政府专职消防队伍创新管理实践探索——张家口专职消防队伍推行“四统一”管理模式

政府专职消防队伍是国家综合性消防救援队伍的重要补充力量,是消防救援队伍的重要组成部分,承担着火灾扑救和应急救援等工作,为维护经济发展和保卫人民生命财产安全做出了突出贡献。近年来,河北省张家口市坚持问题导向,创新管理模式,创造性开展以“统一征召、统一分配、统一保障、统一管理”为基础的“四统一”管理实践探索,积极稳妥推进政府专职消防队伍改革,实现了“政府负责、消防使用、共同管理”的运行机制,通过近五年的实践探索,全市政府专职消防队伍发展呈现出向上向好态势,队伍规范化管理水平和灭火救援能力显著提升。

校本教研“四统一”机制的发展性建构

当下学校校本教研机制存在引领力、激发力、创新力不足的问题,应突出校本教研的导向性、引领性、激发性、协同性、创新性功能,以解决教学实际问题为立足点,以多种教研形式为着力点,以提升校本教研激发力为生长点,进行校本教研“四统一”机制的发展性建构:责权利统一机制、教学研统一机制,引领、激发、规范统一机制,整合、互联、创享统一机制。

微机保护新“四统一”设计原则探讨

通过对微机保护改造工作现状的分析,指出了微机保护改造工作存在的问题,提出了微机保护统一保护屏配置、统一尺寸、统一端子、统一信号的新"四统一"设计原则的建议,并对新"四统一"原则进行了详细的阐述。最后以典型的改造项目为例,分析对比得出采用新"四统一"方案可以显著地降低改造成本,大大地减少工作量。

“双互动四统一”教学范式探析

学校教学目标是通过师生双方在教学活动中互动得以有效实现的。在课内与课外的师生互动中应做到"教师教学过程中的主客体作用"与"学生学习过程中的主客体作用"的统一、"教师的教、导"与"学生的学、习"四种教学活动的统一,"常规教学手段"与"现代教育技术手段"运用的统一和"课堂教学"与"课外训练"设计的统一,最终目标指向"有效教学"。本文以上述内容为主旨,介绍了延边二中"十一·五"期间探索、践行并取得成效的"双互动四统一"教学范式的缘起、具体内涵、该范式对师生的要求及取得的成效。

“双互动四统一”教学范式再探析

学校教学目标是通过师生双方在教学活动中互动得以有效实现的。师生间的这种互动可以表现在课堂教学和课外导学过程中,贯穿学生的整个学习过程。延边二中在教师长期实践的基础上,提炼、发展并进一步完善了"十一五"期间学校形成的"双互动四统一"教学范式。本文对这一范式的发展和完善进行了再探析,详细阐述了这一范式在"双互动"与"四统一"方面的思路、做法和对教师的具体要求。

双互动四统一教学范式在物理习题课教学中的应用

习题课是物理教学中的特殊课型,传统习题课的教学中往往以教和练为主,在新课程背景下,教和练已不能满足学生的学习需求,习题课教学中也要注重自主学习,提倡教学方式多样化,应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究。

双互动四统一教学范式在高中英语教学中的应用——以必修三第二单元复习课为例

双互动四统一教学范式应用到高中英语教学中有助于实现高效课堂。本文以高中英语教材必修三第二单元复习课为例阐述了双互动四统一教学范式在高中英语复习课中的应用。

双互动四统一教学范式在高中历史教学中的应用初探——以《从“师夷长技”到维新变法》一课教学为例

双互动四统一教学范式应用的过程中,应对课前、课上、课后各环节给予充分重视,力图实现教、导、学、习的有效统一。并依据建构主义理论,贯彻以学生为学的主体,教师为教的主导,学生的自学为主线的"三主"原则,以启发式和合作探究等方式为主要教学方式,根据教学目标和教学内容,从学生的心理特征和知识水平出发,有效运用多媒体教学手段,激发学生学习热情,调动学生学习的主动,引导学生领悟和掌握学习方法,鼓励学生运用探究的学习方式,培养他们发现、探究、解决问题的能力,为学生的继续学习、创新学习打下坚实的基础。

“双互动四统一”教学范式中“师生互动”在信息技术教学中的有效实施策略

信息技术是一门实践性强、富有创造性、具有时代发展特点的课程,信息技术为学生的学习和发展提供了便利条件,同时也为信息技术课堂教学提供了更多的表达和展示的空间,有效开展的信息技术课堂"师生互动"对于优化信息技术课堂教学,提高教学质量和教学效果有着积极的作用。本文就"双互动四统一"教学范式中"师生互动"在信息技术课堂上的表现及实施有效师生互动的策略,略述己见,与同仁共勉。

