以赛促学、以赛促教、以赛促改的教学模式改革——以“材料分析方法”课程为例

“材料分析方法”课程是材料成型及控制工程专业重要的专业基础必修课。课程依托国家一流专业建设,对标国家“双一流”和陕西省“四个一流”建设,针对课程目前存在的主要问题,采用参加学科竞赛与日常教学、课堂教学相结合培养创新人才的有效途径,以赛促学、以赛促教、以赛促改,调动了学生自主学习的兴趣,提高了学生团结协作能力;提升了教师的个人能力素质,促进了教育改革;优化整合了教学方式及途径等,让专业建设和思政建设同向同行,共同提高学生的创新能力,提升人才的培养质量。

应用型本科高校“以赛促学、赛教融合”培养土木类创新人才研究

文章通过对“以赛促学、赛教融合”模式下土木工程专业创新型人才培养的探索,明晰当前人才培养中存在的问题,剖析其原因,并将“以赛促学”的教学理念与技能培训模式应用于实际教学工作中,与应用型本科高校的教学实践相结合,形成了一种常态化的教学方式,以期为土木工程专业教学改革做好前期工作。实践证明,“以赛促学、赛教融合”是培养高质量、高技能人才的有效途径之一。

基于SCL的《兽医外科学》课程以赛促学教学研究

[目的]为实现动物医学专业实践类课程的长效改革,培养具有良好道德品质和专业能力的动物医学人才,促进兽医行业发展。[方法]通过分析以学生为中心(SCL)的教育理念和以赛促学的教育模式的背景及优势,采用不同教学手段将以学生为中心以赛促学的教育模式应用于《兽医外科学》课程的教学实践当中。[结果]通过教学调研发现,此种教育模式的实施不仅提高了学生的学习成绩,还提升了学生的学习兴趣。[结论]实行以学生为中心以赛促学的教育改革,不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养实操能力,对学生未来发展意义重大,值得推广。

以赛促学、以赛促教的教学改革探索

新工科教育对人才培养提出了更高的要求,针对现在课程教学中存在的问题,提出“以赛促学,以赛促教”的新型教学模式改革,充分发挥学科竞赛在人才培养过程中的作用,通过将学科竞赛项目内容、资源融入课程教学,丰富课程教学资源,改革课程教学方法,有效提升了本科教学质量。通过“以赛促学,以赛促教”教学模式改革,采取线上、线下相结合的教学模式,科学的学生成绩评价体系,激发学生的学习潜能,培养学生的创新思维,增强学生的创新实践能力。

以结构设计大赛为平台的以赛促学教学模式研究

大学生结构设计大赛是全国范围内土木工程领域参与度最广泛、专业性较强的赛事。为丰富土木工程专业学生的实践教学内容,提升学生创新意识、团队协作和工程实践能力,对土木工程专业以赛促学教学模式进行研究,论述以赛促学教学模式推广的可行性和优势,建立了清晰的以赛促学教学模式框架。同时,详细分析了各个教学环节的内容及要点,并对以赛促学教学方法进行了小范围的实践尝试,获得了较好的教学效果,表明以赛促学教学模式的可行性。其思路和成果可为类似教学模式实践提供参考。

浅析“以赛促学”在高职英语教学中的可行性——以“产出导向”为理论基础

文秋芳教授提出具有中国特色的“产出导向”教学法,为广大一线教师打开了教学思路,高职英语的教学水平和成果发生了翻天覆地的变化。同时,高职英语也是职业教育发展中不可或缺的一部分,兼具人文性和工具性。在各类职业技能大赛开展的如火如荼的大背景下,高职英语也需顺应时代变迁。文章阐述了在“产出导向”理论上,“以赛促学”在高职英语教学过程中如何良性发展。

高职院校“以赛促学”教学策略的实施--以连锁经营与管理专业为例

近年来,职业技能竞赛受到高度重视,相关机构、职能部门和行业协会设置了不同级别、不同类别的赛项。许多高职院校都制定了“以赛促学、以赛促教”的人才培养策略,并有效实施。实践证明,职业技能竞赛不仅能够锻炼参赛师生独立思考的能力,提升他们的专业技能和技术运用水平,而且能够培养他们奋勇拼搏、团结协作的精神。连锁经营与管理专业应坚持“以赛促学、以赛促教”,以各级职业技能竞赛为抓手,完善工学结合的人才培养模式,推进教学改革,培养出更多经营管理人才。

