用导语调动学生的“不随意注意”

从心理学的角度讲，不随意注意也叫无意注意，是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。它在学生学习过程中起着至关重要的作用。那么，怎样才能利用导语设计增强吸引力，使教学达到自然、新颖、精练、奇特的效果呢？

试探在小学低年级音乐活动中不随意注意的运用

长期以来,小学的音乐活动通常在短暂的随意注意上做文章,而忽略了占优势的不随意注意。由于小学生注意力的稳定性差,注意的范围较窄,注意力分配的能力差,所以我们有必要探索不随意注意在小学音乐活动中的运用。本文主要通过唱歌教学、韵律和舞蹈教学、打击乐活动以及欣赏教学等四个方面考察了不随意注意的音乐教学运用情况。在了解了小学注意力发展的特点后,我们在小学低年级音乐教学活动中就可将占优势的不随意注意"转化"为随意注意,让随意注意逐渐形成和发展。

“不随意注意”的几点有效尝试

在观课的过程中，笔者经常会观察到，一些课堂上，学生兴趣不浓、注意力不集中，更有甚者还会出现学生在课堂上打瞌睡的情况。多数老师把这类现象产生的原因归结为学生学习态度不端正、不愿学，这是有失偏颇的。如果我们从学生的心理角度去思考，便会很快发现这类问题的症结在于教师对学生的“注意”心理了解不够，从而导致教学行为和学生学习行为不能“协同共振”，无法实现“教”为“学”的高效服务。

有无结合开启注意力的大门

注意力可以分为有意注意与无意 注意,它是一切意识进入大脑过程中 所必需经历的"门户"。在教学活动中 集中学生注意力显得尤为重要,它是 一个学生学习好的基本条件之一。注 意力确实像是知识宝库的门户,它是 顺利进行教学活动的前提。教师如果 不能运用注意的规律来引起学生的注 意,那么教学活动就不会收到应有的 效果。学生如果不能集中注意学习,他 就会视而不见,听而不闻,什么知识也 学不到手。 既然集中注意力对学习效果有如 此大的作用。

按照注意规律组织教学

我们都知道上课时学生注意力集中是有效地进行教学的主要条件之一。即使我们备课很下功夫,教案也写得很有条理,但是如果上课时学生的注意力很不集中,这样也不会收到预期的效果。因此,按照注意的规律组织教学是搞好教学,提高教学质量的主要手段。根据心理学的分析,注意分无意注意和有意注意(也即不随意注意和随意注意)两种。无意注意就是没有预定目的,也不需要意志努力的注意。有意注意就是有预定目的,并需要付出意志努力的注意。长期的工作实践使我逐渐认识到:初入学的七岁儿童非常好奇、好动、好问,一切新鲜的和没有见过的事物都容易引起他们的注意和兴趣。

“注意”的定义、特点及在声乐学习中的运用

声乐是以人体为乐器,以人的嗓音为音源,由人自身唱出的音乐,也即人声的音乐。声乐演唱是一种十分复杂的生理和心理活动,它既需要脑力劳动又需要体力劳动,不仅需要身体力行,而且还必须调动全部心理活动积极参与,才能充分演绎出人声所表现的音乐美。

运用注意活动的规律 提高讲解示范的水平

体育教学大多在室外进行,多变的周围环境构成了千变万化的新异刺激,使学生的注意力极易分散到与教学无关的事物上去。俄国教育家乌申斯基曾作了一个比喻说:“……”注意就是那扇门,一切由外部世界进入人的灵魂的东西都通过这扇门。”因此教师要善于运用注意的规律进行讲解示范。

注意规律在体育教学中的应用

体育教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动过程,在这个活动过程中,学生注意力集中,是提高教学质量,上好体育课的必要条件;学生上课时注意分散,东张西望,搞小动作,则不但影响教学效果,而且有时还导致发生事故。学生为什么不能集中注意力上好体育课呢?重要原因之一,就是教师没有运用注意规律去组织教学。

心理学与邮政通俗讲座(三) 她避免了一起恶性事件的发生——有意注意与无意注意

某局营业员小张工作认真负责。有一天,下午5点多钟,正是收寄邮件的高峰。一位用户要求寄衣物,小张验过内件后发给用户一张包裹详情单去填写。用户缝好包裹邮寄时,他忽然感觉份量重了,复秤时果然多了500克。小张要求用户打开包裹重新验视,用户无奈只得重新拆包,果然在包裹的核心部位装有一瓶汽油。由于小张的认真与仔细,避免了一起恶性事件的发生。小张在收寄包裹时的这种心理状态,在心理学上叫做有意注意。

物理教学中如何引起学生的注意

新课程标准要求改变教师"一言堂"的教学模式,使学生真正参与到教学活动中来。以前多数学生对物理不感兴趣,上物理课时感觉头痛,为了改变这种现象,适应教改的要求,我认为首先提高学生上课的注意力。因此。