双互动四统一教学范式在构建地理有效思维课堂中的作用

双互动四统一教学范式在教学活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。教学过程中,课堂显性和课外隐性互动为多项双边互动,教师的"教与导"和学生的"学与习"之间、学习的主客体作用之间、传统与现代教育技术之间、课堂教学与评价检测之间要统一综合运用到教学课堂中。构建有效思维课堂"的教育教学主张,主题倡导课堂教学是利于学生发展思维能力的有效课堂。在教学实践中发现,双互动四统一教学范式对构建有效思维课堂具有积极的指导作用。

干部教育培训项目立项“四统一”原则初探——来自西北农林科技大学成人继续教育学院的启示

干部培训项目立项关乎培训主题、培训目标、培训内容是否符合组织需求、岗位需求和个人需求。要做好培训项目立项工作必须坚持主题遴选、需求调研、资料分析、项目论证"四统一"原则。

基于“四统一”的企业文化建设方案研究

企业文化是决定企业发展的关键因素。以国家电网公司"四统一"企业文化理念为基础,结合西安供电局西安众源变电修试公司企业文化先进理论及企业实际情况,研究设计了基于"四统一"的企业文化建设方案,为企业发展战略目标的实现提供可行之径。

基于双互动四统一教学模式的《抛物线及其标准方程》教学设计

双互动四统一教学模式是课堂教学及课外导学模式。"双互动"主要指在课内要实施显性的互动式,在课外要实现隐性的互动式。四统一是指教师教学过程中的主客体和学生学习过程中的主客体的统一,教、导、学、习四种教学活动的统一,常规教学手段与现代教育技术手段的统一,课堂教学与课外训练的统一。

“双互动四统一”教学范式下学生主客体作用的发挥探究

新课程强调在教学过程中充分要发挥学生的主体作用,并根据学生的需要,发挥教师的主导作用,有效地指导学生高效学习。采用"双互动四统一"的教学范式,教者要充分利用"教、导、学、习"四个环节,使学生的主客体作用得到充分的发挥。

双互动四统一教学范式下历史课堂设问环节的探索——以《现代中国教育的发展》一课教学为例

设问环节是双互动四统一教学范式下历史课堂教学的重要环节。教师结合实际教学情况,恰当设计问题有助于教师主导、学生主体关系的实现,有助于学生创新思维能力的养成。本文试从历史教学实践出发谈谈在创设问题情境,激发学生学习兴趣,提供问题发展线索,引发学生讨论,规范探究要求,引控主题方向,并逐层设问,启发、引导深入探究等几个方面的探索。

双互动四统一教学范式下构建高三语文专题课有效思维课堂的实践与探索

双互动四统一教学范式有助于打造有效课堂,在"问题——发散——收敛——综合——创造"各个教学环节上提升学生的有效思维。结合交互式电子白板教学,可以全面展示学情,促进师生互动。

双互动四统一教学范式下课堂创造环节设计方法探究

创造环节作为双互动四统一教学范式五个环节中的一个环节,主要是对整节课教学效果的检验和对各课堂环节的升华,在整节课中起到画龙点睛的作用。创造环节的实现形式灵活多样,主要有课堂游戏、变式训练和开放讨论等。

双互动四统一教学范式在高中化学教学中的运用——以《化学必修二·乙酸》一课教学为例

本文以《化学必修二·乙酸》一课教学为例,通过课前"隐性互动"提高教学效率;课内"显性互动"促进学生合作,提高学生思维能力;课后"隐性互动"感受化学学习的连续性,把握"问题——发散——收敛——综合——创造"的教学过程,阐述了双互动四统一教学范式在高中化学课堂就教学中的运用。

双互动四统一教学范式在数学归纳法教学中的运用

教与学的两个主体要在课堂教学中和谐交流,互相调动,首先要在设定的教学目标下合理选择教学模式,如讲练结合、引导探究、讨论交流、指导自学、复习总结等,其次根据学情设置问题,教师的问题是利于学生思考和探究的,学生的结论是帮助老师修正课堂思路的,在教学过程中充分发挥师生双方的主动性和积极性,教、导、学、习四种活动不能偏废,以培养学生的创新意识和实践能力。

四统一四规范同步相量测量装置关键技术研究

智能电网建设的全面深入推进,对变电站自动化系统安全可靠运行和智能分析应用提出了新需求。为此,国家电网对自动化产品提出"四统一四规范"要求。介绍一种满足同步相量测量装置"四统一四规范"要求的装置,论述装置功能模块基本架构。阐述了装置关键技术研究内容,提出一种抑制带外频率的同步相量实时计算模型,入网测试结果显示该算法远优于标准要求。提出基于Hamming窗的双插值FFT次/超同步振荡监测算法,测试结果显示其有效性。揭示了直流换流站伪低频振荡/次同步振荡产生机理,对直流换流站提出采样频率要求。描述了和电流计算及品质处理、多间隔PT/CT断线判断逻辑等功能。最后介绍了装置信息模型及通信服务相关内容。