“一带一路”背景下“中文+职业技能”双能型师资队伍建设初探

随着我国国际影响力的不断提升和全球经济一体化的深入发展,国外民众和企业基于职业发展的要求,对学习中文的需求变得日益迫切。然而,“中文+职业技能”双能型教师培养过程中存在一些不足。国际的中文师资队伍与职业院校的师资队伍没有形成一个完整的整体,不能准确地与新时期对复合型人才的需要相结合,是当前双能型师资培养亟须解决的难题。文章针对这一问题,结合日常工作经验,给出了完善师资队伍建设的一些建议,以期推动“中文+职业技能”师资队伍建设朝着积极方向取得更大进展。

专科护士对“双能型”教师的认知、态度与培训需求的调查与分析

[目的]调查专科护士对"双能型"教师的认知、态度及培训需求,为进一步构建"双能型"临床护理师资的培养模式提供依据。[方法]采用自编问卷对340名专科护士以匿名、自填的方法进行调查。[结果]专科护士认为"双能型"教师应具备的重要核心能力是临床教学能力(39.12%)和沟通能力(21.76%),66.18%的专科护士认为开展护理学"双能型"教师的培养非常重要,66.47%的专科护士非常愿意成为护理学"双能型"教师,且有68.24%的专科护士认为专家指导是培养"双能型"教师非常有意义的措施。[结论]应重视和加强培养临床护理"双能型"教师的临床教学能力与沟通能力,通过专家指导、教学观摩、自我反思等方式提升"双能型"教师的综合素质。

应用型本科院校“双能型”师资培养与评价机制研究——基于皖西学院师资队伍“四化”建设的实践与思考

本文在皖西学院"双能型"师资队伍建设实践性思考的基础上,指出应用型师资的"双能型"建设目标、"四化"能力建设体系及其评价机制,这为其他应用型高校开展师资培养与评价工作提供了一些经验和借鉴。

加强我国高师院校培养双能型教师的探索

我国现行的中小学教师教育体系对教师资格的指向是限定学科和学段的,难以适应国家和社会对课程改革、教育发展和教师素养的新要求。对此,高师院校需要发挥自身优势,主动构建教师培养模式群,积极开发弹性化人才培养方案,充分整合校内外优质教育资源,打造有利于跨学科、跨学段、跨场域的双能型教师培养的生态环境。相应地,还要加强在课程审定、学分管理和资格考试等方面的实践探索与创新,主动优化双能型教师的资格认可。

汽车服务工程专业“双能型”人才实践教学体系的构建

针对汽车服务领域应用型人才的需求状况,提出了汽车服务工程专业的培养目标。以培养该专业学生专业核心能力为主线,结合本校汽车服务工程专业"双能型"人才培养模式,阐述了实践教学体系的内容和构建思路。

“双能型”师资队伍激励机制研究

我国高职院校现有的激励机制存在着"双能型"教师特点体现不明显、激励方式单一、缺乏科学的评价体系、物质激励不足、竞争机制不健全等问题;要通过营造良好的社会环境、加大物质激励力度、建立合理的用人机制、制定科学合理的工作业绩考核制度等措施来积极构建有效的"双能型"师资队伍激励机制。

做“双师型”教师更需做“双能型”教师

"双师型"教师已经成为对从事职业教育教师能力素质的基本要求。从事职业教育的教师不但要做满足基本要求的"双师型"教师,更要做既有理论教学能力,又有实践教学能力的"双能型"教师,培养"双能型"教师已经成为职业院校建立真正的"教学和实践一体化"师资队伍建设的重要工作。

应用型本科院校“双能型”教师队伍建设探索——以长春光华学院为例

长春光华学院在向应用型转型改革过程中,在校企合作、专业共建、协作育人的基础上,充分利用企业资源和校内条件,通过校企联动,采取多种措施,培养了一批既能进行理论教学、又能进行技术开发,并将技术开发实践融入课堂教学的"双能型"师资队伍。这些措施为学院向应用型转型打下了稳定的基础,也为教师队伍的建设探索提供了有效途径。

新建本科高校“双能型”教师队伍建设状况分析

本科高校双能型教师具有将专业知识理论有效传授给学生的教学能力与素质,具有较高的从事实践工作的专业技术能力及职业素养,能系统培养学生的实践创新意识和能力等特征。新建本科高校在双能型教师队伍建设的思路理念、认定标准、考评管理、培养机制等方面存在着问题,双能型教师队伍的建设应明确目标,采取相应的培养规划、培养流程及培养模式。

基于创业型人才培养的“双能型”师资队伍建设情况调查研究

为加强地方高校"双能型"师资队伍建设对创业型人才培养的保障度,对影响大学生择业的主要因素、创业教育渴求的知识结构及专业教师指导形式进行了调研。结果发现在大学生日常接触的人员和媒介中,专业教师对大学生择业的影响最大;在创业型人才培养工作中,大学生渴求加强法律知识与商业知识的教育,渴求专业教师将创业技能培训融入实习实训锻炼中。地方高校在"双能型"师资队伍建设工作中,应加强创业教育与专业教育的融合,推广创业教育课程的继续教育,强化教师下企事业单位挂职锻炼,建立创业型教师工作激励机制。

