新形势下医学专业课程思政建设模式探索——以教育部课程思政示范课程“生殖系统”为例

专业课程是课程思政建设的基本载体,医学专业课程必须在传授专业知识的同时,肩负育人功能。在教学实践过程中,依然存在显性化、形式化、课堂化等诸多困境。本文以教育部课程思政示范课程“生殖系统”为例,分享了一系列思政育人举措,并详细介绍了“课程思政素材库”在临床中的应用,“内化于心、外化于行”地将育人理念融入教学的每一个环节。

医学研究生新生领导力与领悟社会支持对心理健康的影响机制及心理健康教育建议

目的探讨医学研究生新生的领导力、领悟社会支持与心理健康之间的关系,为改进医学研究生的心理健康教育提供依据。方法对中山大学附属第一医院(以下简称“我院”)2022级571名研究生新生进行学生领导力实践行为自测量表(SLPI-Self)、领悟社会支持量表和广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)、抑郁症状群量表(PHQ-9)集体测试,并进行统计分析。结果用GAD-7量表进行的筛查结果显示,焦虑检出人数104例,检出率为18.2%;用PHQ-9量表进行的筛查结果显示,抑郁检出人数95例,检出率为16.6%。研究生新生领导力、领悟社会支持与心理健康三者之间相互存在显著相关(P<0.01);领悟社会支持在研究生新生领导力对心理健康的影响中发挥部分中介作用(β=-0.331,P<0.001)。结论领导力对心理健康的影响是一种积极心理品质增益机制,医学院校可以通过开设针对性强的医学生领导力教育课程,尤其是加强领导力的实践教育,从而有效提高医学研究生心理健康水平。

临床医学专业基础医学课程研究性教学体系的构建与实践——以新乡医学院为例

研究性教学有别于传统的教学型教学。我校在教学团队、课程建设、教材建设、教学管理、教学评价五个层面上构建的临床医学专业基础医学课程研究性教学体系,贯穿于基础医学课程的整个教学过程,为培养具有创新精神、研究能力和实践技能的医学专业人才奠定了基础,也为其他兄弟院校开展研究性教学提供了可借鉴的经验。

线上课程在口腔医学教学中的应用

“新时代教育数字化”不断推进,线上教学备受推崇,甚至一些情境下成为主要教学方式。本文通过对线上教学的授课方式、授课成效等方面展开调研,旨在分析线上教学应用于口腔医学教育的利弊,并针对目前线上教学的现状和特点,提出加强师生互动交流、完善考核方案、融合多种教学模式等对策。

生物化学与分子生物学实验技术线上线下混合式教学实践

生物化学与分子生物学实验技术是包头医学院医学专业必修基础课,也是生物医学的前沿学科,对培养卓越医学生科技创新能力非常重要。为了使学生获得最优学习效果,2016年,我们将优慕课、雨课堂及虚拟仿真实验平台等信息化工具应用到教学活动中,开展了线上与线下有机结合的混合式教学,6年的实践结果表明:混合式教学提高了学生的参与度,激发了学生对生物化学与分子生物学实验技术的学习兴趣,改善了学习态度,增强了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。

美育在机能学实验教学课程思政建设中的作用与实践路径

本文以西安交通大学、哈尔滨医科大学、温州医科大学为例,探索美育在机能学实验教学课程思政中的应用,提出美育是课程思政建设的重要内涵、目标与切入点。美育融入课程思政建设中是时代要求,也是有效手段。机能学实验教学以课程内容为抓手,以科技发展为载体,以课堂实践为主体,以教学活动为拓展,启迪学生发现科学之美、技术之美、实践之美、生命之美,充分发挥美育在课程思政建设中的重要作用,助力实现立德树人的根本任务。

多维度分层递进式教学法在眼科住院医师规范化培训中的探索与实践

住院医师规范化培训(住培)是医学生毕业后继续教育的重要组成部分,是提高临床医师医疗水平的重要环节,眼科学作为专业性及操作性极强的学科,诊治进展日新月异,知识点及操作技能不易掌握。针对不同层级住院医师的培训需要及疾病特点制定合适的教学方法尤为重要。分层递进式教学法打破了传统的灌输式教学,强调尊重学生的个体差异,能够提高教学效果。西安交通大学第二附属医院眼科在住培实践探索中,根据相关知识技能的特点对教学和考核进行分层设计,同时以胜任力为导向对学生和带教教师进行分层,探索并实践多维度的分层递进式教学法在眼科住培工作中的应用。本文以糖尿病视网膜病变为例,对多维度分层递进式教学法在眼科住培工作中的经验加以总结,以期为教学方法改进提供新的思路。

