马君武“三苦精神”教育理念述略

马君武受自身求学经历和素质的影响,一生追求进步与爱国的教育事业。他所提倡的"学生要苦学,教授要苦教,职员要苦干"的"三苦精神"教育理念,为民国时期经济、社会发展作出了突出贡献,对我国现代教育事业有一定的借鉴意义。

用“三苦”精神谱写白河统计工作新篇章

白河县地处陕西东南部，安康东部，三面与湖北交界，土地总面积1450平方公里，辖9镇6乡124个行政村。现有总人口20．8万人，其中农业人口占89％，是典型的土石山区旱作农业县。由于自然条件恶劣，资源匮乏，地理位置特殊等原因，经济发展相对滞后，国家“八七”扶贫攻坚被列为国定贫困县。

定西“三苦”精神对脱贫攻坚的启示

20世纪80年代,定西借鉴会宁教育精神——“领导苦抓、教师苦教、学生苦学”,在脱贫之路上形成了“领导苦抓、社会苦帮、群众苦干”的“三苦”精神,改写了贫穷的面貌。在新时代背景下,“三苦”精神与时俱进,产生了新的内涵,为全面打赢脱贫攻坚战提供精神支持。本文重点分析“三苦”精神的实质与内涵,进一步探讨定西“三苦”精神对脱贫攻坚的启示。

坚持水土保持生态建设 全面建设小康社会

定西县的经济发展应坚持保护环境 ,发扬“三苦精神”。

甘肃会宁:“全县一盘棋”让县域高中教育高质量均衡发展

甘肃省会宁县发扬“三苦两乐”教育精神,积极探索普通高中育人方式改革,形成县中内涵发展、特色彰显的良好局面。一是坚持“三化建设”思路,通过加大经费投入、加强信息化建设等方式,持续改善县中办学条件;二是落实教育公平原则,通过保证教育投入机会均等、生源分配均衡等方式,构建县中均衡发展机制;三是秉持教师为本思想,通过实行增量提质策略、开展特色校本培训等,不断提升教师专业化水平;四是坚持五育并举策略,健全立德树人机制,构建协同育人体系,促进学生综合素养提升。

定西告别绝对贫困

1876年,陕甘总督左宗棠上书朝廷,称陇中一带的定西等地“苦瘠甲于天下”。此后百余年间,“定西没治论”似乎成为定论。 1983年以来,定西人民在扶贫开发的伟大实践中把“定西没治论”这个幽灵赶出了定西大地。