前置性学习,教师认知需前置

前置性学习是一种旨在促进学生独立学习、自主学习、自主探究,促进教师改进、完善、优化教学设计的学习方式。它集中体现了“先学后教”“依学定教”“以学促教”“学为中心”等教学思想。具体地说,前置性学习就是学生在学习新课之前依据教师提供的前置性学习任务清单,借助相关资料完成相应的学习任务。与传统的预习相比,前置性学习的目标、方向更明确,学习内容更丰富、更系统;教师的参与度更高,指导性更强;教师的主导地位和学生的主体地位更突出。

前置性学习在课堂上的应用思考

一节有效率的教学课堂,离不开课中和课后学生对于课程内容的掌握.课程内容前测是一种能帮助学生更好地掌握课程内容的有效途径.课程内容前测的合理使用,能够让教师掌握学生的实际学情,进而找准课堂教学切入点,改进教学方法,调整教学流程.笔者根据自身的课堂实践,针对课程内容前测提升数学课堂的实效性展开探讨.

小学语文生本课堂前置性学习误区及策略

在新课程改革背景下,生本课堂强调以生为本,让学生成为课堂的主人,教师则起到引导和帮助的作用。而前置性学习作为生本课堂中重要的学习方式,对生本课堂教学模式的建立与完善具有重要作用。然而在实际教学中,前置性学习存在着一些误区,影响了其作用的充分发挥。为了有效提高小学语文前置性学习的质量,让学生在课前能够高效地完成预习任务,本文从小学语文生本课堂前置性学习的教学原则入手,对前置性学习中存在的误区进行分析,并提出相应的策略,以期更好地实现小学语文生本课堂前置性学习。

基于分层作业的前置性学习设计与实践

本研究旨在探索基于分层作业的前置性学习设计策略及其实践。分层作业是一种有效的教学方法,可以帮助学生逐步掌握知识和技能。然而,如何在分层作业中融入前置性学习设计,仍然是一个亟待解决的问题。前置性学习设计强调学生建立先前知识与新知识之间的联系,促进新知识的有效习得。本研究通过文献综述、专家访谈及实践研究,分析了分层作业的前置性学习设计的重要性、存在问题以及设计策略。研究表明,合理的前置性学习设计能够提高分层作业的教学效果,帮助学生更好地理解和掌握新知识。本研究为教师在课堂教学中合理设计分层作业提供了理论指导和实践建议,具有一定的理论意义和实践价值。

前置性学习:课堂教学转型的应然选择

当今社会正处于机械化操作向人工智能转变的时期,随着课改的深入推进,课堂教学转型已经到了关键时期,“灌输式教学”的时代已经过去了,作为一线教师,无论是教学观念,还是教学方式,都朝着以学生为中心的方向进行变革.本研究以课堂教学为主阵地,通过对课前、课中、课后三个维度“前置性学习”在教学中的实践应用,发现此教学模式可以改变传统课堂的流弊现象,优化学生的学习方式,让学生沉浸在课堂教学之中,让课堂发出学生“生长、拔节”的声音.

信息化视域下初中英语前置性学习研究

初中英语前置性学习对于学生成绩提升格外重要,利用信息化技术对其进行赋能能够充分发挥前置性学习效能。本文在分析前置性学习中存在的问题基础上,对信息化赋能的策略进行了探讨,并尝试构建前置性学习体系,旨在为学科教学改进、学生素养提升提供必要参考。

基于“前置性学习”的有效课堂生成教学——“硝酸的性质”教学反思

基于“前置性学习”,课前建立教师与学生交流的平台,为教师更有效地进行课堂教学提供基础.结合“硝酸的性质”教学,阐述了“前置性学习”在元素化合物教学中课前如何设计、课中的如何延伸和拓展,最终实现学生乐学、好学的好课.

核心素养背景下高中化学前置性学习的设计策略

我们的教育已经步入"核心素养"时代。核心素养背景下的化学教学,必须回归"素养"本质,必定带来学生学习方式上的变革。"前置性学习"并不是传统意义上的简单预习,是学生以建构、交互等方式开展的自主学习,是学生学习方式的变革,是学生学习权利的实现。前置性学习的设计,应有利于引导学生发现所学知识的价值,引发学生的认知冲突,激发学习动机;应有利于创设真实情境,建立新旧知识联系,聚焦学习内容;应有利于学生交流合作,展评学习成果,实现知识技能、能力情感的建构;应有利于教师诊断学情,确定学习重点,帮助学生突破"最近发展区"。

小学数学前置性学习设置策略探微

通过前置性学习,学生的认知基础会更牢靠,学习材料也累积得更丰富。所以在实际教学中我们可以突出前置性学习的主题,让学生围绕着学习内容做＂有的放矢＂的准备,从而提高课堂教学效率。

浅析微课在前置性学习中的应用价值

在小学数学前置性学习中,微课可以更好地解决学生自主学习中遇到的困惑,帮助学生突破学习中的重点、难点,实现深度学习,提升学生的学习力。微课可以在呈现抽象知识、知识生成过程、个性化学习等方面实现助学和导学的价值与功能。前置性学习中运用微课的注意点包括处理好讲授与发现的关系、教学与导学的关系、新兴学习方式与小学生身心特点的关系。

