“案例式-启发式-互动式”教学法在中医妇科学课程中的应用

中医妇科学的学科特点决定了教学模式必须是多样的、综合的、互动的。"案例式-启发式-互动式"教学法就是综合运用案例式教学法、启发式教学法和互动式教学法三种方法,组织学生对精选的典型病例进行讨论,在讨论病例的过程中启发学生对疾病进行诊断及鉴别诊断,然后提出治疗措施,从而达到增强学生的临床辨证思维能力的目的。"案例式-启发式-互动式"教学方法不但弥补了传统教学方法的形式单一性、内容单向性的缺点,提高学生的学习兴趣,而且有益于建立和改善学生的多维临床学习模式,有益于提高学生的临床思维能力和临床操作技能,值得探索和尝试。

双导-合作式情景模拟教学法在妇产科教学中的应用

目的探究双导-合作式情景模拟教学法在临床医学专业妇产科实习生教学中的应用。方法选取2020年10月—2022年1月在哈尔滨医科大学附属第一医院参与妇产科教学的98名实习生,采取随机数字表法分为对照组和观察组,各49名,对照组给予常规教学法,观察组给予双导-合作式情景模拟教学法,两组均连续进行1个月教学,对比两组教学效果。结果观察组实习生基础理论知识及临床操作技能评分均高于对照组,观察组对教学方法的评价结果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),带教老师对观察组实习生课堂表现的评价结果优于对照组,观察组实习生批判性思维能力指标得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论双导-合作式情景模拟教学法应用于妇产科实习生教学中可明显提高实习生教学成绩,有利于培养实习生批判性思维能力,实习生课堂表现较好。

“启发式-互动式”教学法在《交通信息系统》课程中的应用

交通设备与控制工程是一个多交叉学科,涉及自动控制、电气工程、计算机应用、检测技术等专业领域。基于以上特点,为培养学生学习能力、工程能力、创新能力,开展以教师为主导,学生为主体地位的教学改革。以《交通信息系统》课程的学生作为实践对象,实施"启发式-互动式"教学法。

论大学课程的“互动-合作”教学

师生互动是教学改革的客观要求,合作教学是大学教学发展的必然趋势。大学课程运用"互动-合作"教学的理论依据是什么、基本环节怎么样、实施策略有哪些,这是"互动-合作"教学的几个关键问题。

浅谈高职思政课“问题-主题-课题”式合作探究教学模式

“问题-主题-课题”式合作探究教学模式是提高高职院校思政课教学思想性、理论性和亲和力、针对性的重要途径,它以问题为导向、以学生为中心、以研究为方法、以培养学生自主探究和创新思维能力为目标,切实能够提升教学质量。基于此,本文将围绕高职思政课“问题-主题-课题”式合作探究教学模式展开研究,分析“问题-主题-课题”式探究教学模式的概念、理论依据、特点、实施流程及效果分析,实现教材体系向教学体系转变,增强思政课育人效果。

互联网背景下高校英语互动式教学的策略探讨

为了适应现阶段高校英语的教学要求,必须进行新型教学策略的应用。本文就互动式教学策略展开分析,实现互动式教学方法与互联网教学资源的结合,进行多元化评价方法的使用,有效提升学生的英语学习积极性。

政治课教学中“以生为本”的互动式教学

教学互动是一种基于以学生为主体，充分尊重学生创造个性，全面推动师生相互交流、相互促进、交互作用的教学模式，其本质是一种对话、包容和共享的互动关系，其特点在于最大限度地实现教学相长，为培养学生的创新能力营造有利的环境。它与合作式教学、启发式教学及创造性学习、研究性学习、主动式学习有异曲同工之妙。要做到互动式教学，首先就要做到“以生为本”。

“互动-合作”与电子白板整合的教学模式初探

以苏教版初中《生物学》＂人体与外界的气体交换＂一节的教学设计为例浅谈＂互动-合作＂与电子白板整合教学模式的应用。

项目管理课程中互动合作式教学模式应用研究

随着我国经济日益深刻地融入全球市场,国内许多高校顺应时代发展,纷纷开设了项目管理课程,作为一门注重应用性、实践性的管理类的课程,在加强课程基础知识和理论教学的同时,如何优化其教学模式成为焦点话题。本文从项目管理课程的教学现状入手,探讨互动互动合作式教学模式在项目管理课程教学中的应用,以期逐步提高学生从项目视角出发全过程"管事"的能力,对项目管理教学质量的提高有所裨益。

“微课-级联式组内互动”教学法在高职护理人体解剖学教学中的设计和应用

运用"微课--级联式组内互动"教学法,将青海卫生职业技术学院17级护理学专业两个教学班分别作为对照组与试验组。对照组采用传统教学法,试验组采用"微课--级联式组内互动"教学法。结果:试验组平均成绩(57.68±9.44)分高于对照组(43.68±8.91)分(P<0.01),问卷调查显示多数学生满意该教学法。结论:"微课-级联式组内互动"教学法教学效果优于传统教学。

