三新并举推动高质量发展的全要素效率测度及时空演化特征

新质生产力、新型工业化和新型城镇化的三新并举作为中国式现代化进程中的又一伟大创举,是实现高质量发展的必由之路。本文将三新并举视作投入要素、高质量发展作为产出成果,采用SBM模型测度三新并举全要素效率,并运用类方差分解、Moran指数和收敛模型等方法考察其时空演化特征。研究发现:2006~2022年三新并举对高质量发展的推动效果愈发明显,其中,新质生产力是推动高质量发展的中坚力量;三新并举全要素效率的空间差异呈现发散趋势,四大板块的区域间差异是总体差异的主要来源,空间集聚效应促使新质生产力和新型工业化的全要素效率呈现收敛态势;三新子要素全要素效率的集聚重心偏向东部地区,新质生产力和新型城镇化的全要素效率分别表现为南强北弱和北强南弱,新型工业化全要素效率历经南强北弱到北强南弱的转变。

基于“三新”背景高中数学单元整体教学创新

“三新”背景下单元整体教学成为高中数学课堂教学的重要改革方向。高中数学教师应深度解读“三新”的改革思想,抓住数学学科的教学特点,聚焦学生数学核心素养的发展,具体探究单元整体教学的创新策略,推进数学课堂教学的有效改革。本文分析了高中数学单元整体教学创新的价值,并以湘教版“导数及其应用”为例具体阐述了“三新”背景下高中数学单元整体教学的创新策略,旨在为提升高中数学单元整体教学的育人效果提供一些借鉴经验。

“三新”教育理念下高中英语大单元教学路径探索

随着教育改革的不断深入,新课程、新教材、新高考的教育理念逐渐成为引领我国基础教育发展的重要指导思想。在这一背景下,高中英语教育面临着前所未有的机遇与挑战,其中大单元教学通过整合教学内容、优化教学结构,实现对学生语言能力和综合素养的全面提升。基于此,文章旨在系统梳理“三新”教育理念的核心要义,并结合高中英语教学实际提出一套切实可行的大单元教学策略,以期为我国高中英语教育的创新发展贡献智慧与力量。

“三新”背景下高中语文阅读教学策略分析

新高考教材以及课程被简称为“三新”,而在以上背景之下随着课改的出现使得学生核心素养的提升成为重点,作为立德树人以及深化课改核心任务。在高中语文阅读教学过程当中属于整个语文学科核心内容,同时有利于培养学生个人素养以及获取相关知识重要方式。由于高考考察、教材以及课程标准等均呈现一定改变,因此在新课标要求下高中语文阅读教学需要做出一定改变,紧随其后。作为语文教师首先需要学生进行分析,按照当前新教材对教学内容进行设计和调整,创建单独活动以及策略,确保学生自主学习能力得到充分调动,面对新高考能够以自信从容态度应对。为此,本文章建立于“三新”背景之下对高中语文阅读教学现状作出有效分析,随后从多层面指出高中语文阅读教学一些创新点以及策略。

“三新”青背景下的高三英语词汇知识复习教学优化

“三新”即新高考、新课程、新教材。在高三英语词汇知识复习教学中,教师应切实认识到“三新”对复习教学提出的要求,以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》为纲,以《中国高考评价体系》为导向,以培养学生的英语学科核心素养为目标,优化复习教学的策略,提升复习教学的效益。

“三新”背景下高中生物学教学的创新策略探究

高中生物是一门人文学科,知识点抽象、复杂,学习难度较大,传统教育理念和教育方法下,对于学生的生物核心素养发展所起到的作用不理想。而在“三新”背景下,新课程、新教材、新高考强调创设真实化学习情境,在有效激发学生生物学习兴趣基础上,鼓励学生自主学习与合作探究中内化知识结构,最终实现学生核心素养发展的目标。文章立足于“三新”背景,探究高中生物学教学相关内容,以及教学现有的问题,总结一系列创新策略,期待为实际教学提供参考支持。

