新医科视角下专创融合培育针灸推拿学人才的现实困境与实施策略

作为新兴事物,“专创融合”培育模式在培育针灸推拿学人才时面临理念不普及、保障不完善、考核评价单一等问题。基于此,文章提出一些针对性实施策略,深入思考新时代背景下的医学教育改革与人才培养模式,为新医科视角下针灸推拿专业与创新创业教育的有机融合提供新思路。

“专创融合”背景下医学专业综合实验教学体系的探索与实践

探讨“专创融合”背景下医学专业综合实验教学体系的建设与实施。方法 选择河北医科大学临床学院2022级5年制医学专业本科学生为对照组(35名),2023级5年制医学专业本科学生为观察组(40名),观察组采用“专创融合”模式培养,对照组以传统模式培养,同时对两个实验班的教学效果、创新能力以及对教学模式的满意度进行对比分析。结果 观察组在理论考核和操作技能考核中的得分均超过对照组,其差异在统计学上具有显著性(P值<0.05);观察组学生在知识吸收与加强、创造性思维、临床逻辑思维、问题解析与处理技巧、岗位适应能力以及对教学方法的满意度方面均显著领先于对照组,差异在统计学上同样具有显著性(P值<0.05)。结论 “专创融合”模式用于医学专业教学,将其与实验教学体系结合,可实现医学生素质培养,能够培养创新型人才。

基于专创融合的电力电子技术课程项目化教学探索与实践

随着现代工业技术的迅猛发展,电力电子技术作为连接能源转换和控制的桥梁的重要性日益突出。为了适应“专创融合,科教融汇”背景下对高素质创新型人才的需求,对电力电子技术课程教学进行了改革,实施“项目化教学+学科竞赛”双创能力牵引的能力培养模式,体现了电气类专业核心课程“专创融合”的策略,旨在提升学生的专业综合能力和创新能力,从而为同类高校课程教学改革、专业人才培养质量的提高、创新创业教育的强化与推广提供参考。

基于“三个面向”的 高职院校“专创融合”课程系统构建研究

在知识时代的背景下,高职院校人才培养的目标逐渐从面向岗位的专业技能人才培养向具有创新创业 意识和能力的复合型人才发展。本文从高职院校学生需求层次和专业差异出发,分析高职院校“双创”教育存在的现实 困境,提出了在“政、企、校”有机结合的三重螺旋“双创”生态系统下,构建“岗、证、研、赛”等多纬度共同作用的“专 创融合”课程体系的思路,以及面向“全体、专业和个体”学生的“创新创业通识课程”“专业创新能力提升课程”和“创 业实践指导课程”三个层次的“专创融合”课程体系构建方案。

基于结构方程模型的高职创业教育影响因素研究——以创业能力和专创融合为中介的实证考察

通过构建涵盖课程设置、创业实践、专创融合、创业能力和创业教育效果等变量之间关系的理论模型,对高职院校应届毕业生进行问卷调研,用结构方程模型对调研结果进行实证分析。结果显示:课程设置能直接正向显著影响创业教育效果;创业能力在课程设置对创业教育效果作用机理中具有中介效应;创业能力在课程设置对专创融合影响机理中具有中介效应,但是专创融合在课程设置对创业教育效果作用机理的中介效应未能得到验证。鉴于实证分析结果,应强化创业能力培养,重视创业教育效果;优化创业课程设置,打造校园创业文化;重塑人才培养方案,促进专创融合实施。

“专创融合”实践教学体系构建研究——以人力资源管理专业为例

“专创融合”实践教学体系以利益相关者对学生实践能力的需求为依据、以高校对学生实践能力的供给为基础,能有效提升学生的专业技能及创新创业素养。对于由理论知识和实务技术两大板块构成的人力资源管理等工商管理类专业而言,通过设定培养目标、重置课程结构、完善教学环节和规划实践项目等举措,积极探索创新创业教育融入专业教育的路径,能让学生在提高人力资源管理实操能力的同时,学习创新创业知识与技能,进而产生浓厚的专业学习兴趣,培育创新意识,激发创业灵感,强化教学效益。

