融通“两个课堂” 实现深度探究

为深入贯彻开门办思政理念,我们应在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,着力建构融合两个课堂的深度探究教学模式,引领学生在探究研习活动中深化认知、深层辨析、深刻反思、深度体验,进一步将小我融入大我,立德树人,培根铸魂,培养堪当民族复兴大任的时代新人.

论高校思想政治工作两支队伍及两个课堂的结合

思想政治工作两支队伍及两个课堂结合的历史由来已久。新时期加强两支队伍建设及两个课堂的结果 ,应明确目标 ,加强领导 ,夯实基础 ;应加强学习 ,深入实践 ,不断提升其理论深度、实践广度、工作效度和形象信度 ;应创造条件 ,开展多内容、多渠道、多角度。

论高职通识教育“两个课堂”协同教育的缺位及路径构建

通识教育的目标,即实现"人的全面发展",需要包括第一课堂、第二课堂等两个课堂在内的整个学校教育资源的协同运作与利用。目前,高职院校在实施通识教育时,在"两个课堂"协同教育内容、教育管理、教育评价等方面存在着严重的缺位现象,影响着通识教育的效果。加强高职通识教育的研究,在具体策略选择上,应着眼从协同构建"两个课堂"教育内容、协同建设"两个课堂"教育载体、协同实施"两个课堂"考核评价、协同组建"两个课堂"管理机构四个"维度"实现突破,从而更好地提升高职院校学生的通识素养。

关于在体育院校建设“两个课堂”互动的就业教育课程体系的理论与实践

本文通过对就业指导的必修课程和课外就业教育校园文化活动的"两个课堂"的就业教育体系的阐述,介绍了在体育院校开展就业指导课程建设、课外就业校园文化活动建设的实际工作经验,并为构建有体育院校特色的就业教育体系,进一步提高就业教育工作提出了可行性建议。

“双一流”背景下“两个课堂”协同育人机制研究--以四川省A高校汉语言文学专业为例

第一课堂和第二课堂作为两种不同的教育形式,共同构成高等教育的整体,二者相互补充,缺一不可。建设汉语言文学专业一流学科,必须从教育目标、管理理念、教育资源、教育手段等方面加强"第一课堂"和"第二课堂"协同育人。

基于“两个课堂”视角建构高校思想政治理论课教学模式的探析

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地,目前高校思想政治理论课教学普遍采用以理论教学为主要方式辅之以社会实践教学的第一课堂和第二课堂共同教学的形式,但是理论教学环节存在单向灌输、方式单一、认识偏差等问题,实践教学环节存在载体欠缺、时效不足和管理弱化的问题,严重削弱了思想政治理论课的作用发挥。本文试从"两个课堂"共同作用的视角来构建包含教师和学生两个主体在内、涵盖理论教学和实践教学双向线路的教学模式,在阐释这一模式内涵的基础上提出增强思想政治理论课教学效果的措施。

高职院校“思政”教育两个课堂教学的问题与思考

随着高职教育的迅猛发展,思想政治教育却在高职院校中存在着种种问题,成为影响高职学生成长和发展的重要因素。本文针对当前高职院校"思政"教育两个课堂教学的实际,分析了其中存在的一些问题和原因,也针对性地提出了一些思考建议,其目的就是要进一步加强和改进高职院校思想政治教育工作。

利用好两个课堂，全面落实科学发展观——大学生思想政治教育基础性因素现状与对策研究

全面落实科学发展观，构建和谐校园是当前高校的一项重要工作。当前的大学生思想政治教育工作，必须在科学发展观的指导下进行，才能取得预期成效。为此，必须从大学生思想政治教育基础性因素出发，充分调动教学、管理、队伍建设、校园文化等方面积极因素，利用好两个课堂，积极推进大学生思想政治教育工作，为科学发展，和谐社会做出应有贡献，为提高中国“软实力”，实现民族伟大复兴提供思想保证。

加强“两个课堂”建设 提高教学效果──关于开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的思考

按教育部要求 ,“邓小平理论概论”课应该调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。要上好这门新课 ,“两课”教师必须认真学习“三个代表”重要思想 ,在此基础上 ,一要加强课堂教学 ,充分发扬第一课堂的主渠道作用 ;二要积极开展形式多样的课外实践活动 。

“三支队伍”“两个课堂”的大思政联动融合

新时代高校思想政治教育工作要重视理论与实践的结合,树立全员、全过程、全方位“三全育人”的大思政工作格局眼光,探索思政育人的实效机制。当前高校普遍存在思政工作“三支队伍”与“两个课堂”缺乏协同合作的问题,新时代与新青年迫切呼唤思政教育方式方法的改革创新。各高校要积极构建和打造“三支队伍”紧密协作和“两个课堂”有机融合的全校大思政联动机制,以适应新时代大学生的新问题和新特点,让高校思政教育真正发挥巨大的引导作用。