团队合作式多边互动教学模式改革与实践——以工商管理类课程为例

从改革理念、改革思路、改革创新三个方面提出了对传统工商管理类课程教学模式进行改革。提出从教学内容和教学专题的设计、学习团队组建、改革讲授方式、改革评估与激励机制等方面,构建了团队成员之间、师生之间、生生之间多边互动的合作式教学模式。

合作-分享式教学模式在实践性强课程中的运用

在食品科学与工程专业实践性强的课程教学中引入"合作-分享式"教学法,通过设计课程目标与任务要求,拟定小组学习项目,开展广泛的合作性学习与成果分享等,取得了教学内容开放、教学形式多样和学习成果实用性强等的教学效果。

“合作-反思式”备课:提高培训者教学质量的有效方法

通过＂北京市小学科学实验教师新仪器新设备实用技能培训项目＂实施过程中使用＂合作-反思式＂备课模式的试验,提出了基于＂合作学习＂和＂反思性教学＂理念的一种新的备课模式。本文就＂合作-反思式＂备课的方法和步骤,以及在实施过程中的注意事项进行了论述。在中小学教师培训过程中,通过使用＂合作-反思式＂备课模式,提高培训者的教学效果,不仅可以促进培训者的专业发展水平,还可以提高培训效果,是一种值得推广的培训备课模式。

网络环境下高校思想政治理论课“互动-探究”式教学探讨

网络环境是当今高校教学的重要背景,大学生网络化的学习生活环境已基本形成。提高大学生思想政治理论课的教学实效,既要充分而有效地利用网络资源,也要从教学方式方法方面寻找出路。就改进教学方式方法而言,高校思想政治理论课"互动-探究"式教学就是一种有益的尝试。因为学校层次和学科的不同,"互动-探究"式教学的具体形式有所区别。高校思想政治理论课"互动-探究"式教学的步骤,要围绕有利于树立和培养大学生理想信念教育教学目标而设定,也应合理应对和利用网络环境,实现传统教学与多媒体教学、正式课堂与非正式课堂的有机结合,并因地制宜地具体进行和实施。

学术阅读与“参与-互动”式教学创新研究——关于新闻传播学课程教学的思考

当下的新闻传播学课程教学有诸多需改进的地方,以学术阅读为路径,进行“参与-互动”式教学创新是一条行之有效的教改之路。通过此种方式,一方面提升学生的阅读量,提高理解能力和分析能力,另一方面活跃课堂教学,提升教学效果。本文将从实施的必要性、课堂实践操作、问题与反思三方面进行探讨。

合作式教学模式下师生互动角色的定位

课堂效率的高低,不仅依赖教师的教学水平、语言的表达能力,更重要的在于教师的组织能力。一堂好的教学课,不但要达到教学目的,还要激发学生主动学习的热情,让学生做课堂的主角,传统的教学是以"教师为知识的传授者,学生为知识的接受者",忽视了学生是学习和发展的主体,合作式教学模式实现了以学生为主体的先进教学理念,充分发挥了学生的能动性和主体性,大大提高了课堂学习效率。

小组合作学习在小学语文教学中的合理应用

小组合作学习是集体精神传承的重要教学方式之一。结合分析可知,小组合作学习不仅是对小学语文工具性和人文性特点的有机统一和落实,更是对小学“双减”提质增效的有效贯彻。基于此,本文立足于平等性、主体性和互动性原则,对如何推动小组合作学习在小学语文教学中的应用进行了研究。

论互动合作式分组学习在初中英语写作教学中的应用

英语是当今中国乃至全世界教育教学中的重要构成之一,越来越受到教育界的重视,教育者们不断改进新的学习方法来促进学生更好更有效率地学习英语。互动合作式分组学习是新形势下的创新型课堂教学方法,能够调动学生学习英语写作的积极性,同时分工合作共享资源,学生学习能力互补,互帮互助,以优带劣,形成活跃的课堂教学氛围,为自身掌握一门外语打下基础,为掌握一门世界性语言打下坚实的基础。本文主要以初中英语人教版教材7 (下)Unit 1 Can you play the guitar为例进行探究。

“互动合作式”化学教学模式初探

课堂是师生互动,心灵对话的舞台;课堂是老师点燃学生智慧的火把,挖掘学生潜能的阵地,也是学生创造能力,反馈水平的空间.新课程标准下理想的课堂,是师生互动,共同发展的过程,要求教师要积极创设能引导学生主动参与的学习环境,使得每一个学生都能化"要我学"为"我要学",甚至是"我爱学".

“合作—互动”教学模式下的初中科学课程教学改革实践研究

在初中课程体系中,科学是一门让学生探索世界、充满趣味性的学科。其包含的内容丰富多彩,可以让学生接触许多未知且神秘的知识。通过这一课程的教学能够锻炼学生的科学性思维,对于学生形成正确的世界观、科学观有着至关重要的作用。但是初中科学教学中还存在传统的以教师为主体、缺乏互动交流的教学方式,致使教学效率难以提高。因此,在新课标的背景下,初中课程体系需要进行改革,运用"合作—互动"等模式优化教学方式,提高教学效率。