护理本科生临床实习现状质性调查及带教模式构建初探

目的通过质性调查了解护理本科生临床实习期间学校要求的目标、学生的实习期望与临床实际实习过程的差距,为构建学校、医院、科室联合多向带教模式提供依据,也为学校、医院、带教老师提供带教模式运转的实践措施。方法针对实习学生和临床带教老师设计开放性问卷调查提纲,并设置访谈场景,由访谈组模拟训练。结果目前临床带教模式存在一定的局限性,分层带教没有综合考虑学生的实习期望;人工智能改变了护理临床实习的实践性特点,实践过程脱离与各类人员的沟通交流。结论构建基于目标导向的临床护理个性化分层带教模式和评价体系是教学研究的重点,护理本科生教育和培养是未来护理行业发展的希望。

基于网络问卷调查的医学影像学课程教学改革探索

目的调查五年制临床医学专业本科生对医学影像学课程的意见和学习情况,为推进医学影像学课程的教学改革提供有益的参考。方法利用网络问卷对我校2016级临床医学专业本科生就医学影像学课程的有关问题进行调查研究。结果多数学生认为医学影像学每天宜上2学时,实践和理论课的比例应设为2∶1或更高,教师应对所有重点和难点进行讲解;很多学生希望在考试中减少名词解释题、简答题和问答题,增加“看图,写出诊断”和“看图,描述征象,然后写出诊断”类题型。学生的自学资源主要有教材、搜索到的网络文章、医学影像学专业网站上的资料等。结论学生反馈的信息对我们的教学改革有重要价值。我们将根据调研结果,进一步完善医学影像学课程的各项设置。

基于妇科急腹症的虚拟仿真教学系统的构建与思考

虚拟仿真在医学教育中的应用逐渐变得普遍。妇科急腹症虚拟仿真教学系统的构建,将多媒体和仿真技术有机融合,让学生在虚拟环境中,身临其境地完成对模拟病人的诊疗全过程,有效训练了学生的临床思维能力和医患沟通能力,最大限度节约了医学教育资源,提高了教学效率。本文详细介绍了该教学系统的模块设置、创新点及改进方向。

“专思融合 时空组合 知行耦合”——生理学课程思政教学实践与探索

生理学是医学基础学科,在贯彻专业知识的同时,全面推进“课程思政”建设。生理学课程通过“课程思政”一体化建设的实施,深入发掘课程中的思政元素,将其巧妙地融入课程教学的各个环节,开展“专思融合、时空组合、知行耦合”的课程思政教学体系,以期取得立德树人的效果。

新医科为引领 岗位胜任力为导向 边疆卓越医学人才培养的探索与实践

医学教育事关健康中国和教育强国建设,医学人才是推进健康中国战略实施的关键。新时期,国家明确提出要加快医学教育创新发展,加大卓越医生人才培养。本项目紧扣云南需求,扎根边疆,以新医科为引领,以岗位胜任力为导向,构建了“三融合”医学课程体系、“三层次”医学实践教学体系、“三关口”学业考核评价体系,完善“三落实”教学质量保障体系,推进边疆卓越医学人才培养,培养妙手仁心云岭良医,成效突出,为地方院校卓越医学人才培养提供了经验和借鉴。

基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法在精神症状学教学中的应用

目的 探讨基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法在精神症状学教学的应用效果。方法 选取2020—2021年在我院参加精神医学专业转岗培训的82名学员作为研究对象,分为对照组和试验组,每组41人。对照组采用传统教学法,试验组采用基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法。培训结束后比较两组学员基线期及期末教学考核成绩和教学满意度,并比较试验组课前和课后Mini-CEX评分结果。结果 试验组学员期末的理论考核成绩、实践技能考核成绩和教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05);试验组Mini-CEX评分结果课后高于课前。结论 基于Mini-CEX评价的BOPPPS教学法可提高精神医学专业转岗医师的培训考核成绩,有效提高了临床教学效果和教学满意度。

以小鼠急性酒精中毒实验为例探索与创新医学整合实验

机能学实验教学在高校开展已近20年,在一定程度上整合了生理学、病理生理学、药理学的知识点,但在形态和功能、疾病和实验设计之间的融合,以及医学科研的创新思维培养方面,仍有不足与提升空间。为了适应国家对医学人才培养目标的变化,医学实验教学也需要不断地与时俱进。以疾病为基础的医学整合实验教学改革,通过提升教学目标、重构教学内容、创新教学模式和开展多维度教学评价,以疾病为导入、翻转课堂、虚拟仿真实验、开放性实验、创新性实验、急性和慢性实验的组合、双主体多维度评价等教学手段的综合运用,克服课时的限制,从整体—器官—分子的层面来验证和解析医学知识,以此为基础,在科研上做出创新,打破学科的边界,将科研创新融入教学,拓宽了医学整合实验的范畴。