如何在英语课堂教学中调动学生的注意力

随着新课程标准改革的全面推进,如何革新填鸭式英语教学已日益成为社会关注的焦点。在课堂教学中要真正有效提高学生的英语学习效率。

注意规律在小学课堂的应用

注意(attention)是心理活动(意识)对一定对象的选择和集中。注意是一种复杂的心理活动并在其占据很重要的位置,我们可以从不同的角度对它进行分类,且有其独自的特征、功能和种类。因此注是有规律的,其规律在各级教学中得到广泛应用。尤其是不随意注意和随意注意,一级这两者的相互结合在各级教学中的应用很普遍。小学生的注意特点,由无意注意占优势逐步发展到有意注意,且这个过程中注意有明显的情绪色彩,特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限,具体生动的、直观形象的事物易引起他们的注意,随着年龄的增长,高段学生的有意注意基本上占主导地位。因此良好的注意环境和注意条件是学生进行学习和认识活动的基础,小学教师在课堂上可以合理准确注意规律,这样有利于课堂的组织、教学效果和教学质量的提高。

运用注意规律提高课堂学习效率

大学学习要重视自学,但课堂学习更为重要,因为课堂教学仍然是高等学校进行教学的主要形式。大学课堂教学的特点,教师讲授的特点等等都对大学生的课堂学习提出了很高的要求。所以,提高课堂学习效率,是个十分重要的问题。忽视了这个环节,往往使课余自学陷入被动,甚至影响整个学习成绩。在课堂学习中要提高学习效率,必须重视运用注意规律。在学习实践中结合心理知识的学习,我体会到,要充分运用注意规律,提高课堂学习效率,就必须围绕集中注意这个中心,抓住两个环节:一是课前认真预习,为上课时集中注意作好准备;二是在课堂中要着重解决注意的分配、稳定和转移,以及两种注意的转换。

从认知心理学视角论语言中的“强调”

本文简要评述了国内外学者关于“强调”的不同界定，首次借鉴认知心理学的不随意注意理论，推导出了“强调”的四个特征：异于常规、带有感情（主观性）、主观语义极量、违反预期，并对“强调”作出了认知的新阐释。

论旁逸修辞文本的建构

“旁逸”作为修辞文本模式 ,其建构的基本心理机制是通过在正常逻辑叙述中暂时脱离正常逻辑叙述的轨道 ,以新异性的内容引发接受者的“不随意注意” ,从而达到维持正常叙述得以完成的目标。这种修辞文本的建构 ,从表达上看可以突破正常平实叙述的冗长沉闷而增添叙写的活力 ,使修辞文本生动而富有情味 ;从接受上看 ,由于表达者在常式定式的叙写中旁枝逸出 ,增添了叙写内容中不应有的信息 ,使接受者在文本接受中的定式思路受到了突如其来的刺激 ,从而提高文本接受的兴趣 ,在文本解读中获得更多的审美情趣。

乌申斯基的教学心理学思想新探

乌申斯基(1823—1870年)是俄国的伟大教育家。他的教育思想中包含着极其丰富的教学心理学思想。乌申斯基指出,人是教育的对象,“如果教育学希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面去了解人”,把握人的身心特点,“只有这样做时……才能从人的本性中吸取教育影响的手段。”为了了解人,教师必须广泛地学习各种关于人的科学,如解剖学、人体生理学、病理学、心理学、逻辑学、语言学、地理学、统计学、政治经济学和历史学(宗教史、文明史、哲学史、文学史、艺术史及严格意义的教育史)。因为这些学科都分类地叙述和揭露了教育的对象即人的特性的事实及其相互关系。为了获得教育影响的手段。

定向反射在感知和调节机体行为中的作用

定向反射是有机体回答外界刺激物作用的基本反射活动之一,也是人们感知活动的最初基础。因此,定向反射也就成为心理学研究的一个重要课题。国际上对定向反射问题的研究是非常活跃的,特别是苏联的生理——心理学家E·H索科洛夫等。

试论范例在道德教育中的运用

一定社会的道德范例是该社会提供的社会道德水平的实际尺度,正确地运用道德范例是道德教育中的特有艺术,本文试对此问题略作探讨。了解范例的道德特征道德范例,是道德实践中产生的、具有肯定意义的现实生活中的典型,是能够使人产生美感的崇高形象,是內在的善品和外在的善行的统一,是“诚于中而形于外”的正面人物的风范。

现代教育技术在美术教学中的运用

随着社会的进步,现代教育技术被越来越广泛地运用于各学科的课堂教学。在美术教学中,运用现代教育技术辅助教学,既生动形象,又容易突破重点、难点,取得更佳的教学效果。一、CAI辅助教学有利于调动学生兴趣俄罗斯教育家托尔斯泰说"成功的教育需要的不是强制。

在数学教学中培养学生良好的思维习惯

心理学家皮亚杰认为：少年智力和成年人智力的不同之处不单单是知识经验是否丰富,重要的是思考问题的角度不同,立场不同。探索问题的方式有极大的不同之处。数学是锻炼人的思维能力的有效手段,是培养学生求异思维能力和逆向思维能力的方式。教师在课堂上,应该有效地培养学生分析问题和解决问题的能力,在充分肯定学生学习的同时,不断培养学生的能力,在肯定成绩的基础上,学生的学习积极性不断提高,充分调动了学习热情。