新时代背景下化工原理设计“三微一平台”混合式教学新模式推进学生“两学一做”

在“互联网+教育”和“教育信息化2.0”的新时代背景下,针对目前化工原理课程设计课程的教学问题,文章提出“三微一平台”混合式教学模式,即结合“微课”“微视频”两个短视频,“微助教”APP,搭配混合式教学公共网络平台,以学生为主体,教师为主导的教学新模式。该模式能积极改善学生学习的主动性与参与性,提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。让学生做到“两学一做”,即学会分析和解决实际问题,做到理论与实际生产相结合。且该模式的实践初效显著。

督导高校学生党员落实“两学一做”常态化制度化的困惑与对策

高校作为新时代青年人才培养的前沿阵地,对于青年一代理想信念和意志品质养成具有至关重要的作用。本文聚焦制约高校学生党员“两学一做”常态化制度化的困惑,构建“五位一体”的学习格局、形成“三个融合”的落地机制、健全“四向互补”的督导体系,把高校学生党员“两学一做”常态化制度化不断引向深入。

“两学一做”背景下大学生党员培养探究

全党开展的"两学一做"学习教育是新形势下深化党内教育的重要实践,高校在此背景下,准确理解"两学一做"的辩证关系,精准分析学生党建现状,积极探索培养大学生合格党员的实践路径,对党的事业发展有着重要的意义。

积极践行“两学一做”学习教育 不断激发科技创新活力——以农业部环境保护科研监测所为例

开展"两学一做"学习教育,是党中央关于加强党的思想政治建设的一项重大部署,是协调推进"四个全面"战略布局特别是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手。自"两学一做"学习教育开展以来,农业部环境保护科研监测所认真学习贯彻上级党组织决策部署和重要指示精神,对照实施方案严格落实规定动作,并结合实际开展了丰富多样、富有成效的创新动作。同时,认真贯彻落实习近平总书记科技创新大会和"七一"重要讲话精神,以学促做,学做结合,将学习教育与科研实际有机融合,切实把学习教育各项工作抓好、抓实、抓到位,取得可喜成效。

“两学一做”:党内教育新举措

"两学一做"是2016年面向全党的一次学习教育。这是加强党的思想政治建设的一项重大部署,是协调推进‘四个全面’战略布局特别是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手,巩固拓展党的群众路线教育实践活动和"三严三实"专题教育成果的关键一环,也是党内教育从"关键少数"向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重大举措。"两学一做",基础在学,关键在做。

论“两学一做”对高校大学生党支部建设的重要性

"两学一做"是推动党内教育从"关键少数"向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。"两学一做"对每一名党员、每一个党支部都提出了具体而明确要求,具体到高校大学生党支部的建设,每名学生党员都应按照"两学一做"的要求,认真学习各项学习内容,按照合格党员的标准来规范自己的言行、踏踏实实做好各项工作,在校园内打造出一个个朝气蓬勃、富有战斗力的大学生党支部。

“两学一做”专题教育背景下高校学生党支部建设的研究

学生党支部是高校最基层的党组织,是高校党建工作十分重要的内容,是党联系广大青年学生的重要桥梁,是不断为中国共产党培养新生力量的过程。本文针对目前高校学生党支部建设存在的突出问题,从贯彻"两学一做"的主题教育出发,结合平时工作,浅谈高校基层学生党支部建设的新思路、新方法,确保大学生党员的发展符合党的要求,从而充分发挥党员的模范带头作用。

领导干部在“两学一做”中要强化四种思维

思维是行动的先导,科学的思维才能引导科学的实践。是非思维、规矩思维、道德思维、信仰思维是培养和锤炼领导干部科学用权的四个主要着力点。是非思维要求摆正"主仆"关系,摆正"党性"与"人民性"的关系,处理好领导干部自我价值的实现与维护人民群众利益之间的关系;规矩思维要求塑造党员干部对党的政治规矩的敬畏心,培育党员干部对国家法律的尊崇心,引导"关键少数"形成对社会监督的包容心;道德思维要求党员干部努力提高自己的道德修养,用道德的理念约束和警示自己,增强用权的担当意识和道德关怀,强化并加强对群体权力道德意识的建设;信仰思维要求进一步坚定对马克思主义的信仰,坚定对共产主义事业的信仰,坚定对人民的信仰。

基于“两学一做”的教工与学生党支部协同共建模式构建的原则及意义探讨

本文以"两学一做"为背景,在前人研究的基础上,探讨了教工党支部与学生党支部协同共建模式构建的原则和意义,从而为协同共建模式的实施的打下了良好的基础。

高校推进“两学一做”学习教育常态化制度化协同机制的探索

高校推进"两学一做"学习教育常态化制度化工作任重道远,随着推进过程的不断深入、扩展,越来越多的深层次矛盾陆续呈现。其中,"自上而下"与"自下而上"、无序与有序、"知"与"行"是较为突出且亟待解决的三对矛盾。党委理论学习中心组子机制、三会一课子机制、发展党员工作子机制可一起构建起协同机制,通过这一协同机制的时间维度、人员维度、内容维度、考核维度的有机结合,产生协同效应,达到缓和或解决矛盾的目的。