三新背景下中学物理核心素养培养研究

在当前新课标、新教材、新高考(简称“三新”)的教育改革大背景下,中学物理教学正遭遇前所未有的挑战与机遇。本文旨在探讨如何在此背景下,为应对未来社会的需求及个人终身发展的要求,有效地培养和提升学生的物理核心素养。文章首先深入剖析了物理核心素养的内涵及其关键构成要素,随后从教学实践的维度出发,详细探讨了培养学生物理核心素养的多种途径与方法。

“三新”背景下的数学教材应用策略

在新高考推进过程中,数学学科也迎来新的挑战。比如,不分文理科后全体考生使用相同试卷,学生数学水平差异较大;试题难度存在年度波动,对中学教学的导向作用有待加强。按照中国高考评价体系中“一核”“四层”“四翼”的要求,高考数学命题关注数学本质,聚焦必备知识、突出关键能力、强调理性思维,充分体现考试内容的基础性、综合性、应用性、创新性,对学生的数学基础、关键能力、学科素养和心理素质都提出了较高的要求。“三新”背景下,教师应切实以高中教材为基,才能更好地回答“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。

“三新”背景下小学英语阅读启蒙教学研究

在小学英语阅读启蒙教学活动中,教师基于“三新”背景的影响,开发特色启蒙教学模式,引导学生对英语阅读进行探究学习,能形成阅读启蒙教学效果,使学生阅读素养得到高效化培养。文章从“三新”视角入手,对小学英语阅读启蒙教学活动的重要性进行了初步分析,然后系统探究了开展英语阅读启蒙教学的建议,旨在全面提高英语阅读指导成效,夯实阅读素养教学基础,使学生对英语阅读内容产生新的理解和认识。

“三新”背景下高中化学教学与思政教育深度融合的实践研究策略

文章以高中化学教学为研究对象,深入分析"三新"背景下化学教学与思政教育深度融合的价值和意义,从优化教学内容、革新教学模式、深化课程思政、健全考核评价、拓展实践活动等方面,提出了切实可行的实践策略,以期实现化学知识与思政内容的协同融合,促进学生科学素养与家国情怀的共同提升,为培养时代新人、实现教育现代化提供新思路和方法。

“三新”背景下农村高中语文多学科融合教学刍论

聚焦“三新”改革背景,农村高中语文多学科融合教学,有利于培养学生的跨学科意识,增强学生多学科知识综合应用能力,有利于完成语文学科所担负的文化传承任务,培养学生的语言表达能力和文化素养。“三新”背景下,农村高中语文多学科融合教学要进行课程资源整合,构建跨学科知识体系,培养学生跨学科知识应用能力。要创新教学模式,促进深度学习与合作交流,提升学生综合素养。要重构评价体系,激发学生兴趣和学习动力,促进学生全面发展。

“三新”背景下高中化学实验教学实施路径探析

高中化学课程标准明确指出,要通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。化学教育家戴安邦先生也曾指出,实施全面化学教育的一种最有效的形式就是化学实验教学,化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所。由此可见,化学实验教学是“三新”背景下落实学科核心素养、教师实施高效课堂的重要抓手。

“三新”背景下“铁及其化合物”单元教学设计及应用

在“三新”背景下,中学化学教学面临新的机遇与挑战。本文以“铁及其化合物”单元为研究对象,探讨其在教学中的地位与价值、难点与挑战,并提出相应的单元教学设计及应用策略。通过分析“铁及其化合物”在中学化学知识体系中的核心地位及其教学意义,揭示了该单元在培养学生科学素养、实验技能和解决问题能力方面的重要作用。同时,针对知识点庞杂、系统性缺失及知识灌输型课堂的弊端,本文提出了提炼核心概念、打破传统知识逻辑体系、重构与整合知识及实现知识迁移应用等教学设计方法。

“三新”背景下高中数学教学的目标与策略

三新即新课改、新教材、新高考。面对全新的改变,教师只有把握住当下教学的目标,积极改进教学模式,才能提升学生的应对能力。因此,文章以高中数学为研究对象,首先明确了“三新”背景下的数学教学目标,而后从确立改革内容,开展游戏教学,组织项目活动,开展数学竞赛等展开了分析,最后讨论了“三新”背景下高中数学教学开展的注意事项,期望文章的讨论给有关工作者以借鉴。