也谈语文教学中的前置性学习

前置性学习是在现代教育理念不断更新的背景下,许多学校与教师进行的教育教学改革实践的尝试,是对现有教学方式的补充和发展。前置性学习强调的是学生自主学习,培养的是学生自主学习的能力,包括寻找学习方法的能力和独立思考的能力。前置性学习的实施,需要考虑其适用范围,合理设计学习内容,并作教学跟进。

合拍·合规·合理——对前置性学习的几点思考

前置性学习是学生在课前进行的具有研究特质的自主性学习。当下的前置性学习存在着缺乏协同性、针对性、开放性等问题。优化前置性学习的策略有：合拍,挖掘教材内涵;合规,尊重儿童学习规律;合理,把握前置学习成果。

前置性学习在高校程序设计基础课程中的实践研究

文章将“前置性学习”教学方法阶段性地迁移至“准大学新生”,借助于阶段性少量的线上授课,引导学生提前开启程序设计基础课程的学习。在此过程中,通过PTA平台精选题目集,使学生得到足量的上机实践,强化基础知识的内化吸收。实践结果显示,将“前置性学习”应用于高校计算机专业程序设计基础课程的教学中,不仅能够有效提升学生的编程思维能力,还可以节省正式授课课时,有效解决程序设计基础课时不足问题,具有较好的推广效果。

前置性学习单在大学英语听力教学中的应用探究

近几年,学界提出了前置性学习的概念,使人们对学生的自主性学习有了新的理解。本文以前置性学习的理论背景及意义为基础设计大学英语专业听力教学的前置性学习单,进一步阐述在设计过程与应用中引发的思考。文章聚焦于前置性学习单的内容组织和设计意图两项内容,从理论和实践的角度探索前置性学习单对大学英语听力课堂教学的重要作用,为英语教师突破传统的听力教学模式,积极展开前置性学习提供思路和帮助。

“先学后教”前置性学习在高中《历史》课堂教学中的尝试

前置性学习,是生本教育理念的一个重要表现形式。课堂教学重心前置,使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现,也就是"先学后教",这是对传统课堂"先教后学"的一个历史性改革与突破,也符合皮亚杰认知发展理论的个体认知规律。教师课堂教学更有目的性和针对性,更加突出学生学习的自主性、能动性,对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。结合学校《历史》课的教学模式,前置性学习的关键在于学习前置,问题前置,以问题为中心,让学生从课前的自我同化和顺化,到课堂上让问题在课堂中得到充分讨论,相互同化和顺化,最终达成知识的重新建构,使得问题圆满得到解决,达到平衡状态,并对学生前置性学习效果进行及时跟进评价,从而积极调动学生的学习自主能动性,最终达成课堂教学的有效性。

让前置性学习成为高效课堂的催化剂

高效课堂是教育教学的永恒话题,打造高效课堂是每位老师需要解决的难题。俗话说:“好的开始是冲的一半。”前置性学习是一堂课的开端,前置性学习是为了引导学生进行的课前预习,要真正实现高效课堂,抓好前置性学习至关重要。结合课堂观察、访谈和问卷调查,当前的前置性学习存在许多误区。本文就前置性学习存在的问题、前置性学习的含义和前置性学习的内容设计进行分析和阐述。

初中古诗文教学中“前置性学习习惯”培养的有效性策略

乡镇中学语文古诗文教学要实现真正的有效,关键在于让学生形成＂前置性学习习惯＂.笔者认为,要形成这一习惯,学生需从＂师导生学＂＂生导师教＂＂生导生学＂三个阶段中逐步训练.在这过程中,学生学会自行设计有效的＂前置性学习单＂,提高学习古诗文的兴趣,有效改变乡镇中学语文古诗文教学存在的呆板无趣,让传统文化焕发生命力.

教学生活化下的语文前置性学习探究

在语文教学生活化方法论中提出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念,教学生活化下的语文前置 性学习指的是教师向学生讲授新课之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。是在正式课堂教学之前所进行的 目标明确的自主性预习。它结合了学生的实际生活,使得学生的学习更具生活性和趣味性,同时,让课堂得到“翻转”,把学习的主动权交 给学生,让学生的学习积极、主动。

让“前置性学习”成为高效课堂的催化剂

前置性学习是一种比较新颖的教学方式,对课堂教学的有效开展具有推动作用。文章对前置性学习进行简单的概述,对它在课堂教学中发挥的重要作用进行分析,提出了利用前置性学习推动课堂教学发展的对策。

核心素养下的前置性学习再认识

＂学会学习＂是发展学生核心素养的一个共同指向,前置性学习是学生＂学会学习＂的重要途径。前置性学习的开展边摸索边前进,难免陷入泛化、窄化、异化的误区。立足核心素养重新审视,前置性学习应彰显学科的基本属性,引导思维活动的参与,注重学习方法的引领。