用"田忌赛马"之法转化后进生

看过《田忌赛马》的人都知道它讲的道理:在劣势中找到优势;世上不是没有好马,只是缺少伯乐;要善于用自己的长处去对付敌人的短处,以己之长攻敌之短;了解对手,隐藏自己,过多过早暴露自己只能被动挨打;知己知彼,百战不殆。作为扎根教学一线的教师,班里总有个别孩子学习吃力,也就是所谓的后进生。通过20多年的教学实践,我掌握了一些后进生转化的方法与策略。虽然日常班级管理中不可能处处有比赛,但这不影响我的“排兵布阵”,因为我们有一个共同的对手——自己。

“后进生”激励策略探微

班级中的“后进生”影响着班级的整体表现。在班级管理中,“后进生”的激励工作至关重要,必须予以重视和深入研究。激励“后进生”并非简单的任务布置,需要教师用智慧的、巧妙的方法,唤醒他们的潜能,帮助他们真正实现蜕变。具体可以从四个方面展开:亲师信道,消除负面经验;家庭协助,提高情感体验;同伴互助,增强参与动力;转变角色,促进自我管理。

问题导向理念下后进生数学学习兴趣培养策略

在课程改革推进的背景下,问题导向理念对数学教师的教学活动发挥着愈发重要的指导作用,教师应当积极推动问题导向理念与教学实践相结合。对此,以培养后进生的学习兴趣为切入点,阐述问题导向理念下培养后进生学习兴趣的重要性,分析影响后进生学习兴趣的因素并提出相应的对策,包括“设计游戏问题,激发后进生学习兴趣”“创设问题情境,增强后进生学习体验”“融合生活元素,凸显数学与生活关联”“把控问题难度,帮助后进生树立信心”“优化问题评价,助力后进生持续进步”。以期切实培养后进生学习兴趣,为其学习提供相应助力。

数学后进生学习方法的有效指导

在核心素养的价值导向下,如何实现对学生学习能力的有效培养,是教师需要重点关注的问题,而后进生的产生作为教学中的常见现象,更应当引起教师的关注。在小学数学教学中,教师应当加强对后进生学习方法的引导,帮助学生改变低效、落后的学习方式,让学生在有效学习方法的应用中逐渐地获得学习能力上的提高,达到缩小学生之间的差异,促进全员提升的效果,为后进生数学核心素养的发展创造契机。基于此,本文从小学生数学后进生学习方法存在的问题出发,探索了有助于后进生学习效果改善的学习方法,并且提出了相关的指导注意事项,以供参考。

小学数学后进生提优的几点教学思考

伴随着素质教育的推行,小学数学教师也在目前的大背景下寻找更有效,更科学的教学策略来提升课堂的质量。班级里面的后进生,由于学习能力弱,成绩不理想,是教师日常教学的重点关注对象,如何运用合理的策略来提高后进生的成绩,是目前小学数学教师的教学任务之一。本篇文章即将以后进生的具体表现为基础,去探讨教师应该采取怎样的策略帮助后进生提优。

基于小学五六年级数学后进生的转化对策思考

长久以来,后进生转化工作都是教育教学的主要任务,从某种角度进行分析,后进生的形成的原因“多种多样”, 但是后进生转化工作“大体相同”。数学作为基础重点课程,无论是小学阶段学生或是后续学习都有着重要作用。本文 分析小学五六年级数学后进生成因以及必要性,探究五六年级学生转化路径。

中职体育后进生心理致因分析及转化策略探究

在体育教学中,存在一部分学生被称为体育后进生。由于学生的运动素质和运动能力各方面的发展水平与运动教学内容不相适应,使得学生根本无法顺利完成运动课程任务。体育后进生在一定程度上影响了整个体育课堂的教学效果。他们缺乏参与体育活动的乐趣和成功体验,成为体育课堂的弱势群体。为了贯彻落实教育方针,实施因材施教,促进素质教育的实施,学校需要帮助这些后进生进行有效转化。因此,本文对中职体育后进生心理致因分析及转化策略进行了探究,以供参考。

初中数学后进生的成因分析及对策讨论

数学是多门课程的基础,数学知识的学习是一部分学生学习中的绊脚石。在数学学习中总会出现一些学习暂时有困难的学生,这一问题值得数学教师研究解决。为了研究初中数学后进生的成因,笔者在一定程度上结合教育学与心理学的理论知识,通过观察法、访谈法等多种方法进行深入了解初中数学后进生学习中的影响因素。本文将影响初中数学后进生学习的因素客观地分为家庭因素、教师因素、自身因素和其他因素。以此进行详细的分析,最终得出结论为初中数学后进生是家庭、教师、自身等多种因素相影响的结果。本文在对部分数学后进生进行成因分析基础之上,针对所存在的问题,提出相应的对策建议,为数学后进生摆脱现状指明了前进的方向。

道阻且长,行则将至——如何帮助高中英语后进生逆袭

高中学生英语基础差是因为小学初中没有打好英语基础,以致于太多的英语单词不记得,基本语法不懂。到了高中,他们看到英语文章就如同看天书,英语学习就像狗咬刺猬无从下手。如果老师置之不理,他们就会完全放弃英语。笔者所带的班级有许多学生就是出于这种状况,上英语课不是睡觉,就是开小差,作业不是瞎胡,就是抄答案。当他们被问到英语学习怎么办,他们很迷茫地说想学但就是学不进去,也不知怎么学,认为自己没有学习语言的天赋。基于这种现状,笔者采取了以下措施。

浅谈后进生的转化

本文着重探讨了班级管理中针对后进生的转化工作。转化后进生应从促进他们的身心健康发展出发。笔者以心理学理论为基础,探索出一系列转化后进生的方法:如给他们取正向的称号,挑选合适的对手展开日常竞争等。实践中,这些方法不但从心理上消除了后进生的不良情绪,而且大大激发了后进生的内在动机和潜能,能够帮助他们焕发活力,成长为自信的个体。