新建本科高校双能型教师培养模式研究——以滁州学院为例

以滁州学院双能型教师队伍转型发展为例,在对新建本科高校双能型教师培养培训现状分析的基础上,围绕高校发展战略、教师培养策略及教师发展诉求等进行培训需求分析,提出营造多元、开放、共享的资源环境、构建"三个平台与三个通道一体化"的双能型教师培养模式的策略。

应用型本科院校“双能型”教师队伍建设的思考

自国家颁布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》以来,转型成功的院校都在探寻切实可行的"双能型"教师队伍建设的道路。"双能型"教师队伍建设是学校转型发展的关键和必然选择,且任务艰巨而紧迫。分析"双能型"教师的内涵,深入剖析"双能型"教师队伍建设面临的困难,并根据问题和困难提出"双能型"教师队伍建设的途径,对于应用型本科院校的发展和"双能型"教师队伍的建设有重要的参考意义。

学生工程师双能型人才培养模式探索

在高速发展的今天,培养为社会主义现代化服务的各级各类专业人才是高校的重要使命。以往的人才培养模式由于受到各种传统因素制约和影响,日益成为高校自身持续发展的障碍,已经不能很好地适应和满足社会的需求。为了改变不足,提高人才培养质量,让高校的人才培养模式更好地适应社会发展,更好地为地方经济服务,成都学院通过重建人才培养路线、完善课外学习体系、改革教学方式与考核方法、竞赛夯实学生能力、加强校企深度融合等,进行了学生工程师双能型人才培养模式的探索和实践,取得了一系列成效。

旅游管理专业“双能型”教师能力提升研究

近年来随着旅游业的快速发展,越来越多的旅游管理本科院校将培养应用技能型人才作为旅游管理专业教育教学的人才培养目标,不仅注重旅游管理专业学生的理论素养方面的培养,而且更加注重对旅游管理专业学生进行理论+实践技能方面的双重培养。这就需要旅游管理专业本科教师的素质能力能够实时不断地提升,既要培养专业教师理论知识的掌握能力,又要培养教师的实践运用能力。本文从旅游管理专业教育教学的本质出发,在借鉴国内外关于旅游管理专业教师"双能型"培养和提升的先进实践经验的基础上,结合目前我国旅游管理专业教师"双能型"素质培养提升过程中存在的问题,提出旅游管理专业"双能型"教师能力培养提升的方法和对策建议。

机械制造“双能型”特色人才培养的研究

介绍了将机械制造类师范生培养成社会所需要的"双能型"特色人才的思路和方式。根据工科类学生的特点及将来就业的趋势,在培养模式上强调实践能力培养和技能训练。培养和训练的重点放在专业综合训练及毕业设计上。

地方应用型本科院校“双能型”教师培养机制创新研究

建立"教师应用能力发展工作站"是产学研用校企合作的新模式,是高校"双能型"教师培养机制的创新点,这种模式必定能使学校、教师、学生、地方、企业多方共赢。通过分析黄山学院"双能型"教师培养现状,提出加强地方应用型本科院校"双能型"教师培养的新思路。

“旋转门”机制:“双能型”教师队伍建设的助推力

"双能型"教师队伍建设是应用型本科院校开展应用型人才培养的关键一环,当前"双能型"教师队伍建设面临诸多问题:缺乏统一的"双能型"教师认定标准;师资数量不足,实践能力不强;有利于"双能型"教师队伍建设的渠道不畅;培训体系不健全以及缺乏相应的评价激励机制。针对这些问题,提出了建立健全"双能型"教师队伍"旋转门"机制的思路,通过统一认定标准,创新准入机制,优化发展机制,健全评价激励机制以及完善退出机制,以机制创新推动"双能型"教师队伍建设。

浅析应用化工技术专业双能型教学创新团队的培育途径

增强"双能力"是提升高职院校教学团队"双师"素质的关键手段。"双能力"是指教师的教育教学能力和实践应用能力。本文分析了"双高/职教高地"建设背景下双能型教学创新团队的建设意义和价值,以应用化工技术专业为例,针对教学创新团队建设中存在的问题,提出了双能型教学创新团队的培育路径。

校企合作模式下地方应用型本科院校农林专业“双能型”师资队伍建设

校企合作是地方应用型本科院校提高教师"双能型"能力的必由之路。立足于农林专业"双能型"教师发展的现状,从测评体系、合作目标、合作主体、合作平台、效果评价与反馈的角度,探索校企合作模式下"双能型"师资队伍建设的新模式,为促进地方应用型本科院校农林专业教师内涵发展和教学质量提升提供借鉴。

应用型本科院校机电类双能型教师培养初探

"双能型"教师队伍的建立与培养是实现高校在培养知识结构优、实践能力强、敬业精神强、创新创业意识强的优秀人才的有力保证.本文建立了一套较科学的"双能型"教师培养方案,能有效推动高校发展并输出更优秀的人才.