教育强国建设背景下国家“双高计划”建设的经验与思考

国家“双高计划”是立足教育整体发展的引领性制度设计。第一轮5年投入700多亿元,建成197所院校、253个高水平专业群,覆盖18个专业大类,人才培养和技术创新服务能力整体提升。但是,也存在专业群建设集群效应发挥不明显、育人成效的关注度不够、立地式研发成果还不强等问题。第二轮以“办学能力高水平、产教融合高质量”为目标,由“基础好、条件好”向“服务好、支撑好”转变,为实现该目标,要以思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力为目标指引,对接国家重大战略,深化职业教育教学改革,优化人才供给质量和结构,推动职业教育服务区域发展、支撑产业发展、完善教育对外开放,加快实现建成教育强国的宏伟目标。

“双高计划”背景下高职院校建设:成效、挑战和发展路径——基于首轮197所“双高计划”高职院校的资料分析

对首轮197所“双高计划”高职院校中期自评报告、总结验收报告及官网成果展示等资料进行分析,发现多数高职院校在服务国家战略和区域发展、提升高素质技术技能人才培养能力、推动职业教育“走出去”等方面都取得了显著成效。为推动实施新一轮“双高计划”,通过分析面临的挑战,提出加强思想政治教育、落实立德树人根本任务,创新产教融合机制、推动“四链”有效衔接,以“五金”建设为引领、提升关键办学能力等举措,希望能够促进新时代职业教育高质量发展。

“双高计划”背景下职业教育国际化数字资源建设准则及路径研究

在“双高计划”背景下,职业教育国际化数字资源建设应遵循技术标准对接、数据格式统一、信息安全保障、知识产权保护、内容多语种支持、用户服务体验优化等国际化准则,通过加强国际合作与交流,引进国际优质教育资源,推动专业课程国际认证、持续强化教师培训与能力提升,优化学生学习体验、大力加强技术支持与平台建设、强化效果评估与持续改进等举措,逐步探索出一条符合职业教育国际化发展需求的数字资源建设路径,以期为培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质技术技能人才提供有力支持。

“双高计划”人才培养目标下高职院校专业课多维度教学探索与实践——以芜湖职业技术学院“数据结构”为例

在“双高计划”的引领下,高职院校面临提升教育质量、培养高素质技术技能人才的挑战,高职院校专业课多维度教学探索与实践成为提升教育质量的关键。本文针对高职院校专业课程教学过程中存在的问题及改进措施进行研究,探讨了多维度教学方法在专业课程中的应用及其对学生综合职业能力提升的作用。文章提出了一套适应“双高”计划人才培养目标的多维度教学模式,并通过芜湖职业技术学院信息与人工智能学院“数据结构”专业课案例分析验证了该模式的有效性,为高职院校专业课教学改革提供借鉴与参考,为培养适应市场需求的高素质技术技能人才奠定了坚实基础。

“双高计划”背景下环境艺术设计专业教育与创新创业试点建设的探索和实践研究

四川文化产业职业学院聚焦“双高计划”背景下环境艺术设计专业教育与创新创业试点建设的探索和实践,通过人才培养模式新探索,提出“专创融合,以赛促创,赛创融通,校企合作”协同育人实践模式新路径,为高职院校艺术类创新创业教育的发展提供参考。

“双高计划”背景下高职院校教育教学创新研究

在国家“双高计划”下,高职学院的教育教学进行了创新和变革,这不仅是为了使高职学院达到优质发展的需要,同时也是为了使高职学院真正走上内涵式发展之路。当前,一些职业学校的教育教学还存在着教师队伍不够健全、教师考核制度还不够完善、教材内容还需要创新、课堂教学需要改革等问题。为此,可以通过加强教师队伍的建设,提高教师的培训质量,使教师的评估制度更加健全,从而使教学质量持续地提高,注重教材的建设,加大高职教材的改革力度,持续地深化教学改革,在课堂教学中打开一个新的局面。