“三新”背景下高中信息技术课堂情境创设策略初探

情境教学法能够提高学习者的学习效率,发展学习者的心理机能,在“三新”背景和大单元教学的趋势下,展现出学习者的应用潜力。结合教学实践,笔者提出了高中信息技术教师创设教学情境时应当遵循的四项原则,并进一步提出了“三新”背景下教学情境的创设方法和四种创设思路,展示了情境化教学案例,并在此基础上开展教学观察与反思,提出了高中信息技术教学情境创设的建议。

“三新” 背景下高中英语读后续写教学策略探究

随着新课程、新教材、新高考…“三新”…改革的不断推进,高中英语教学面临着新的挑战和机遇。 读后续写作为一种新型的高考题型,对学生的语言综合运用能力提出了更高的要求。本文深入探讨了…“三 新”…背景下高中英语读后续写的教学策略,并通过分析读后续写的特点和要求,结合具体教学案例,从激 发学习兴趣、培养阅读能力、提升写作技能、强…化语言表达能力和加强…评价反馈等方面提出了一系列切实 可行的教学方法,旨在提高学生的读后续写能力,提升高中英语教学质量。

“三新”背景下高中英语读后续写教学实践研究

英语学科在高中教育中具有重要地位。针对学生不同的学习特性与理解能力,教师在设计英语教学方法时,需细致考虑。在新教材、新课标、新高考的“三新”改革背景下,高中英语写作教学应进行创新。读后续写教学是培养学生英语综合能力的重要手段,不仅锻炼了学生的阅读能力、理解能力,还提升了他们的逻辑思维和书面表达能力。教师应以此为切入点,结合“三新”改革要求,创新教学模式,为学生的英语核心素养发展打下坚实基础。因此,本文分析了高中英语读后续写教学的价值,并强调了“三新”背景下对高中英语读后续写能力的考查,最后提出“三新”背景下高中英语读后续写教学策略,以期为高中英语教师提供有益参考。

“三新”背景下的思政课培育政治认同实践探索

习近平总书记强调,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高中思政课程新课标明确指出,要培育学生的政治认同,即要培育学生拥护党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。目前,以新课标为导向的统编版新教材已落地使用,高考评价体系对接新课标相应提出了以价值引领为金线、能力为银线、情境为串联线的新导向(以下简称为“三新”)。那么,在“三新”背景下,高中思政课如何不断探索培育政治认同的有效路径呢?笔者认为,可以从以下三个方面着手。

“三新”党建的生成背景、现实挑战及优化路径

在新经济组织、新社会组织和新就业群体中开展党的建设工作,是中国生产力发展、所有制结构调整、基层治理体系完善、平台经济兴起和社会组织形态变革等多重因素共同作用的结果。“三新”党建目前在保持良好发展势头的同时,也面临着组织网络全覆盖、工作部署抓落实、党建资源稳供给和引领治理见成效等方面的挑战。新时代新征程,一要通过树立区域化大党建理念,重塑党建模式,进一步优化“三新”党组织设置;二要健全政治引领机制,增强党组织韧性,强化党组织功能;三要发挥党组织资源整合优势,确保“三新”党建资源供给;四要营造认同型基层治理生态,优化网格化服务机制,提升“三新”党组织引领社会治理成效。通过多方面举措协同发力,持续推进“三新”党建高质量发展。

新时代江苏农村“三新”经济培育与发展路径

江苏省农村新产业新业态新模式(简称“三新”模式)不断发展壮大,在推进农业供给侧结构性改革、农业农村经济高质量发展以及乡村产业振兴中起关键作用,能够有效促进农村产业转型升级,探索实现农业多元价值,提高农业劳动生产率、土地产出率与资源利用率,引领城乡消费模式创新,并吸引社会资本要素下乡。在梳理发展农村“三新”经济重要作用的基础上,分别围绕构建监测体系、夯实发展基础、探索融合发展与绿色发展、打造新载体与培育新主体等方向,提出推动江苏省农村“三新”经济发展的主要路径,建议进一步完善配套用地政策,加快要素多元投入,强化产学研深度融合的科技支撑,建立人才激励机制,大力推进数字农业农村建设。