新冠疫情下“停课不停学”官方微博舆情分析

教育系统的网络舆情应对是公共突发事件舆情应对的重要内容之一。2020年初受新冠肺炎疫情影响,在党中央的统一防控政策部署下,各级各类学校均延迟开学并开展线上教学工作,“停课不停学”话题在网络上引发了社会公众的关注和热议。为探究“停课不停学”相关官方微博的情感取向及其逻辑机理,特对微博文本进行挖掘,对社会网络进行分析,结果显示微博积极评论呈上升趋势。对此,从教学形式、教学评价、信息化环境等方面提出相应策略,以期为有效开展线上教学提供参考。

停课不停学:疫情期间基于雨课堂的创客教育实践教学探究——以“计算机通信与网络”课程实验为例

文章以雨课堂作为智慧教学工具,构建了创客教育实践教学模式,并将这一教学模式应用到了疫情期间计算机科学与技术专业"计算机通信与网络"课程的实验教学中。文章详细分析了该实践教学模式中创意生成、项目设计、实践体验、分享反思四个阶段的学生活动和教师活动。实践结果表明,该模式取得了良好的教学效果,对于学生、教师、学校三方都具有实际价值,对于正常时期的实践教学也具有借鉴意义。

“停课不停学”在线教学效果提升研究--基于苏南地区高职院校的调查

新冠肺炎疫情期间,为贯彻教育部"停课不停学"的指示,江苏省高职院校组织师生通过网上学习的方式开展线上教学。为及时掌握在线教学情况,提高教学效果和质量,通过发放网上调研表的形式对苏南地区部分高职院校的教师、学生进行调研,并根据反馈情况指出了高职院校在线教学存在的主要问题是在线教学平台的可用性有待进一步完善、师生短期内适应在线教学的程度不一、线下课堂有效的互动交流难以被线上教学替代、在线教学目标定位不明确、缺乏高质量的在线教学培训、实践性较强的课程无法实现线上教学、在线教学效果难以科学评价、技术保障能力有待进一加强,探讨了高职院校在线教学效果提升的策略:学校予以高度重视,出台相关政策长期支持;做好课前学情分析,精心组织在线教学设计;主动调整教学目标,有效把控教学实施过程;巧妙进行跟踪反馈,精准把握在线教学质量;加强信息素养培训,做好教学平台技术保障。

在“停课不停学”背景下高职院校教学模式的研究

为贯彻落实教育部"停课不停学"的重要指示精神,笔者探索性提出了一种面向高职院校的"智慧空中课堂"教学模式,构建了课前、课中、课后和课终完整的教学闭环,以实现知识目标、能力目标和素质目标的"传递-内化-提升",保质保量完成教学任务。通过同专业同年级两个班级的教学实践表明,学生对该教学模式认同程度高、互动积极、课堂满意度高、目标达成度高。

“互联网+” 教育背景下高职院校停课不停学期间线上教学的实施及提升

2020年年初,全国多地延迟开学.在长达半年的停课期间,如何做好停课不停学,统筹规划好线上课程是每一位老师和学生都必须面对的问题.通过阐述在线教学与传统教学的关系,就在线教学这一新的教学模式进行剖析.对目前线上教学出现的问题进行了探讨,提出“互联网+”背景下实施在线教学以及如何提升师生信息化应用能力的策略.

“停课不停学”与在线教学发展的审思

疫情影响了学校正常教育教学,“停课不停学”要求学校和教师借助信息技术开展在线教学支持学生学习。疫情中的在线教学不能按照之前既定的、统一的教育教学计划进行,应结合疫情开展应时的在线教学。在线教学规范化必须综合考虑技术、理论、政策与教师等多方面因素。

“停课不停学”期间高校在线教学的特点、问题及未来对策研究

"停课不停学"后何去何从?未来在线教育何去何从?从当前暴露的问题来看,加强领导、有效提升线上教学管理信息化治理水平,组织力量、深入探究线上教学活动规律,深化供给侧改革,打造体系化、多层次的线上教学资源库以及强化督导,以及建立健全线上教学质量评价体系等将成为有效应对之策。

“停课不停学”,危机应对中的校长领导力--“危机时期的校长领导力”网络主题研修侧记

2020年新春伊始,中国教育界迎来了一场重大考验,新冠肺炎疫情突发,大中小学以"停课不停学"作为应对之策。2020年3月3日,在特殊时期举办了一场特殊的在线校长研修,讨论主题包括:校长如何认识"停课不停学";在突发危机事件应急管理中校长的作用;如何发挥校长领导力,把危机转化为发展契机。受邀的24位校长和主管教学、德育的干部参与研修,围绕"停课不停学"主题开展校际交流,分享经验,以促进实践改进。

疫情防控背景下高校“停课不停学”在线教学实践探索

疫情防控期间提出的“停课不停学”,大力推动了高校在线教学的发展及促进了信息技术与教育教学深度融合的教与学的进一步改革。项目组就疫情防控期间广西外国语学院在线教学实践探索为例,围绕在线教学状况及质量情况进行分析,以期在实践探索过程中总结经验,为下一步推进教育教学改革提供参考。