“以赛促学”思政元素融入学生社团育人机制的创新研究

学生社团作为第二课堂,为学生发展和思想政治教育提供了广阔的平台。本文以专业技术为基础,以社团活动为手段,以提升技能为目标,以实现素质和职业水平提升为方向,把思想政治教育元素融入学生专业社团活动中,提高学生思想政治水平和道德素质。实施社团思政育人的途径包括:建立复合型导师团队;挖掘社团中的思政元素融入社团教育中;实施多元社团教育载体;完善评价体系。

“以赛促教,以赛促学”在高校专业课程实践教学模式改革中的探索——以民办高校艺术设计类专业为例

我国高校教学改革以提升教学质量为主要方向,艺术设计类专业以专业人才实训能力、实践技能与职业素养培养为关键内容。基于此背景,对民办高校学生特点、师资特征与校内实训实践基地软硬件设施建设现状等内容展开分析,总结了“以赛促教,以赛促学”对民办高校艺术设计类专业教学的意义,探索民办高校艺术设计类专业“以赛促教,以赛促学”实践教学改革的具体内容与实施途径,并进一步对教改实施过程中拟解决问题进行解析,以期对提高人才培养质量起到促进作用。

“以赛促教、以赛促学”建筑设计类课程教学改革方法和思路分析

文章基于新时代背景下建筑学教学改革的背景介绍和现阶段设计竞赛对建筑学人才培养的价值研究,结合设计竞赛与教学改革,通过“昆工杯”设计竞赛的过程分析,探讨设计竞赛和课程教学的紧密关系,对“以赛促教、以赛促学”在建筑学教学中的应用前景提出展望。

大数据背景下“以赛促学、以赛促教”在统计学教学中的应用研究

统计学作为高校大部分专业的学生必学的课程,对学生的成长起着重要作用,然而,“以赛促学、以赛促教”在统计学教学中存在教学方式单一、统计学课程定位模糊,未体现竞赛理念、教学内容与比赛内容相脱离、统计学课程资源与社会需求脱节等问题,不利于提高学生的专业和实践能力,难以协调教学与比赛的关系,因此,有效协调教学和比赛的关系,将“以赛促学、以赛促教”教学模式引入到统计学教学的全过程,从比赛理念贯穿统计学课程教学全过程、统计学教学方式融入比赛的全过程、成立数理统计协会三个方面提出统计学课程改革的实现路径。

基于“以赛促学”模式的文化创意产品设计课程教学改革

在高等设计教育应用型设计人才培养导向下,探究“以赛促学”模式下的文化创意产品设计课程教学改革实践。通过分析文化创意产品设计课程的特点与教学现状,从教学优势、竞赛类别、实施前提几方面,论证“以赛促学”模式引入文化创意产品设计课程的可行性,通过课程实践提出“融合课程思政,坚定中国文化自信”“建立共创情境,提升思维创新能力”“围聚焦竞赛项目,锻炼设计表达技能”的实施路径,实现学生文化创意设计理论与产品专业实践技能的相互促进,培养拥有文化自信,用创新思维解决实际问题的实践型专业设计人才。

高职院校“以赛促学”调查量表的编制及信效度检验

职业技能竞赛是提升人才培养质量的一种有效方式。在现阶段的旅游管理专业教学改革中,发现学生对“以赛促学”的认知、态度、情感、期望、目标各不相同,给人才培养带来很大的挑战,因此,可通过“以赛促学”调查量表进一步探索学生参赛的内部驱动、外部促因和产出结果之间的关系,力求为旅游专业人才培养工作提供相应的理论参考。

“以赛促学,赛教融合”教学模式下的中学无人机教学实践探究

2022年,教育部公布了2022—2025学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单,其中多项涉及无人机。凭借比赛平台和无人机教学本身的优势,无人机学习受到了越来越多学生的欢迎。文章从无人机的选择、课程内容的安排等方面阐述“以赛促学,赛教融合”教学模式下的中学无人机教学实践探索,以期为一线教师提供新思路。

