的传灯人》,《光明日报》,2021年6月1日)对此,胡礼湘老师认为:“这个用例中,‘十分钟爱’有语病。‘钟’有个义项是‘(情感等)集中’,如‘钟爱’‘钟情’。‘钟爱’即‘特别爱’,如‘祖母钟爱小孙子’。‘十分’即‘很’,如‘十分满意’。可见,‘十分钟爱’有表意重复之嫌,应当删去‘十分’,或将‘钟爱’改为‘喜爱’。”

“俯仰”精神的三维生命意识--解读《兰亭集序》

“俯仰”一词可以追溯到《周易》,书中记载:“古者包牺氏之王天下也,仰则观象于天,俯则观法于地,观鸟兽之文与地之宜,近取诸身,远取诸物,于是始作八卦,以通神明之德,以类万物之情。”[1]由此可见,“俯仰”一词,产生于“天、地、人”整体的关系中,“俯仰”是人与万物产生情感联系的基点,“俯仰”所呈现的视觉和心灵上的空间感和时间感,给了人情感衍生的参照点。

大海:社会环境中各类力量汇聚的大容器——《老人与海》中“大海”形象再解读

很多读者在阅读美国作家海明威的著作《老人与海》时,总会有这样的疑惑:为什么圣地亚哥会自言自语地说“大海既是我们的朋友,又是我们的敌人”,“大海有时候是仁慈美好的,有时又是凶残的”呢?其实,这些话语看似是主人公的无心之言,实则蕴含着深刻的内涵。细品文字,读者会发现,“大海”这个意象在《老人与海》中具有多层含义,甚至可以说是老人所面临环境的一种象征。

整本书阅读与哲理读物

朱光潜在《谈读书》中说:“十五六岁以后的教育宜注重发达理解,十五六岁以前的教育宜注重发达想象。所以初中的学生们宜多读想象的文字,高中的学生才应该读含有学理的文字。”这里所说的“含有学理”的文字,需要的是理性的阅读。读书的年轮也要顺应此种思维,或者说促成思维的转变。张中行在《读书的范围》中讲读书目的:“目的不外是,学技能,吸收知识以明理。如果需要,还能把想说的写出来。我的经验,求明理,求言之成理,专靠读故事、小说不成,要(至少是短时期内)甘于扔开兴趣,敢于碰硬的。”

一纸荒诞言,深解其中味——宗璞短篇小说《甲鱼的正剧》荐读

【荐读语】宗璞的短篇小说《甲鱼的正剧》是一篇借荒诞的故事表现深刻意味的小说,读之令人深思。故事是荒诞的。小说以龟眼看社会,观人生,写了一只绿毛龟所看到、听到的人和事。一只绿毛龟想到云梦大泽的深处去,想看看那里无边无涯的水和天。但是,这只浪漫的绿毛龟却落入了人类之手。

文言文教学中学生思维能力培养路径探寻

思维能力是一个人智慧的核心,直接影响着一个人的学业、工作和生活。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)把思维能力作为语文核心素养四大要素之一,凸显出其重要地位。培养和发展学生的思维能力是大势所趋,更是语文课堂教学的核心目标之一。课堂是培养学生思维能力的主战场。在教学过程中,教师的巧妙启发、适时点拨和用心引导,能够有效调动学生的思维,引爆学生的智慧,帮助学生提升思维能力并养成良好的思维品质。基于这样的认识,本文以文言文教学为例,着重思考、探寻和研究在文言文课堂教学中如何培养学生的思维能力。

点亮一盏心灯

一位中年男子去看望他的中学老师,他毕恭毕敬地问:“老师,您好!您还认得我吗?”老师不好意思地说:“对不起,我实在记不起来了。”男子说:“老师,我是当年偷同学手表的那个学生。当时您让全班同学面向墙壁站着,再让大家用手帕蒙上自己的眼睛,然后您逐个搜查我们的口袋。当您从我口袋里搜出手表时,我想我一定会受到您严厉的训斥并被严肃处理,从此以后我在班里就再也抬不起头了。但您把手表归还给失主后,就叫我们回去继续上课。这使我感恩老师,从此奋发学习,最后考上大学。老师,现在您应该记起我了吧?”