“环境监测”课程的“专创融合”模式探索与实践

在新时代产教融合背景下,环境类专业的“环境监测”课程教学改革与优化对学生的实践动手能力及创新思维培养具有重要意义。文章通过对“环境监测”课程的原有教学方案进行调整优化,提出建设五位一体“环境监测”“专创融合”特色课程,形成学习课题化、课题项目化、项目产品化、产品商品化的一套模式,使学生分析问题、解决问题的能力得到锻炼与提升,既可以解决现行的创新创业教育存在的与专业、学科和行业融合不足的问题,又可以促进本科专业的高水平建设,显著提升学生和教师的创新创业意识和能力,推动教学方法和评价改革,提高学生专业学习兴趣和解决实际问题的能力,促进产教融合育人和科技成果转化。

专创融合背景下文化产业管理专业创新创业人才培养策略研究

专创融合是解决高校创新创业人才培养的有效途径。从专创融合理论视角出发,整理当前文化产业管理专 业创新创业人才培养现状,发现传统的人才培养模式存在创新创业意识不强、教育体系不完善、资源整合不足等困境, 尝试从提高创新创业意识、完善创新创业素质教育体系、整合创新创业资源等几个方面提出具体优化路径,为相关专业 创新创业人才培养提供一些思考。

本科高校专创融合教学模式的构建与实践研究

在知识经济时代背景下,专业教育和创业教育作为高等教育体系的重要组成部分,各自独立又相互联系,共同促进学生的全面发展和创新能力的培养。构建并实施专创融合教育模式,对学生能力的提升、国家教育的进步均有重要意义。为此,本文运用文献研究法等对专创融合模式构建的阻碍因素进行分析,并提出有效的构建策略,以推动高等教育中的专创融合,培养具有创新思维和创业精神的高素质人才。

基于“液压伺服与比例控制系统”的专创融合课程建设研究

面对专创融合的需求背景,本文提出基于“液压伺服与比例控制系统”这一专业性较强的课程的建设方法,分析了专业课的学情与学生背景,以及进行液压流体专业专创融合教学的必要性。在课程建设内容中,强调以液压专业课程体系为基础,在教学过程中融合工程案例与实践项目引导学生创新创业思维模式的建立,形成适应新时代工科背景专创融合课程的教学方式。在实践项目教学中利用教师科研项目与教学内容的双向输出,既开拓了学生对于本专业新理论、新方法、新科技的深度理解与求知欲,也达到高校教师教研相长以进一步促进专创融合课程建设的目的,在专创融合的课程中,实现了师生双赢的良性循环。

中药类专业专创融合教育的路径探索

在实现中医药现代化、产业化、国际化的创新发展背景下,中医药创新创业教育须紧跟改革步伐,培养适应新质生产力要求的复合型人才。通过探讨中药类专业创新创业教育的困境,提出优化路径:明确培养目标,建立“必修课与选修课相结合,专业知识、创新创业知识与实践项目相融合”的课程体系;加速培养“二元型”专创融合教师,引进企业专家,为学生提供多样化的实践机会与支持;实施分层分类递进式学生培养模式,提升学生的创新创业能力,从而推动中医药专创融合教育的发展。

工商管理类专业“专创融合”人才培养模式路径探索

随着经济全球化与信息技术的快速发展,如何更好地培养学生核心竞争力是当前高校教育理念的研究热点。专创融合教学模式,主要是把创新创业教育和专业教育结合起来,培养具备深厚专业知识同时也具备创新精神和实践能力的应用型人才。本文主要从人才培养、课程体系构建、教学方法、实践教学、师资队伍建设和课程评价体系等方面探索工商管理类专业专创融合的实施路径,以期更好地促进新时代工商管理类专业人才培养教学改革,提升人才培养质量。

基于专创融合导向的工程造价专业案例库建设与应用

从人才培养方案、实践教学平台、多学科交叉融合以及教师团队建设等方面分析了工程造价专业在专创融合教育中的不足,总结了案例教学的优势、价值以及可解决的相应问题,表明了专创融合案例库建设的必要性。从案例建设重点、特色与创新性,以及教学应用策略提出了工程造价专创融合案例库的总体思路与建设方案。通过案例库的建设与应用,旨在提高工程造价专业人才的创新创业能力,满足行业对工程造价高素质应用型人才的需求。

专创融合视域下《数字化财务管理》课程教学改革实施探究

伴随着“专创融合”理念的提出,基于工作岗位需求的“专创融合”课程改革已成为趋势。文章以职业本科财会类专业的核心课程《数字化财务管理》为例,分析了创新创业教育与专业教育的融合机理,构建了“四位一体”教学模式。围绕重构教学内容、优化教学流程、建立多元评价体系等方面提出课程改革路径,旨在为《数字化财务管理》特色课程建设与教学改革提供经验与参考。