高校“两个课堂”中基于自媒体平台的思想引领路径设计

自媒体时代,在多元化思潮的影响与自媒体信息无障碍传播的冲击下,要对大学生的思想做出正确的方向性引导,必须牢牢把握"两个课堂"的建设。当前,一些高校"两个课堂"中的思想引领存在课堂育人效果不充分、媒体宣传引领实效不理想的问题。因此,高校"两个课堂"中的思想引领工作应具备全局性眼光,树立自媒体工作理念,打造高质引领队伍;发挥自媒体宣传优势,形成引领矩阵合力;优化自媒体载体建设,提升思想引领实效。

高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学的问题与思考

我国大多高校都非常重视思想政治理论课教学,并且取得了一定的成效,积累了大量的经验.但是思想政治理论课教学并不是一个一成不变的过程,它会随着时代的发展而改变,所以对于思想政治理论课教学需要根据社会发展变化进行相应的调整.本文通过分析高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学现状,对现状中问题展开研究,并思考高职院校思想政治理论课“两个课堂”教学有效开展的措施.

探索两个课堂并举的教学模式

一、背景与目标现行的中小学课程、教材体系,基本上是以升学为中心的。其弊端是与日益发展的社会经济不适应,它既耗费了学生的大量精力,影响学生德、智、体、美、劳的全面发展,又造成大批学生,特别是不能升入重点中学的学生因达不到这种面面俱到的要求而丧失信心,也使在某些方面有才华的学生难以展其所长,个性受到压抑。我们从国情、校情出发,确定了改革的期望目标:根据初级中学学生的特点,改革单一化的课程结构,开拓新的教育阵地,建立两个课堂并举的教学模式,使我们的教育对象成为个性健康发展、素质全面提高。

构建两个课堂、优化高职英语教学探讨

在高职英语教学中,针对存在着一些影响学生英语综合应用能力提高的不利因素,设计并实施了"构建两个课堂、优化高职英语教学"的实验。实验从纠正错误思想、改善第一课堂、建设第二课堂3个方面开展。通过实验前后实验班自身比较以及实验班与对照班比较,验证了实验中所采取措施的有效性。

新职教理念下高职院校“两个课堂”互动过程与育人成效研究

落实立德树人的根本任务,提升高职教育的现代化水平,是新时代职业教育全面深化改革的重要内容。本文梳理了新职教理念以及高职院校两个课堂(即第一课堂与第二课堂)关系对比,两者的关系统一于"三全育人"的教育思想,统一于高素质劳动者和技术技能人才培养目标,统一于理论与实践相结合的教育原则。同时,重点探究两者的互动过程与育人成效,高职院校第二课堂起到助力特色、提升综合素养、丰富育人内涵等重要作用。为加强高职院校两个课堂的相互促进融合,确保两个课堂的育人成效,需要在思想引领、学风建设、创新驱动、评价机制等方面得到有力保障。

邓小平理论教育在两个课堂中深化

贯彻落实党的十五大精神,在全国兴起学习邓小平理论的新高潮,对于高等学校来说,就要下大力做好将邓小平理论编成教材、引入课堂、教育武装大学生思想的工作。中宣部、教育部最近发出通知,要求各地高等学校开设“邓小平理论概论”课。这里发表的清华大学开展邓小平理论课教学的经验,可供各地参考。

“两支队伍”优势互补 “两个课堂”有机结合

为建立一支一专多能、一人双岗、结构合理、优势互补的高素质思想政治教育工作队伍,学校通过资源整合、组织创新和平台建设,实现思想政治理论课教师和辅导员两支队伍的融合互补,理论教学课与实践教学课两个课堂的有机结合,全面提升思想政治教育教学质量,有效拓展人文素质教育空间。学校加强两支队伍间的互动交流。

“两个课堂”理论与生物教学改革

“两个课堂”理论是我国教育理论界和广大实践工作者80年代后期提出来的。本文拟就“两个课堂”的涵义,以及与生物教学改革的关系,结合自己的实践和认识,进行粗浅的阐述。

新时期高校第一课堂与第二课堂协同育人机制的优化策略

第一课堂与第二课堂协同育人成为新时期高校教育体系的重要组成部分,坚持两个课堂协同育人机制是高校人才培养的重要方式。本研究通过对第一课堂与第二课堂协同育人的理论内涵、重要意义以及现状进行客观分析,提出了新时期高校第一课堂与第二课堂协同育人机制的优化策略,以期有效提升高校教学水平和教学质量,促进大学生全面健康发展。

“五育并举”视阈下高校第二课堂成绩单建设探索与实践

系统推进学生教育评价改革,培养高素质人才,既要注重发挥第一课堂主渠道作用,也要重视和加强第二课堂建设。合肥工业大学深刻把握第二课堂育人的着力点,扎实推进“第二课堂成绩单”建设,在组织保障体系、课程项目体系、记录评价体系、数据信息体系、价值应用体系等关键环节进行积极探索与实践,构建了“两个课堂”深度融合、“两张成绩单”相得益彰的育人模式。