探究高中班主任转化后进生的德育教育工作开展策略

本文对高中班主任转化后进生的德育教育工作开展必要性进行分析,并提出给予后进生充分关爱,班级管理中有效渗透德育、注重鼓励式教育,增强后进生自信心以及明确后进生德育教育目标,发展其道德修养等策略,促进后进生转化与德育教育工作有机结合,使其文化素养得到有效培养同时,也能形成良好的道德品质,为实现更加全面的发展打下坚实基础。

浅谈小学语文教学中后进生的成因与转化策略

小学语文后进生的转化是每个教师在教育教学过程中都必须重视并积极处理的教学问题。后进生现象的出现是多方面因素共同作用的结果,作为教师,应当以全面、辩证的眼光看待后进生,用自己的教学能力、专业知识与爱去帮助学生正确且全面地认识学习,调整学习心态与状态,逐渐在学习中获得自我成就感。本文从小学语文课堂教学实践和中年段学生的身心发展情况出发,探讨后进生的成因和解决方案。

浅谈农村高中英语后进生单词记忆解决策略——以百色市田东县中学为例

“教育要面向全体学生”是我国素质教育的基本要求。但由于我国城乡教育水平存在明显差距,城乡英语教育质量存在发展不均衡的现象。因此,高中英语学科教育需要考虑学生所处背景和学习特点等客观情况,实施有针对性的学习策略。基于此,本文结合我校英语后进生所处的社会背景、家庭背景和个人因素,针对我校高二年级部分学生在记忆英语单词过程中存在的困扰进行专项研究,提出相应对策,以期提高后进生单词记忆能力,进而促进高中英语教学质量的提高,为贫困山区的英语后进生学习词汇提供一定的借鉴。

小学班主任如何做好对“后进生”的转化工作

小学阶段是儿童学习和成长的重要阶段,但是在学习中难免会出现后进生,这给教育教学工作和班级管理带来了一定的难度。作为小学班主任,做好后进生的转化工作,不仅是课堂管理的重点,更是教育教学工作的重中之重。本文简要阐述了后进生的概念,分析了后进生的形成原因和表现,并总结班主任工作对后进生产生的影响,提出了班主任在转化工作中需要注意的问题,并介绍了一些有效的转化策略,以期提高班主任的转化工作水平,帮助后进生提高成绩,逐步走上学习正轨,做好对后进生的转化工作,提高教育教学质量。

小学数学学习“后进生”精准帮扶策略探究

数学是多门课程的基础,数学知识具有一定的抽象性,导致一部分学生存在学习困难,数学成绩相对落后。这一问题值得数学教师研究解决。本文就小学数学教学中的“后进生”的现实状况展开分析,提出精准帮扶策略。

心理健康综合性作业应用于后进生厌学辅导的案例

一名六年级女生学习成绩一直不好,产生了厌学情绪。她经常说自己生病,并以此为理由不上学。心理教师和班主任在了解情况后,依托积极心理治疗理论设计了心理健康综合性作业。围绕作业进行了六次辅导之后,学生的厌学情绪得到了有效缓解。

小学班主任如何转化后进生

小学班主任在班级管理过程中,后进生的转化一直是最主要的工作之一,他不仅是班级管理的重点,也是检验班主任工作能力的重要标准。因此,小学班主任应注重提高后进生的转化效率,借助有效的转化策略实施管理,帮助后进生走出学习困境,从而达到让后进生得以转化的目的。

论高中藏语文后进生转化活动的策略研究

高中藏语文后进生转化是一项长期而艰巨的任务。由于高中生知识获取和应用能力的缺乏,他们在个人价值观、生活方式、人际交往等方面常常面临各种问题。这些问题不仅影响学生的个人发展,也对高等教育的发展提出挑战。分析高中藏语文后进生成绩不佳的特点及成因,提出分层教学、个别化教学、情感关怀、家校合作等转型策略,不仅仅是提高他们的学习成绩,更重要的是培养他们的学习兴趣,提高他们的学习能力,让他们找到自信。因此,我们必须继续实践研究,探索更有效的转型策略,提高高中藏语文后进生转化的有效性。本研究主要针对高中藏语文后进生转化活动面临的问题并提出相应的对策,旨在提高教育的充分性和有效性。

新课标背景下高中英语后进生问题分析及对策

后进生是高中英语教育存在的一大问题,社会各界对于高中后进生的关注日益增加,针对这一群体,研究者从不同角度展开了深入的研究,旨在找到提升他们学业表现的有效途径。首先,在教育政策和社会支持方面,提出了关于理解和支持高中后进生学业表现的方法,主要聚焦于教育政策、学校支持体系以及社会支持等方面。其次,针对学生心理健康与学业成就的关系,探讨了教师与学生关系、学生的认知参与度对学业成就的影响等内容。这些研究为我们提供了更全面的视角,帮助我们更好地理解高中后进生所面临的挑战,并且为未来的教育改革和个体化支持措施提供了重要的参考依据。

苏霍姆林斯基论“后进生”

苏霍姆林斯基对“后进生”进行细致的划分,大致可分为思维未“觉醒”的学生、“天赋”未发掘的学生、理解思维未觉醒的学生、学习意愿未唤醒的学生这四种类型。面对这些“后进生”需要有多样化的转优策略加以应对:积极的情感体验可以促进学生形成良好的心理与学习状态;设置蓝天下的“思维课”以开启学生认知觉醒之旅;唤醒学生的阅读思维、丰富教师精神生活;捕捉“后进生”的闪光点以激活其发展潜能。