“双高计划”背景下高职教师数字素养发展现状与提升对策研究

随着“双高计划”的推进,高职教育正面临数字化转型的挑战,教师数字素养的提升成为关键。本文分析了高职教师数字素养的整体水平、地区和类型差异,揭示了存在的问题与挑战。研究指出,政策环境、教育资源和个人动机是影响教师数字素养发展的关键因素。文章最后提出了优化政策环境、加强教育资源建设、激发教师个人动机和建立数字素养评价体系等对策建议,旨在为高职教师数字素养的提升提供参考。

“双高计划”背景下新建高职院校高水平专业群建设研究

在“双高计划”背景下,新建高职院校建设高水平专业群成为提升学校办学质量的关键路径。通过整合与优化配置资源,高水平专业群建设不仅能提升人才培养质量,增强社会服务能力,而且有利于教育教学改革,促进教育与产业的深度对接。为了有效推进高水平专业群建设,新建高职院校应采取科学组群,明确建设方向;重构课程体系,提升教学质量;加强师资队伍建设,提升教学水平,建立共享机制,分享教育资源等策略,以期为经济社会发展提供强有力的人才支撑和技术服务。

“双高计划”背景下高职院校专业群竞争力评价指标体系构建及应用

在“双高计划”高水平专业群面临终期验收和二次遴选的背景下,聚焦专业群建设成效,采用德尔菲专家咨询和AHP层次分析法构建了包括人才培养、师资队伍、教学改革、产教融合和社会服务5个一级指标、11个二级指标、40个三级指标的高职院校专业群竞争力评价指标体系。以广东省14所“双高计划”高职院校为例进行专业群建设实证分析,既验证了该评价指标体系的实际应用价值,又检验了14所“双高计划”学校目前专业群建设水平,从而从创新人才培养、加强师资队伍建设、深化教学改革、推进产教融合、增强社会服务能力等方面提出“双高计划”高职院校专业群建设策略。

“双高计划”背景下高职院校学报高质量发展策略探究

“双高计划”是推进中国职业教育现代化的重要决策。高职院校学报应当牢牢抓住“双高计划”给高职院校提供的发展机遇,不断提升学报编辑团队、审稿专家业务能力,围绕“双高计划”中院校与专业群建设的成果开办特色栏目,吸引优质稿源,加快数字化转型,深化科教融汇,在展示优秀学术与科研成果的同时,实现自身的可持续、高质量发展。

“双高计划”背景下高职院校智慧财经专业群建设探索

经济转型、区域产业升级、复合型人才培养对高职院校财经专业群建设提出新的要求。高职院校财经专业群建设存在的主要问题有财经专业群结构与产业发展契合度低、专业群产教融合育人成效不明显。据此提出推动形成“五新引领、三元融合”的高职院校智慧财经专业群建设模式。“五新引领”指以新产业引领,明确财经专业群定位;以新职业引领,创新课程建设,全方位对接区域产业人才需求;以新技术引领,跨界组合,构建专兼职结合的教师队伍;以新业态引领,优势互补、资源共享,建设行业产教融合共同体;以新标准引领,建设智慧、多元的评价体系。“三元融合”指推行课证融合、把思政教育有机融入专业教育、拓宽国际视野。

“双高计划”背景下“都市蔬菜生产”课程改革的实施路径

在“双高计划”背景下,探讨如何对专业群核心课程进行构建与实施,从而提高人才培养的质量和效果。“都市蔬菜生产”课程从都市蔬菜就业岗位群出发,结合产业技术发展及企业需求,通过重构课程内容、修订课程标准、创建思政链条、完善课程资源、升级教学条件、改进评价方法等方面展开探索,构建了“2条主线,3多评价、4种能力、5个环节”为核心的“2345”教学模式,有利于培养新时代“一懂两爱”的农业工作者,对涉农专业课程改革具有示范作用和借鉴意义。

“双高计划”背景下高职院校专业群建设的政策演进与内涵特质

高水平专业群建设是高职院校治理体系和治理能力现代化的集中体现。纵观我国高职教育发展进程,专业(群)建设作为高职院校发展水平的核心要素和显著标识始终贯穿其中。从政策演进透析专业群建设的历史脉动和演进逻辑,有助于从政策制度层面理解高水平专业群建设在“双高计划”背景下所具有的功能定位和价值旨向,从专业理论层面理解高水平专业群所体现出的“群”“高”“才”诸方面的内涵特质,从而为高水平专业群建设的实现路径和行动方略等提供制度依据和理论支撑。