“两学一做”学习教育之如何做合格党员——以习总书记系列讲话为主线

继党的群众路线教育实践活动和"三严三实"专题教育后,中共中央办公厅于近日印发了《关于在全体党员中开展"学党章党规、学系列讲话,做合格党员"学习教育方案》,并通知各地区各部门认真贯彻执行。这是由党内少数集中教育到普遍经常性教育的延伸,把全面从严治党推进到一个新的高度。对如何做合格党员,党中央学习教育方案要求学党章党规,学习总书记系列讲话,"做讲政治、有信念,讲规矩、有纪律,讲道德、有品行,讲奉献、有作为的合格党员"。[1]党章党规给予了一名合格党员硬性规范,习总书记则用朴实清新的话语阐明了"做合格党员"的标准。

高校“两学一做”学习教育实效性问题研究

高校"两学一做"学习教育是全党"两学一做"学习教育的重要组成部分。需要对其在实践过程中产生的实际效果进行评估和衡量。"两学一做"学习教育的实际效果具有政治性、间接性、持续性、对象化、差异化五个方面的特点,通过组织、个体、事业三种方式体现出来。提高"两学一做"学习教育实效性,除加强组织领导、领导干部带头、强化宣传引导外,在基层操作层面还要重点做好推动系统学习、做到学做结合、聚焦党建问题、着眼事业发展等工作。

高校学生党支部践行“两学一做”的思考

在高校基层学生党员中开展"两学一做"学习教育,对于加强和改进新形势下高校基层党组织建设,深化高等教育综合改革,凝聚高校内涵式发展,全面提升高等教育质量具有重要意义。从高校基层学生党支部开展"两学一做"的必要性和指导作用出发,根据实践经验,对高校基层学生党支部践行"两学一做"学习活动进行了探索与思考,为基层党组织建设和理论研究提供参考依据。

“两学一做”视角下大学生党员学习教育新常态

"两学一做"学习教育是2016年高校大学生党支部工作的龙头任务。"两学一做"抓在日常、严在经常,大学生党员学习教育进入新常态。通过学党章党规、学系列讲话,强化"四种意识",净化心灵、武装头脑、提高能力、知行相长,做"四讲四信"的合格党员。

论“两学一做”的法治路径

"两学一做"既是依法治党的重要举措,又是法治精神的应用实践,还与全面依法治国共同推进党内法治建设,运行法治思维,契合现代法治步伐,夯实党建的法治基础。法治基础准备前置要素,法治核心构建关键要素,法治大局确立战略要素,法治方向引导指引要素,法治精神彰显理念要素,法治思维提供动力要素,法治规则保障安全要素以及法治方法制定路径要素,共同构筑法治路径,构筑全面法治理念,构筑法治共同体,共同服务于"两学一做"。

“两学一做”背景下大学生党员志愿服务激励机制研究——以湖州师范学院为例

随着"两学一做"学习教育常态化制度化建设,志愿服务成为活动开展的有效载体。如何有效激发大学生党员志愿服务的积极性以及完善志愿服务激励机制,我们急需关注研究。本文以湖州师范学院为例,随机选取450名学生党员进行问卷调查,研究结果表明:63.31%学生党员对学校现有党员志愿服务激励机制满意和很满意,仍有36.69%认为在自身、组织、社会等层面亟待完善,并提出了提高党员自我认知、改善组织内生环境、引导社会外界关注的志愿服务激励机制构想。

“两学一做”背景下高校学生党员的角色认知

从社会学角色认知的角度对高校学生党员角色认知进行研究，以“两学一做”学习教育为背景，分析加强学生党员角色教育对开展好“两学一做”学习教育的重要性，并从问卷调查和案例分析，提炼部分认知存在问题现状类型、学生角色认知的特点，针对问题提出对策。

以“两学一做”助推党内监督机制创新

"两学一做"学习教育是我们党面向全体党员深化党内教育的重要举措,在解决党内监督机制创新问题方面有着重要的指导作用。为此,在推进党内监督机制创新工作中,要积极开展"两学一做"学习教育,从更多维度思考党内监督机制创新过程中存在的主要问题及解决对策,为全面从严治党打下坚实的基础。

全面从严治党背景下高校教师党员信仰教育研究——以“两学一做”学习教育为契机

高校教师党员作为我国高等教育事业的中坚力量,肩负着办好中国特色社会主义高校的神圣使命,但部分教师党员却存在理想信念淡薄、价值观偏颇、党性观念缺失等现象,故而应以"两学一做"学习教育为契机,积极构建高校教师党员信仰教育立体网络,这样不仅有利于高校教师党员保持其教育思想的先进性,也有利于其更好地发挥教书育人的重要作用,最终实现高校立德树人的根本任务。

以机制创新推动基层党组织“两学一做”学习教育常态化制度化

推进"两学一做"学习教育常态化制度化,是全面从严治党的战略性、基础性工程。基层党组织要结合实际探寻开展"两学一做"学习教育的有效路径和方法,以机制创新推动"两学一做"学习教育常态化制度化并取得实际效果。为此,要增添动力机制,认知"两学一做"学习教育常态化制度化的战略性地位;拓展承载机制,增强"两学一做"学习教育常态化制度化的实效性;健全激励机制,激发"两学一做"学习教育常态化制度化的生命力。