生新知,重育人——“分段计费”教学思考与实践

本文旨在探讨小学数学领域中的一个重要知识点——“分段计费”,并结合教学实践,探索其在教学中的应用和意义。“分段计费”作为数学教学的一部分,不仅仅是知识点,更是激发学生数学思维、培养解决问题能力的媒介。通过理论基础与背景分析,阐述“分段计费”在数学教学中的重要性,并深入探讨相关教学策略与实践。教学案例展示和交互式教学方法的探究,以及针对“分段计费”问题的解决策略,为教学提供了可行的实践指导。通过网络教学辅助工具的应用,探讨了如何更生动地传授这一知识点,从而激发学生对数学的兴趣和探究欲望。

基于问题串 从浅层走向深度--小学数学“分段计费”教学设计

"分段计费"一课教学设计通过问题串引导学生自主探究、协同学习,以知识结构和数学思想方法为主线,教学结构变"教师讲授为主"为"教、学、做"合一与多元交互。学生在结构化的探究中形成结构化思维,从浅层学习走向深度学习,在学习中学会学习。

ETC门架系统在高速公路分段计费中的应用

针对在当前高速公路中具有重要作用的ETC门架系统,在简述其原理和优势的基础上,对其在分段计费中的应用进行分析,提出ETC门架系统质量控制与保证措施,以此为实际的系统应用提供参考借鉴,使系统充分发挥应有的分段计费效果。

高速公路ETC通行车辆门架分段计费解决方案

为满足交通运输部在取消高速公路省界收费站不停车电子收费系统(Electronic Toll Collection,ETC)费显和清分结算系统优化试点工程中对ETC通行车辆分段计费和计费结果的要求,重点阐述门架元整计费、固定折扣率出口元整计费和差异化折扣率出口元整计费等3种ETC通行门架分段计费方案。结合交通运输部联网中心的要求,分析各种方案的利弊,以便高速公路省中心根据本省的ETC通行车辆收费营运需求,选择最合适的方案部署实施。

寻问题根源,觅解题佳径——“分段计费”错因分析与再思考

文章通过分析学生在解决"分段计费"这一类问题时出现的错误,在寻因的过程中反思日常教学中教师在教学观念和教学行为方面存在的误区,以此提出从例题重构、几何直观、题组对比三方面入手,对"分段计费"这一类问题的探讨与再思考。

如何借助线段图直观地理解分段计费问题

分段计费问题在生活中有着广泛的运用,如出租车计费、水费、手机通话费等。以出租车计费为例,如何帮助学生更加直观地理解分段计费问题?可以采用以下教学过程。

生新知,重育人——“分段计费”教学思考与实践

“分段计费”广泛应用于生活,是一种具有现实意义的数学知识。对该类问题的探究,能够帮助学生巩固小数乘法的基础知识,积累解决问题的活动经验。在数学文化进课堂理念的引领下,以解决“分段计费”问题的三个步骤为线索,从数学文化角度出发,挖掘其中的德育、智育、美育教学资源,遵循“数学思考—数学创造—数学欣赏—数学应用”的探究模式开展教学,引导学生在习得“分段计费”相关知识的过程中,体会勤俭节约、保护环境的美好品德,发现车费与行驶里程间“变与不变”的关系,感悟生活中的函数思想。

《小数乘法分段计费问题》教学设计

本文以《小数乘法分段计费问题》的教学为例,论述数学教学设计应联系生活实际,认为可引导学生开展探究性学习,运用数学知识解决生活中的问题,从而帮助学生建立数学模型,发展数学思维。