“双高计划”背景下产教融合、校企合作的路径研究与实践——以测绘地理信息技术专业为例

文章首先阐述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的必要性,然后从打造校企命运共同体、建设产业学院、创新人才培养模式等七个方面论述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的路径,最后对“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的成效进行了分析。

“双高计划”背景下高职院校师资队伍国际化水平提升路径研究

高职院校师资队伍国际化水平的提升有利于促进中国高职专业建设标准与国际融通,有利于高职院校人才培养模式国际化和合理化,有利于高职院校管理模式更加国际化和规范化。但是,目前的相关工作中依然存在“缺乏核心团队,引领意识不强”“培训途径单一,交流活动局限”“自身能力不足,难以满足需求”“激励机制不够,堵点尚未打通”4个方面的问题。因此,在“双高计划”背景下高职院校师资队伍国际化水平提升方面,应不断提升核心团队竞争力,让“主动”成为常态;加强顶层设计与指导,拓展多元化培养途径;抓好“五能”培养工程,凝心聚力助推发展;深化体制机制改革,激发全员创新活力。

“双高计划”背景下高职院校科教融汇的探索与实践——以漳州职业技术学院为例

以漳州职业技术学院为例,探索实践“双高计划”背景下高职院校科教融汇理论与实施路径。阐述科教融汇的背景、内涵与意义,介绍漳州职业技术学院实施科教融汇的具体举措,通过总结实践经验指出当前高职院校科教融汇存在的普遍问题,针对性提出改进策略,为高职院校更好地推进科教融汇提供有益参考和启示。

农业类高职院校人才培养高地建设研究——以“双高计划”建设为例

对比全国197所国家级“双高计划”院校中农业类“双高计划”院校(14所)与非农业类“双高计划”院校在人才培养高地建设上的差异,剖析农业类“双高计划”院校在人才培养建设、科技创新建设、师资队伍建设、教学资源建设、国际化建设等方面所依托的优势和所取得的成效,针对农业类高职院校所在各类技能大赛、农业类职业院校培养模式创新等方面存在的不足,提出了未来在优化农业类高职院校人才培养目标、人才培养定位、更好地履行农业类高职院校人才培养使命等方面的发展建议。

高职院校图书馆阅读疗法服务的调查分析与对策研究——以“双高计划”建设56所高职院校图书馆为例

文章通过分析高职院校学生心理健康现状、高职院校心理健康教育工作队伍的现状及高职院校图书馆开展阅读疗法的优势,结合56所“双高计划”建设高职院校图书馆开展阅读疗法情况的现状调查,提出高职院校图书馆开展阅读疗法的对策,为高职院校图书馆参与“三全育人”提供新途径。

“双高计划”背景下构建现场工程师产业学院研究

成立现场工程师产业学院是响应产教深度融合,促进“双高计划”建设的重要举措。目前,现场工程师产业学院建设仍然存在人才定位不够清晰、主体责任不够明确、师资队伍有待加强等问题,可从构建“政院企校”四位一体协同育人机制、探索“四阶”一体化贯通人才培养路径、打造高水平结构化双师教学团队、构建产业学院“校中厂”和“厂中校”、创新现场工程师人才评价机制等方面开展实践探索,为现场工程师产业学院建设加大助力,实现“双高计划”建设“加速度”。

“双高计划”建设背景下高职院校经费管理存在问题与对策研究

在“双高计划”建设背景下,高职院校的“双高”经费管理面临着一系列问题。“双高”经费预算管理不完善,经费使用效益低,信息化程度低和内部控制不健全等问题普遍存在。针对这些问题,需要采取一系列对策,如建立全员参与的预算管理体系、健全内部控制体系并保证其顺利运行、构筑先进的经费信息化管理系统平台等,以促进高职院校顺利完成“双高”建设任务。