着眼专业能力提升构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系

岗位能力和创新能力是专业能力的重要体现,是胜任岗位任职需要、适应部队建设发展和个人提升的重要支撑。该文以武器发射工程专业人才培养方案为依据,立足实战需求,着眼专业能力提升,构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系,实践证明,该体系在提高学员岗位能力和创新能力方面取得较好的效果。

高职院校思政课“三段四维六融”实践教学体系构建探析

高校思政课建设在近几年取得了显著成果,但当前最大的短板在于高校思政课“重理论教学,轻课外实践”。具体表现为高校思政课的教学目标与学生成长规律的连续性脱节;高职院校思政课教学在理论与实践的融合中知行合一的效果不明显,思政课局限于校园的理论教学,与课外多种场景的实践脱节。针对既存问题,创新推出“三段四维六融”的实践教学体系。立足该体系过程性教学,协同课堂、校园、家庭、社会构建大思政格局,利用情景融合带领学生深入社会实践,以思政公共基础必修课为载体构建课程实践项目矩阵图,将教学模式转化为范式经验,推动思政大课堂的改革与发展。

地方高校生物工程专业“三层次四结合”实践教学体系的构建与实施

针对实践性教学存在的问题,结合生物工程专业培养目标和广州市生物产业发展,围绕生物工程专业的实践教学体系进行了长期的探索与实践。在创造性地整合出"生物工程上游技术实验"、"生物工程中游技术实验"、"生物工程下游技术实验"3门专业实验课程基础上,将生物工程专业教学计划中的30门课内实验课设置成13门独立设课的实验课程,形成了基础性实验课程、提高性实验课程、研究型实验课程"三层次"的实验课程新体系;构建了培养学生实践能力为核心的校内课堂实验—校内科技/专业技能竞赛—校外实习—毕业论文(设计)—教师科研"四结合"实践教学体系。这些教改成果陆续体现于人才培养方案中并得到贯彻实施,硬件和软件平台的建设有机衔接了实践教学各环节,学生得到了多方位的锻炼。

研究型大学“四主线三层次”实践教学体系的构建

文章把实验、设计、工程、科技创新作为四条主线，每条主线分三个层次探讨如何构建研究型大学“四主线三层次”实践教学体系，以促进学生知识、能力、素质协调发展，培养学生的创新精神和创新能力。

基于“四模块三层次”实验教学平台下大学生素质培养体系的探索

实验教学是大学生素质培养体系中重要的组成部分。以江西农业大学农学院为例,通过实验教学平台的改革建设,进一步探讨了新形势下高校大学生的素质培养。在资源整合和体系创新的基础上,构建四模块三层次平台,创新实验教学模式,从而有效推进大学生的素质培养,更好地促进学生成长成材。

“三位一体、四阶递进”实践教学体系的构建与实施——以五年制高职电子商务专业为例

培养技术技能型人才的关键在于实践教学,改革和创新高职院校的实践教学模式成为必然选择。结合多年的教学经验,探索形成了电子商务专业"三位一体、四阶递进"实践教学体系。实践证明,该实践体系是培养符合社会需求的电子商务人才的有效途径。

产教融合背景下医学检验技术专业“四力三基”实践教学体系的构建及实践效果

在产教融合背景下,构建科学合理的实践教学体系是地方高校人才培养的一个重要环节。作为省属地方院校,成都医学院为适应社会需求,在医学检验技术专业办学中深化校企协同,构建了以实践教学目标体系的“四种能力”为中心,以实践内容体系、实践保障体系和实践评价体系为基础的医学检验技术专业“四力三基”实践教学体系,并取得了较好的实践效果。

能力递进型建筑类专业“三课四能”实践教学体系构建研究分析——以广西现代职业技术学院为例

实践教学是建筑类专业非常重要的教学环节,直接影响着建筑人才培养的质量和水平。文章以广西现代职业技术学院为例,从民族地区发展与目前建筑专业群各个专业实践教学现状等角度出发,分析建筑类专业实践教学体系构建的必要性。提出了将专业实践课程划分为专业基础实践课程、专业拓展实践课程、专业综合实践课程三个层次;对应形成递进的基础实践能力、专项实践能力、综合实践能力、岗位实践能力四种实践能力,构建能力递进型建筑类专业"三课四能"实践教学体系。

学前教育专业“三景·三级·四共”实践教学体系的构建与实施

针对学前教育专业人才培养园校合作不健全、学生发展与行业需求不对应、专业实训质量与培养目标不匹配等问题,在多年理论研究与实践探索的基础上,构建了"三景·三级·四共"的学前教育专业实践教学体系,并在人才培养的实施过程中形成了宝贵的经验。以"校内三景实训室+校外三级幼儿园"形式解决学生实习量大与行业容量有限问题,以"多元联合、主动赋能"形式解决传统实训教学效果不佳问题,以"双园互动"形式解决学生实习实训与行业需求衔接不充分问题。

新商科背景下经管类专业“四力三驱”实践教学体系构建与实践——以长江师范学院为例

本文以长江师范学院为例,以“新商科”发展理念为引领,对标教育部普通高等学校本科专业类教学质量国家标准和“双万计划”,构建经管类专业“1+4+3+4+3”:一中心、四能力、三层次、四模块、三平台“四力三驱”的实践教学体系。该成果研究过程中能积极地将理论研究成果与研究者所在单位的办学实践进行有效结合,通过思想引领、制度设计、实践验证与修正等环节,在前述理论的引领下,注意社会需求与人才培养目标的结合,注重通过四个课堂实践教学的有机衔接,实现校企共赢的新常态,在实践中取得了较好效果。