基于专创融合课程建设的研究——以JavaWeb应用设计与实战为例

专创融合是指专业教育和创新创业教育相结合,融合式教学形式更加符合现代化素质育人理念。在产教融合背景下强化专创融合教育,不仅能够丰富现有职业教育体系和内容,也能够指导高职院校以人才培养为核心,以专业素质能力和创新意识为抓手,培养更多具有专业技能和综合素养的全面型人才。一、课程建设中存在的问题第一,课程内容改革滞后。在实际的授课过程中,尽管有相当部分的教师有意识地在教学过程中增加产业应用案例和实践应用环节的讲授,但是仍然缺乏对课程内容的系统性设计,尚未对专业教育与创新创业教育进行融合,也没有针对专创融合课程的特色教材。

“专创融合”视域下应用型高校土木工程专业课程质量提升路径研究--以“混凝土结构与砌体结构设计”课程为例

面对人才供给与产业需求的差距问题,“专创融合”成为突破困境的有效路径。本文聚焦专业核心课——“混凝土结构与砌体结构设计”的课程质量,探索并实践了“目标-内容-方法-考核-师资”多维度联动的质量提升路径,既注重构建系统的知识结构,同时突出知识应用于实际,有效培养学生的创新创业素养。形成了一套适用于土木类专业课程的行之有效、可复制、能应用的“专创融合”路径,并取得了良好的教学成效,为行业输送更多具备创新精神的人才。

“双创”背景下能源特色高校专创融合实施路径探索——以岩石物理学基础课程为例

岩石物理学基础是能源特色高校勘查技术与工程专业最重要的专业基础课程之一。随着“双创”国家政策的提出,“双创”教育融入岩石物理学基础的教学活动中是必然趋势,也是提高勘查技术与工程专业学生综合创新能力的重要抓手。该文对“双创”背景下岩石物理学基础课程教学现状存在问题进行阐述,并对改变教育观念、丰富教学内容、改进教学方法和考核方式等方面进行课程改革的研究与探讨。

新发展理念下普通高校专创融合体系构建与实践

高等教育以“立德树人”为办学宗旨,承担着“为党育人,为国育才”的重要历史使命。面对着长期以来我国高校培养的人才数量急剧攀升,人才因创新能力和实践能力不足遭到用人单位诟病的情况,该文以应用型高校渤海大学“双创”教育为例,分析普通高校创新创业教育面临亟待解决的问题,如“专创融合、思创融合虚化、产教融合泛化、专创融合协同育人弱化”等问题。构建新发展理念下的普通高校专创融合体系,经过8年探索与实践,形成四年一贯制的“三融合一协同五跨式”专创融合教育模式,打造了“3631”共生型创新创业教育生态系统、建设了“1+1+19+X”创新创业实践平台,提升了校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养质量。

应用型本科人才培养“产教协同、理实融通、专创融合”模式的探索与实践——以水利类专业为例

新工科背景下的应用型本科人才培养以校企合作为纽带,全方位实施产教协同,开展专业课程改革,构建实践育人校企合作机制。通过创新实践教学方式方法,人才培养方案增设课内“非实验实践性教学”和“工程训练”等环节,全面推行毕业设计“真题真做”、校企“双导师制”,建立完整的实践教学体系。将实践教学和创新创业教育融为一体,促使产教协同“提质增效”,在理实融通的教学过程中提高学生的学习效果,在专业教育与创新创业教育融合中激发学生的创新活力,实现应用型人才的高质量培养。

基于“专创融合”的统计学类专业创新型人才培养体系探索与实践

大数据时代背景下,统计学类专业发展迎来新机遇,统计学类专业人才培养面临新挑战,对统计学类专业人才培养体系进行新的探索实践已是大势所趋。针对统计学类专业创新型人才培养中存在的思政教育与专业教育结合不紧密、课程教学中未能建立有效的实践能力培养机制、实践创新教育的过程管理与评价体系不健全及专业实践教学融合度低等问题,提出重塑课程能力培养机制,健全实践教学模式,构建实践教学管理协同机制等适应“专创融合”发展的创新型人才培养模式优化路径。形成以“专业教育”为经、以“创新创业教育”为纬,全链条式的“专创融合”教育模式,有效促进专业教育与创新创业教育深度融合,实现统计学类专业人才培养质量的内涵式发展。