县级广播电视公共服务内容标准建立初探

县级融媒体中心建设是基层媒体转型与改革的关键举措,从公共服务内容角度制定标准成为提高融媒体中心建设质量的重要一环,其必要性不言而喻。本文从公共服务内容建设基本标准、均衡协调机制和激发优质内容创作等方面提出广播电视公共服务内容建设标准构想。

县级融媒体中心公共服务内容标准建设及对策研究

多年来,县级融媒体中心的发展缺乏内容建设方面的标准,一是因为公共服务内容的标准不一,难以界定何种类型的节目内容符合公共服务的需求;二是因为内容指标的设立难以契合全国各地基层制播机构的发展现状。本文从广播播出、广播制作、电视播出、电视制作4个方面入手,提出县级融媒体中心公共服务内容建设的相关指标及对策。

物理内容标准与考试之间的一致性研究

内容标准和考试之间的一致性对社会、学科教学及测验的效度来说都十分重要。我们研究比较了初中物理课程标准和2009年某省中考物理试卷之间的一致性。为了计算两者的一致性指标,我们运用一个共同的结构框架来标记内容标准和考试。结果表明,相对于物理内容标准,考试提高了对认知水平的要求;同时,考试比内容标准更强调＂电＂的知识,所以两者之间的一致性不够。内容标准和考试之间的一致性程度可能影响物理课堂教学。

关于内容标准的分解策略和方法

基于课程标准实施教学的重要课题之一是将内容标准分解并转化为学习目标、评价方式、学习活动。分解内容标准是一个有目的的、受情境影响的、需作专业决策的复杂过程，它是教师实施有效教学所必需具备的基本能力，也是解决当前新课程推进过程中出现的“两张皮”现象的重要对策。本文在阐释学习目标的内涵和要素的基础上，归纳了内容标准的四种语法结构，分析内容标准和学习目标的三种对应关系：一对一、一对多和多对一，并据此提出四种相应的分解策略：替代、拆解、组合、聚焦／联结，并用实例介绍分解课程标准的基本方法。

普通高校体育课程内容标准体系的研究

为研究高校体育课程内容标准体系,在高校一线公共体育教师与专家之间,对前期基于德尔菲法筛选的30项高校课程内容标准指标进行认同程度差异检验;采用德尔菲法,进行了2轮"背靠背"专家征询。结果表明,高校体育课程内容标准指标达到了具有显著性水平的评价主体一致性信度(W=0.628,χ2—近似=75.89,P<0.05);有24项指标的内容效度比(CVR)均在0.5以上。最终研制出具有一定评价主体信度和内容效度的"大学体育课程内容标准指标体系",为下一轮制定普通高校体育课程教学指导文件提供理论与实践支持。

试论内容标准、表现标准的特点及关系——基于评价与标准一致性的角度

在追求标准与评价一致性的要求下,内容标准、表现标准、评价应是匹配的体系。从这种一致性的角度出发,是把握二者特点及关系的一个切入点。作为狭义的课程概念,内客标准指的是学生应该知道什么和能够做什么,它陈述了期望教师教给学生什么以及在特定学科中应当获得普遍的知识与技能;表现标准界定了学生对内容标准要掌握的程度或成就水平,描述的是程度和质量,它们要回答的问题是“十分好是多好”。因此,表现标准为评价提供了直接的尺度,从而使评价与内容标准保持更高的一致性。

中美两国数学课程标准中初中学段“空间与图形”领域的内容标准之比较

中美2国数学课程标准中初中学段“空间与图形”领域的内容标准的相同之处表现在:选取内容的理念基本相同,都重视发展学生的空间观念、推理能力,都注重学生的情感体验和客观事实的发现过程;不同之处表现在:编写体例上的不同,包含内容在广度上、深度上的不同,具体目标在呈现方式上的不同,体现在技术整合上的不同.我国课程改革应该注意以下2点:(1)在数学课程改革中加大技术整合的力度,(2)适当扩大课程的广度.

中美体育与健康课程内容标准的比较分析

本文主要采用文献法对现阶段中美两国体育与健康课程内容标准进行比较,试图厘清两国内容标准的共性和差异性,分析其历史和现实原因,找寻美国体育与健康课程内容标准的可借鉴性,以促进我国的体育与健康课程内容标准建设。

美国高中体育课程内容标准及水平成果的解读及启示

采用文献资料法和逻辑分析法,对最新版美国高中体育课程内容标准及水平学习成果进行了解读,分别对应《共同核心州立标准》的内容标准与能力表现标准。内容标准缩减为五条。水平学习成果采用特殊的编写方式;对"终身体育活动"核心概念进行明确界定;提出"认知挑战"目标;强调建立体育课程的知识体系与运动竞赛的社会交往价值。启示:对身体活动类别进行可操作性的名词解释;重视体育运动知识的传授,实现跨学科教育的整合;因材施教与个性化教学,淡化过分竞争;采用"领会教学法""运动教育"等先进的体育教学与评价模式;与《共同核心州立标准》的四条要求一一对应。

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标准解读

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段课程标准中,小学和初中基础模块的专题有硬件与系统管理、信息与加工表达和网络与信息交流。该模块以基础性作为内容选择的重要原则。基础性体现为信息技术的常识性内容、必备操作、基本应用能力。在小学和初中的内容目标和层次水平的处理上,相互衔接、各有侧重,逐层递进、螺旋上升,小学部分侧重于观察、认识和了解,初中部分侧重于观察、尝试、操作体验和简单的综合应用。基础模块内容标准的主要特点,一是适应教学需求,突出教学内容的具体表达和目标层次的恰当描述,在条目的内容描述中,把各单元的知识点和教学范围逐一列出,便于师生把握教学内容和尺度;二是顺应技术发展,强调内容目标与实际应用的紧密联系,把脉技术的发展与中小学信息技术课堂教学之间的联系、课堂教学与生活实际的联系,把应该作为教学范畴的技术内容引入到标准之中;三是转变惟技能训练,注重技术内涵和技术文化的渗透,在强调信息技术基础知识和基本技能的同时,引导师生关注信息文化的体验和感悟,关注技术内涵的理解和提炼。