用数学方法巧解生活数学——以分段计费类为例

小学数学应用题教学中既教材教学的重点，也是难点。教材中有不少的应用题，虽然取材于日常生活实际，但由于小学生自身与现实生活实际接触很少，而题目文字叙述比较抽象、繁琐，对于处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段的小学生而言，理解起来困难较大，更别题如何正确解题了。在教学中如果教师一味的从文字里分析题意，用语言来表述数量关系。即使老师讲的口干舌燥，头头是道，但学生却不接受，往往是事倍功半的效果。有时即使是学生理解了，也只是局限于会做某个题了，题目换种方式或说法，就无计可施了。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。一个教师不仅要教给学生知识，更重要的是交给学生学习知识的方法。

给予空间 超越认知——“分段计费”教学片段与思考

分段计费问题是培养学生解题能力的重要题型。解决分段计费问题的关键是理解计费标准,所以学生对标准的理解是学习此内容的关键因素。教师在教学时往往容易忽略“不足1吨按照1吨计算”这样的条件,只简单地要求学生用“进一法”,但是“进一法”背后蕴含的是什么却没有深人探究过。

用数学方法巧解生活数学——以分段计费类为例

分段计费类题型是小学数学重要的内容之一,在新课标的指导下,更加注重培养小学生的数学综合素养,因此教师要创新教学方法来提高学生多样化解决生活数学问题的能力。本文首先阐述了提高学生应用数学方法解决实际问题能力的意义,并分析了培养学生用数学方法解决分段计费类问题的具体途径,为提升小学数学教学的质量提供参考。

以一元一次方程应用中分段计费问题浅谈数学建模思想的培养

在这几十年的初中数学教学改革过程中,人们越来越觉得培养学生建模思想的必要性。查阅文献,很多同仁学者提出了各自的教学经验之谈,不断在完善数学建模思想,也有不少具体的实例。可谓仁者见仁智者见智,下面笔者根据自己的教学经验,以七年级上册的一元一次方程应用中的分段计费为例,浅谈数学建模思想在课堂中的培养,希望可以起到抛砖引玉的作用。

全面推行ETC分段计费对湖南省一般互通选形影响分析

基于湖南省已经完成了ETC分段计费改造,对传统人工计费模式下的互通选形情况进行了统计分析。通过对已建成和设计中的一般互通立交进行造价统计,以及对运营高速公路收费站调研,分析了互通的各项建设成本、运营成本组成与分布情况。从ETC分段计费带来的高速公路互通通行能力和服务水平提升、互通管理效率提升、建设及运营成本降低3方面,总结出ETC分段计费对互通选形的影响,并从近期和远期分析了互通选形的趋势。

在分段计费问题中更好地渗透函数思想

在教学分段计费问题时,如何渗透函数思想?可以通过图文结合的方式来实施。具体过程如下。一、从计费规则中感知函数思想1.整理信息。请学生说一说题中的条件和问题,并根据学生的表述。

ETC门架系统在高速公路分段计费中的应用

以高速公路收费系统分段计费作为研究对象,引入ETC系统之后能够对高速公路建设水平起到积极作用。从当前DC系统具体应用来看,能够帮助有关部门开展公路建设管理。通过使用ETC收费系统可解决收费口通行能力、方法、管理模式问题,满足车辆实际通行需求。

对电话“热装冷用”对策的探讨——电话计费实行分段制的思考

近年来,全国掀起了装电话的热潮,电话业务撑起了邮电业务的半边天,但随后出现的电话“热装冷用”一定程度上影响了业务的进一步发展,已经成为全国具有一定普遍性的问题。以江苏省海门市为例,据抽样调查,目前市区66％的住宅电话日均使用不足2次,市镇尚且如此,在农村这一现象更为突出。改革现行电话计费,试行分段、分类计费,不仅是社会广大客户的企盼,也是电信部门发展业务、改善服务的有效手段。

电话计费试行分段制之我见

电话计费试行分段制之我见朱玉芳近年来，全国掀起了装电话的热潮，电话业务撑起了邮电业务的“半边天”。但随之而来的电话“热装冷用”却令各地邮电部门颇感头痛，影响了业务的进一步发展。因此，改革现行电话计费，试行分段、分类计费等电信经营套餐，不仅是社会广大电...