疫情下高校“停课不停学”线上教学可持续发展的探讨

“停课不停学”是中国教育系统为抗击新冠肺炎疫情而延期开学所实施的应急之策。这不仅是中国高校在线教育能力的试金石,也将成为高校在线教育快速发展的助燃剂。文章基于教学管理实践、与学生和教师的深入访谈,客观梳理各高校实施“停课不停学”过程中出现的主要问题,并提出相应的政策建议。

“停课不停学”背景下高校留学生全英文线上有效教学的困境与对策

在新冠疫情期间,各学校都在积极探索和实践“停课不停学”,面对突如其来的变化,教学面临着巨大的挑战,尤其对身处世界各地的高校留学生进行全英文线上教学面临着更大的困境。鉴于此,就如何对高校留学生进行有效的全英文线上教学提出相应的对策。

打造线上“金课” 实现“停课不停学”——以土木工程CAD课程为例

为积极响应教育部关于"停课不停教,停课不停学"的号召,笔者所在学院精心打造了一批线上混合式"金课",有效解决了师生空间分离、课堂管理"鞭长莫及"、学生自主学习积极性不高等一系列问题。以土木工程CAD课程为例,介绍教学设计方案,详述教学实施过程,分析教学实施成效,以期为其他课程线上混合式"金课"的建设提供参考和借鉴。

疫情期“停课不停学”网络教学师生参与意愿、效果及问题研究

为了研究教学主体对疫情期开展"停课不停学"的网络教学的意愿情况,以学生、教师两类特定群体为研究对象,通过问卷星平台进行线上问卷调查,采用SPSS软件对628份有效问卷进行统计分析。研究发现,疫情期间,学生比教师更愿意采用网络教学方式,且比教师更认可此种教学的效果,老教师比新教师更多赞同这种教学形式。师生认为解决因疫情耽误教学的方法最好的是"停课不停学"网络教学,其次为利用暑期和周末补课等形式,但在实施网络在线教学的过程中仍存在很多困难和问题,尤其是针对农村地区的学生与教师。

基于网络平台实现“停课不停学”的大学体育教学新探索

一场突如其来的新冠肺炎,让我国大中小学生开学时间不断推后,打乱了正常的教学安排。教育部适时提出"停课不停学"的学习理念和应对策略,各学校积极响应,相继推出应对的远程教学方案,尽可能地保证教学活动的开展。本研究通过逻辑分析法、案例分析法等研究方法,立足实现大学体育课"停课不停学"进行了教学新探索,基于网络平台,结合大学体育的教学规律,提出在线听课、互动教学、实施监督、反馈评价等环节,以发挥网络平台的资源优势,推进体育教学工作,真正实现远程指导学生"宅"家锻炼学习,为达到"停课不停学"的目标提出有效的应对策略。

“停课不停学”在线特殊教育面临的挑战与对策建议

在新冠肺炎疫情造成的延期开学期间,各级各类特殊教育学校通过信息推送、直播等方式积极开展特殊学生线上教育实践。这对特殊教育学校而言是一次全新的挑战,需要广泛开发信息化资源、加强教师信息化素养和家校协作育人能力、有效落实"一生一案",从而保障特殊学生线上教育康复的实效性和持续性。

“停课不停学”期间妇产科学线上教学效果调查分析

通过对"停课不停学"期间妇产科学师生线上教学情况进行问卷调查,了解其对线上教学的安排、内容、形式及效果等多个方面的反馈,分析问题所在,提出解决办法,为后续教学改革提供依据。

“停课不停学”期间医学生网课学习中存在的心理问题及应对策略

为保证学生的人身安全,教育部发布“停课不停教、停课不停学”的号召,线上教学成为各大院校教学工作的首选。本文为响应“停课不停学”号召,阐述了“停课不停学”期间医学生网课学习中存在的心理问题及应对策略。

“停课不停学”下混合式教学模式的实践探索

在停课不停学的前提条件下,对html5布局与设计这门课程进行精心设计,采用线上教学平台自主学习+线上教师直播答疑讨论的混合式教学模式,通过一个月的教学实施,发现问题并加以改进,确保学生的线上学习质量,并努力培养学生的自主学习能力。

“停课不停学”推进高校在线教学空间生产与发展的思考和启示--基于列斐伏尔空间生产理论的视角

“停课不停学”是“教育抗疫”的重要举措,在线教学是实现这个目标的最佳方案。基于列斐伏尔的空间生产理论,在线教学活动产生了在线教学空间,在线教学空间中的生产与其自身空间的生产之间相互依存、相互作用。“停课不停学”引发在线教学的空间实践、空间表征、表征性空间展开了一场超大规模的生产、再生产,从而促进了在线教学空间自身的发展。

“停课不停学”背景下在线对分课堂的组织与实施研究

在新冠肺炎疫情突发背景下,为了积极响应“停课不停学”的号召,需进一步完善网络课堂的教学方法。文章在分析在线对分课堂实施背景及意义的基础上,针对新冠肺炎疫情下的新应用场景,从讲授、独学、讨论、对话4个角度分析了在线对分课堂设计、组织、实施的方法,总结了线上对分课堂组织与实施过程中需要注意的问题,并对其可推广性进行了探索。