课程思政融入皮肤性病学教学的探索与实践

课程思政是高校教师实现立德树人根本任务的重要途径,本文通过“三提高、三互促”阐述课程思政融入皮肤性病学教学的必要性,从中华传承、名人传记、平行病例、健康中国四个方面深挖课程相关思政元素,通过多种教学维度、教学方法和社会实践将课程思政融入皮肤性病学教学中,真正通过“润物细无声”的方式实现“全程全方位育人”。

融合式教学模式的实践探索与思考——以皮肤病与性病学临床实习课为例

为满足“卓越医生2.0”计划对医学生的培养要求,解决在医学教育混合式教学中部分存在浮于表面的问题、教学方法单一导致教学效果不佳的问题、教学评价体系局限导致知识难以内化的问题及课程思政教育中部分存在流于形式的问题,提出以融合式教学新模式,即“一中心,四融合,六目标”。“一中心”是指以学生为中心,“四融合”是指信息技术、教学方法、全流程评价体系、医学人文之间的融合,“六目标”是指通过融合式教学模式可实现的培育目标,包括职业精神、人际交往和沟通、临床技能知识、团队合作、自主学习能力及专业知识。本文以临床实习课PBL案例介绍了融合式教学模式在教学中的实践探索与思考,以期为医学教学模式改革提供参考。

护理心理学课程思政教学改革的路径探索

为培养契合国家大健康战略的新型护理人才,必须充分发挥护理专业课程的育人功能,加强专业课程思政建设。以护理心理学课程思政教学改革为例,从推进课程思政教学建设、通过优化教学内容和丰富教学方法手段实施课堂理论教学课程思政改革、拓展课堂外思政育人渠道、改进课程考核方式等四方面,将思政育人的理念和方法贯穿教学全程,有效实现专业教学过程的德育渗透,使知识传授、能力培养与价值引领有机统一,贯彻落实高校立德树人的根本任务。

高校医学专业课程思政案例库建设的思考

开发建设优质的医学专业课程的思政案例库,对提高医学专业课程思政的教学具有十分重要的意义。当前,医学专业课程思政建设中在课程建设、教师素质、顶层设计、资源构建等方面均存在诸多问题。本文就相关问题进行了简要分析,并提出了医学专业课程思政案例库的建设原则、团队组建、思政元素筛选、案例记录、审核评价和修订等对策建议,以期为医药院校医学课程思政案例库建设提供借鉴和参考。

依托校园P2方舱实验室的“病原体鉴定与免疫细胞分析技术”情境式实训教学实践与效果评价

目的探讨依托校园P2方舱实验室的情境式实训在2023年南京大学医学院临床医学专业本科生“病原体鉴定与免疫细胞分析技术”教学实践中的应用效果。方法采用情境式实训的方式进行实验课程教学设计,以无记名问卷调查方式让参加本课程学习的学生填写情境式实训教学调查问卷,对5个方面的内容进行调查分析。结果共收到62份有效的学生反馈调查问卷。绝大多数学生认为需对突发公共卫生事件具备充分认知;情境式实训教学效果优良,能够帮助学生理解、应用书本知识,提升综合能力;教学过程中,近70%的学生已能够开展自主探究式学习;几乎所有学生都对教师的教学予以肯定;学生表示,此项情境式实训教学结束后,会更加注重采用健康生活方式。结论将依托校园P2方舱实验室的情境式实训应用于“病原体鉴定与免疫细胞分析技术”课程的教学有助于提升此课程的教学效果和教育质量,引导医学生有使命地学习,培育其创新思维,增强其社会责任感。

覆盖课堂内外的预防医学专业课程思政实践——以健康教育学为例

在“健康中国”的时代背景下,以健康教育学为例,探索在课堂内外开展课程思政的方法与途径。引导预防医学专业学生聚焦国家政策、关注公共健康、注重学以致用,使学生放眼全球卫生、服务地方民生、践行医学誓言;采用理论与实践相结合的方式,深入挖掘专业课中的思政元素,打造深度融合课程思政的,有深度、有广度、有温度的专业“金课”,为全面推进公共卫生与预防医学专业“课程思政”改革提供可借鉴的思路。