促进教师自组织学习的有效路径——小学数学网络教研的模式创新与实践探索

教研工作如何增强指导力，发挥各级教研部门的专业职能，促进学科教研工作的模式创新，助推区域教育均衡发展，教研人正面临着挑战。我省小学数学学科以网络教研创新和整合先进的教研模式和策略，积极探索和实践网络教研促进教师专业发展新路，实现教师自组织学习，使学科教研焕发出新的生机。

基于小学数学核心素养展开教学——学科整合，彰显“数据分析观念”核心素养的培养

当前，研究并明确学生的发展核心素养是国际教育发展和课程改革的共同追求。2014年3月，“核心素养”首次出现在我国国家文件里，在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。

核心素养下的小学一年级《道德与法治》教材研读与教学思考

当教育指向核心素养，必然要求课堂做出相应的变革。2016年9月13日上午，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，《中国学生发展核心素养》正式发布。与此同时，使用了14年的人教版小学《品德与生活》教材更名为《道德与法治》。此次教材改革不仅对课程内容做了较大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即希望以教材改革促进教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变。

品德课堂教学生活化的策略

传统的德育教学以学生掌握品德规范和社会常识知识为重点目标，与此相对应的教学方式是着重说教、伦理灌输，学习方式只能被动接受，记忆道德规范和背诵社会知识是常见的现象。在书面考试中，学生回答问题常常是百发百中，教育的目的似乎已经达成，但是这种训练式的德育教学往往脱离学生的实际生活，学校教育很难为学生的未来发展做准备，不解决生活问题的教育，给学生的学习生活也带来了大量课业负担。

教会质疑方法 激发探究欲望——浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养

有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功的。所以美国学生年级越高，越有创意，越会突发奇想。”美国著名学者布鲁巴克对此很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

黑龙江中小学家校沟通的现状与改进策略

家校沟通是家校合作的基础,它在家庭教育和学校教育的结合中发挥着非常重要的纽带作用,良好的家校沟通有利于学生、家长、学校的共同发展.为了解黑龙江省中小学家校沟通的现状,近期,我们以中国教育科学研究院2012年度公益基金“小型调研”课题研究项目“家校沟通情况调查”（项目编号：GY2012XDY35）课题项目为契机,对黑龙江省中小学家校沟通情况进行了深入调查.通过中小学教师与家长的问卷调查,了解黑龙江省中小学家校沟通的现状,教师和家长对家校沟通的基本认识,教育双方对家校沟通的态度和评价、家校沟通的内容、目的与时机、沟通方式、影响因素等.问卷进行试测修订后,采用随机抽样方式,在黑龙江省的各个地区中小学,随机选取916名教师和936名家长进行调查,问卷有效回收911份和927份,回收率分别达99.5％和99.0％.本次调查立足于对黑龙江省教师和家长在家校沟通各个维度上的对比以及黑龙江省和全国情况的对比,以发现个中差异,从而为家校沟通的有效实施提供改进对策.

黑龙江省义务教育课程改革 小学语文教学评价机制的建构与思考

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。因此,在新一轮基础教育课程改革的实施与推广中,评价改革是至关重要的一个环节。它既是课程改革的一个热点,又是一个难点,新课程改革启动后,我省小学语文教学改革将评价作为重要的课题进行深入研究,各级教研部门与实验区教师平等合作、共同研究,不断克服侍统语文教学评价的弊端,建构发展性小学语文课程评价体系。各地有效选择评价的突破口,分层推进小学语文评价改革,在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、评价主体的多元性等方面进行了积极的探索和有益的尝试。这里我们将提供四篇有关评价的丈章,理论联系实际,从教研员与教师两个角度,全面展示我省小学语文教学评价所取得的成果。

浅谈综合实践课堂的几个问题

新学期，通过听课、交流，我深深感受到教师对综合实践这门课程的责任、态度。教师能够做到有计划、有目的地设计新学期活动计划，活动主题。教师都能根据自己的理解，从指定的资源包中筛选主题，有的教师还根据学校办学特色拟订相应活动主题。同时，我也发现了一些问题。

小学古诗文教学“四宜四忌”

小学语文新教材中古诗文占有一定的比重,2002年人教版六年级课本中首次出现文言散文。学习古诗文,可以使学生初步了解灿烂辉煌的中华文化,增强热爱祖国的情感,培养想像力、审美力。古诗文具有高度概括的特点,学生在学习时往往不能深入理解诗文的内容。要使学生读通、读懂古诗文,就需要教师熟练掌握古代汉语知识,按照《语文课程标准》要求,结合小学生生理、心理特点,认真钻研古诗文教材。

部编小学语文教材编写理念及特色解读

2017年5月22日至24日，教育部组织召开了部编义务教育语文教科书一年级教材国家级培训。2017年9月，全国的小学一年级将全面使用部编语文教科书，2019年部编教材将全面覆盖中小学。本着尊重新教材、理解新教材、用好新教材的原则，我们邀请三位小学语文教研员解读部编语文教材一年级上册的编写特点，

学习《数学课程标准》(五)——“空间与图形”领域的理解与分析

“空间与图形”的教育价值 《数学课程标准》将以往的几何拓展为“空间与图形”,把视野拓宽到学生生活的空间中。这部分内容之所以得到加强,主要是由“空间与图形”的教育价值所决定的。

以学科核心素养为统领优化小学英语课堂教学的实践研究

核心素养指导、引领学科课程教学，彰显学科教学的育人价值。由于国家对小学阶段英语学科核心素养的内容还没有明确的界定和要求，笔者借鉴《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）对英语学科核心素养的定义，认为在小学英语教学中应关注培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的语言能力、

浅析小学品德与社会课堂评价的策略

一堂优质的品德课,离不开教师准确科学的课堂评价。教师通过评价学生的学习活动,肯定学生学习的优长,指明学生学习中的不足和努力方向;在教师的指导下,学生树立起坚定的自信,体验学习的乐趣,释放了学习的潜能、个性和创造力。这样看来,课堂评价对学生发展的积极意义不言而喻,课堂评价必然成为教师们不可回避的研究课题。

小学英语课堂运用多媒体要“三适”

一、适时——锦上添花 众所周知，在短短的40分钟中，教师不仅要把知识传授给学生，完成教学任务，还要结合新课内容增加相关的课外知识，以拓宽学生的知识面，谈何容易。多媒体导人利用自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物简单化、生动化、形象化。

《中小学书法教育指导纲要》解读

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》适应新时期全面实施素质教育的要求,继承与弘扬中华民族优秀文化,教育部2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》是教师研究书法教育工作最权威、指导性最强的纲领性文件,不仅为教师的书法教育教学工作指出了研究方向,同时也为教师提供了研究学段教学的目标和内容。