“以赛促学”理念下大学生英语综合能力培养路径研究

学生的英语综合能力(包括听、说、读、写和译)培养是大学英语课程的主要目标之一。新形势下,“以赛促学”作为大学英语课程教学以及学生英语学习的新理念和模式,对提升学生英语综合能力、优化高等人才培养至关重要。文章聚焦非英语专业大学生的英语学习,结合问卷调查,从高校各类大学英语竞赛活动和学生英语学习现状出发,深入阐释“以赛促学”的内涵,并根据竞赛活动实施情况和意义成效,提出从完善英语类竞赛活动计划、优化大学英语课程教学、健全竞赛实施保障机制和打造高水平教师队伍等方面践行“以赛促学”理念,从而培养和提高学生的英语综合能力。

基于建构主义学习理论的以“学生”为中心、“以赛促学”教学模式研究与实践

遵循建构主义学习理论,建立以“学生”为中心、“以赛促学”的教学模式。应用此教学模式,自2014年到2021年,在医学本科临床微生物学检验课程教学中举办了5届微生物猎人演讲比赛、3届微生物学设计性实验比赛。前者是讲述科学典故、解析科学突破背后的科学精神和社会价值;后者是完成一项从实验设计、实验实施及论文写作的小型科学研究。学生以学习小组的形式参与,并独立完成比赛。两项比赛营造了建构主义理想的同伴学习情境,将课堂上所学的知识和技能与比赛相融合,点燃了学生内心的学习驱动力,提高了自主学习能力和学习效果;培养了学生的竞争合作意识和创新能力。同时,该教学模式将思想引导和价值观塑造融入到专业课程的教学过程中,达到了技能培养和思政教育的目的,是高校培养高素质人才的成功尝试。

“以赛促学”在中职体育与健康教学中的应用策略

以赛促学是指通过各类比赛、竞赛等形式,来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。比赛过程中不仅能够考验学生的学科能力,还能够提升和培养学生的综合素质。中职《体育与健康》课程标准指出要全面提高学生的身体素质,培养学生从事未来职业所必需的体能和社会适应能力,增进学生的身心健康。在中职体育与健康教学中教师可以积极应用“以赛促学”的方式提高课堂质量。

高职思政课堂“赛训结合,以赛促学”教学改革研究

习近平总书记对当代思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正” 的素养要求。争当“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”的表率,成为高职思政队伍建设的发展目标。然而在教 师教学能力比赛中,失利在所难免,取得成绩也只是一时,打造高职思政“金课”典范是一个漫长且需要不断深化教改 实践的发展过程。如何通过“赛训结合”发展师资队伍,如何通过“以赛促学”形成教学改革成果的积极转化,成为当前 思政课堂建设的发展命题。为此,结合以往多年实践教学经验,深入探讨了高职思政课程建设的先决条件、内在框架、 外部支持、以及教学改革实践策略,旨在充分发挥思政课落实立德树人根本任务的关键课程作用,坚持不懈用新时代中 国特色社会主义思想铸魂育人。

OBE理念下“以赛促学”教学模式探索

针对国内外“以赛促学”教学模式兴起,对比了OBE模式教育和传统教育的区别,建立了“以赛促学”和OBE理念的联系。调研确定了工程造价专业毕业生需要达到的培养目标PO和专业核心课程,提出了“四年不间断”的竞赛与教学结合的基于OBE理念的“以赛促学”教学模式,通过将竞赛、课程、学生、目标的排列组合,清晰地规划出了每门专业核心课需要达到的毕业目标。最后,建立了课程多元化考评方式,并通过具体的课程实例展示了“以赛促学”的过程。

新医科视角下“以赛促学”生理学学习新模式的探索与实践——以华北理工大学“微话生理”生理学微视大赛为例

探讨新医科背景下基于“以赛促学”理念的微视频竞赛在生理学学习中应用的效果。结果表明,生理学微视频竞赛可以有效提高医学生的生理学学习效果,提升其创新能力、自主学习能力及数字素养。