“五元三法”教学体系初探——谈经济管理类本科专业理论课程教学法

人类认识事物运动并对其运动施控的过程有三次“质”的飞跃阶段。理、工科本科教育基本定位于人类认识的第三次“质”的飞跃阶段 ,而经济管理类本科教育则横跨人类认识的全过程 ,即定位于第一、二、三次“质”的飞跃阶段 ,因而其教育教学的特性与理、工科不同 ,更注重应付不确定性因素与风险因素以及由此导致的知识的综合性、交叉性、实践性与多变性。这些特性决定了经济管理类本科教育理论课教学的多元化特色 ,笔者称之为“五元三法”体系。即针对经济管理类本科教育五类理论课程的划分或设置以及不同组课程特性的差异 ,对不同课程可分别或复合式采取传统讲授。

基于云技术的管理类实验室四维三层开放体系

管理类实验室传统的集中式管理模式难以满足学生实践的碎片化、移动化和个性化需求。通过问卷的方式,对武汉科技大学管理学院大四120名学生,从实验教学、赛事训练、项目实践、实验室开放4个方面进行了调研。在分析结果的基础上,基于云技术建立了"时间、空间、内容、层次"四维开放模型:时间维从课内实验、单独实验课向课外自主实验扩展;空间维从固定场所的实验室向以云平台为支撑的移动Web端延伸;内容维从技术验证型、分析设计型向研究创新型提升;层次维细分实验、赛事和项目。武汉科技大学经济管理实验中心在多年实践的基础上,构建了实验验证-赛事模拟-项目实践三层逐层渗入式管理类专业实践教学体系,最终形成一个校企合作、资源共享、提升管理类学生实践能力的创新云平台。

浅谈“三度四适法”在写字教学中的应用

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝,特别讲究形体美和书写艺术。小学语文教学大纲指出:“写字是一项重要的语文基本功,写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用”。“三度四适法”是在许多书法教学实践中不断探索,取百家书法之长,总结出的一套简单、适用、易学的写字方法,“三度四适法”能激发小学生的书法学习兴趣,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能。通过“三度四适法”在教学中的应用,使学生的写字水平得到很大提升。

“三主四式语文导读法”在中学历史教学中的应用

一、'三主四式语文导读法'简介在全国著名特级教师钱梦龙老师提出的'三主四式语文导读法'中,'三主'是指'以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线',它是导读教学法的指导思想。'以学生为主体',即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。

地方高校生物技术专业“三层次四结合”实践教学

在地方高校学科专业群构建背景下,构建与实施了专业公共基础课程、专业必修课程、能力拓展互选课程“三层次”和理论与实践、教学与科研、校内与校外、毕业论文与专业实习“四结合”的生物技术专业实践教学体系。该体系优化了课程体系、压缩了学时,独立设课、单独考核、单独计分;体系的实施使得生物技术专业整个实践课程体系更具有全局观念、连贯性,能更大程度地锻炼专业学生的技能、提升学习的主动性和学习效果。

地方本科院校社会工作专业“四三三”实践教学模式的构建与应用——以湖南人文科技学院为例

实践教学是社会工作专业人才培养体系的重要组成部分。地方本科院校社会工作专业在专业认可度、教学理念、师资队伍结构、实践教学资源等方面存在较突出的问题。湖南人文科技学院社会工作专业十分重视实践教学,构建了契合地方实际的以“四个阶段”“三个体系”“三个课堂”为内涵的“四三三”实践教学模式。该模式在实施过程中要注意依托地方,坚持走出去、引进来的策略,加强制度建设、完善实践教学评价体系,确保实践教学质量。

高三语文教材复习“四步三法”

高三语文教材复习“四步三法”庆阳一中韩文生语文教材是语文教学大纲的具体体现，是语文教学和考试最基本的依据。因此，语文教材的复习是高三语文总复习中不可缺少的环节。由于语文教材内容繁多、知识驳杂，使得整个过程具有很大的盲目性和随意性。对此，我们经过多年的...

基于OBE理念的高校思政课实践教学体系的构建——以山东交通学院威海校区为例

高校思政课实践教学是理论教学延伸到实践场域的教学样态,它和理论教学内容互释、功能互补,构成思政课“提质增效”的双引擎。但高校思政课实践教学仍存在目标泛化、内容虚化、组织散化、评价弱化等难点、痛点问题。因此,该文基于OBE教学理念,全方位审视思政课实践教学内在逻辑,结合山东省交通学院威海校区实际,沿着“线上线下融通、理论实际融合、地方史和通史融入、思政教育和劳动教育融汇”的逻辑理路,打造“全员、全过程、全方位”育人的贯通式思政课实践教学,构建融“目标-内容-组织-评价-反馈”于一体的闭合式思政课实践教学体系,对高校思政课实践教学明确目标、优化组织、评价科学和效果提升具有借鉴意义。

基于学生实践与创新能力培养的园林专业多维实践教学体系研究

实践教学体系是学生实践能力和创新能力培养的关键,笔者秉承"以学生为中心、理论联系实际、课内与课外相结合、综合专业知识、重视职业训练"的实践教学理念,构建了"三个系列+三个基础+四个模块"的园林专业多维实践教学体系。

以能力培养为主线的实践教学体系建构

本文以视觉传达设计专业为例,从建构原则、体系框架、内容结构及特点等方面阐述了实践教学体系的改革情况,建立了以能力培养为主线的"一平台、三模块、四层次、多模式"的实践教学体系,对学生实践能力的培养产生了积极的推动作用。