基于标准的学业质量测评:连接中国英语能力等级量表与内容标准

内容标准和能力标准总体用途不同:内容标准设定某一特定学习阶段的学习目标,用于指导教学,同时也是检验教学的依据;能力标准主要服务于考试,具体描述参加某特定考试的考生所需的能力水平。基于标准的学业质量测评是检测标准所要求达到能力的测评活动,测评项目设计需考虑测评目标、考生类别、测评内容、测评方式、效度验证5个因素。通过具体实例分析如何连接量表与课程标准。

美国创业教育国家内容标准鉴析

美国作为世界上最早开设创业教育课程的国家,在课程建设方面积累了丰富的经验。美国创业教育国家内容标准的制定经历了前期文献调研、电话咨询、小组讨论和网站公布征求意见等程序。该标准的主要特点体现在以下三个方面:一是基于社会需求选择内容;二是体现层级差异、保持连续衔接的组织编排;三是关注在教学实践中的有效性的实现。美国创业教育国家内容标准对我国创业教育课程的定位、整体构建以及教学的有效实施等均具有积极的借鉴意义。

手术室护士发布手术进程信息内容标准的研究

[目的]构建科学、规范的手术室护士发布手术进程信息内容标准。[方法]用德尔菲(Delphi)法对15名专家进行两轮咨询。[结果]两轮专家咨询问卷的回收率均为100%,专家的权威程度系数为0.865,肯德尔和谐系数具有统计学意义(P<0.001)。形成了3个一级条目、8个二级条目、23个三级条目的手术进程信息内容标准。[结论]专家意见协调程度好,专家对形成的手术进程信息内容标准表现出较高的积极性和权威程度,为术中信息支持提供了参考依据,具有可操作性和普及推广性。

以统整思维深入解析化学课程内容标准

要完成从基于教科书的教学到基于课程标准的教学转型，需要教师以统整思维对课程标准进行深入解析，并将化学课程内容标准做教学化处理。统整可以有三个方面，一是把某个内容条目统整到它的一、二级主题下，把握知识内容的价值取向；二是将标准、活动建议、情景素材三个栏目进行统整，形成知识与能力的关联；三是不同主题间同一内容相关条目的统整，寻求条目间的联系。针对《义务教育化学课程标准（2011年版）》的“我们周围的空气”主题，进行了三个方面的深人解析。

涉农专业顶岗实习内容标准设置的研究与实践

以徐州生物工程职业技术学院植物保护与检疫技术专业为例,通过企业回访、毕业生调研等方法对植保专业顶岗实习进行岗位分析,阐述高职涉农专业顶岗实习内容标准的设置思路,以期建立涉农专业顶岗实习标准的一般范式。

理解体育课程内容标准:一个六维分析框架

体育课程内容标准从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个方面描述了体育课程各领域的学习结果。基于课程目标分类理论,提出一个六维分析框架,从"展示完成多样的体育活动所需的动作技能和运动模式的能力""在体育活动过程中获取、运用体育与健康的认知性知识并证明对它们的理解""有规律地参与体育活动""达成并维持一个增进健康的体能水平""在体育活动中尊重自己和他人、展现负责任的个人和社会行为""理解体育活动对健康、娱乐、挑战、自我表现和社会交往的价值"6个方面来理解体育课程内容标准,为开发基于标准的体育课程提供分析工具,以期指导当前的体育课程实践。

普通高中学业水平考试命题研究(一)——基于课程标准的内容标准、表现标准与能力立意

普通高中新课改背景下的学业水平考试,是依据国家课程标准组织实施的全面检测普通高中学生课程修习水平的标准参照考试。以物理学科为例,在命题时,我们可以将课程标准进一步划分为内容标准和表现标准,在各个程序环节和操作层面上使试卷完整地反映课程标准规定的学习目标。同时,我们可以通过在物理学业水平考试命题中创设陌生实验操作情境、再现相混淆的物理概念、要求归纳实验数据,测评学生的概括与推断能力、探究能力以及知识撷取与检索能力,在操作层面上研究和引导学业水平考试命题体现能力立意。

中、新、韩、日四国高中数学课程标准的比较研究——以微积分内容标准为例

同为亚洲儒家文化圈的中、新、韩、日四国高中数学课程,由于相似的文化背景,具有较强的可比性。研究基于四国现行高中数学课程标准文本,以微积分内容标准为例进行比较分析,从内容设置、基本内容以及内容要求三个维度进行研究,进而提出以下建议:我国应在高中数学课程体系中适当增加微积分内容;应适当增加其中积分学内容;应适当增加课程广度、深度;应适当加深认知水平要求。

中美地理课标内容标准的比较初探

美国的《面向生活的地理:国家地理标准》自1994年正式出版以来,受到国际地理教育界的高度评价。我国2001年颁布的《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》和2003年颁布的《全日制普通高中地理课程标准(实验稿)》,也在全面启动和推动我国新一轮地理课程改革方面作出了重要的贡献。从编排体系、内容标准的构成和表述等方面来比较中美地理课程标准的差异,有助于我们正确认识我国地理课程标准中存在的不足,以提出有价值的修订建议。