一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制探析

建好用好“大思政课”实践教学基地是新时代全面推进“大思政课”综合改革的内在要求,对于推动思政小课堂与社会大课堂的有效衔接意义重大。一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制的完善可以从建立联动式协同衔接机制、常态化互动沟通机制、阶梯式育人目标机制、整体性评价反馈机制、系统化支持保障机制等切入,助推“大思政课”实践教学基地的科学化、规范化和有效化运行,确保实践教学基地功能的充分发挥,让学生在丰富多元的实践场景中,真正领悟思政课的真理魅力和实践力量。

“大思政课”视域下大学生就业能力培养的困境与路径研究

“大思政课”视域下大学生就业能力培养的研究,是基于深化高等教育改革创新、提升高校人才培养实效的战略考量,是新时代中国特色社会主义教育强国建设的重要探索与实践。文章分析了“大思政课”视域下大学生就业能力培养的内涵,指出“大思政课”视域下大学生就业能力培养面临着与专业教育教学、校园文化、网络文化建设以及与社会实践有机结合不充分等困境。通过对困境的分析,文章提出提升大学生就业能力包括将大学生就业能力培养融入课程教育教学、融入校园文化、融入网络文化建设以及融入社会实践这样几条路径。

大思政背景下高职数学课程思政建设路径探究

构建大思政格局是实现课程思政和思政课程同向同行的重要举措。针对高职数学课程思政建设过程中存在的问题,在大思政背景下,通过整合高职数学教育资源建设大课程;拓展高职数学教学场域建立大平台;调动多方教师主体搭建高职数学大师资;创新教学模式、多学科融合以及社会实践活动搭建高职数学大课堂,为高职数学课程思政实施提供保障。

革命文物融入“大思政课”建设的逻辑理路

革命文物蕴含着丰富的思政元素,是办好“大思政课”的重要构成。将革命文物及其精神融入“大思政课”是促进思政课“两个课堂”有效衔接的内在要求,也是应对“两个大局”下思政课新挑战的现实需求。革命文物以“各种各样”的资源样态、“见人见事”的典型案例、“共情共理”的价值认同,不断地为“大思政课”的教学空间、教学效果、教学使命赋能。构建融入体系、丰富融入内容、优化融入方法和创新融入载体,是推进革命文物及其精神融入“大思政课”的有效路径。

基于观察学习理论的“大思政课”形态优化分析

作为社会系统的有机组成部分,“大思政课”不仅是思想政治教育的核心载体,更是扎根课程空间、生活空间与泛在空间等多元环境,与个体及社会环境形成深度互动的复杂开放系统。从观察学习视角分析如何善用与优化“大思政课”,旨在以知识内化、经验感知为桥梁,促进思政课与社会发展的同频共振、双向交互。“大思政课”以内容、经验和情境为形态优化介质,在课程学习上,聚焦教学设计交互化、课程结构通盘化、课堂资源统整化;在生活学习上,以示范式学习促学生参与、以观察式学习增教育实效、以体验式学习助经验转化;在泛在学习上,打造全员化学习图景、建构全景化学习布局、创设全域化学习空间,助推思政课提质增效。

“大思政课”视域下高职院校工匠精神教育体系构建研究

在“大思政课”视域下对高职学生工匠精神的系统化培育工作研究既契合了实现中国梦的客观需要,也是我国高职院校落实立德树人根本任务,培养全面发展的时代新人的内在需要。目前高职院校的工匠精神培育工作面临课程设计单一、师资队伍建设不足、教育成效评价标准欠缺等困境。高职院校应从课程体系、师资体系、教育评价体系三方面入手,着力构建高职院校工匠精神教育体系。

“大思政课”背景下高校舆论引导工作的理实向度

“大思政课”与高校舆论引导工作是思想政治工作的重要组成部分,都强调习近平文化思想的引领力,目标一致,具有鲜明的意识形态特征。中国共产党领导思想文化工作的成就与经验,为“大思政课”建设与高校舆论引导工作提供了思路与方法。推进社会主义核心价值观培育、社会主义意识形态建设、社会主义文化强国建设等,为“大思政课”背景下高校舆论引导工作提供了价值旨向。在此背景下,高校舆论引导工作需要解决好主流思想“由谁来领导”“由谁来说”“说什么”“在哪说”以及“怎么说”等问题,需要坚持党的全面领导、推进青年学生文化自信自强、强化平台建设,着力引导青年学生舆论正向发展。

论“大思政课”的教育生态构建

“大思政课”是一个与社会、经济、政治、文化的生态环境关系密切,由时间和空间构成的,开放而实在的教育生态系统。“大思政课”教育生态系统以课堂生态为核心形成圈层结构,每一个生态圈层都有自身的课程要素、结构和环境系统,系统整体关联、结构有序,不断统筹课程要素系统与环境系统的关系,调整并建构要素间协同平衡,更好地实现思政课育人功能。“大思政课”的教育生态构建是思政课建设思维方式的现代转型,是充分发挥思政课整体功效的有效举措,更是对立德树人理念的深化与拓展。“大思政课”教育生态构建坚持系统性、协同性、开放性的教育生态原则,推动“大思政课”教育生态运行。通过打造育人共同体、建设“大师资”、优化载体与方法等,循序渐进推动“大思政课”教育生态革新升级,形成良好的生态合力效应。通过实施整体性评价、强化主体性评价、注重发展性评价,逐步完善“大评价”机制,推动“大思政课”教育生态实现可持续发展。

“大思政课”视域下高校实践育人模式探索与实践创新——以同济大学校地合作实践育人项目为例

“大思政课”建设背景下,高校实践育人在社会现实中扮演着连接理论与实践、课堂与生活,促进学生全面发展,助力培养时代新人的关键角色。当前高校实践育人面临育人队伍庞大但“分散不联动”、育人元素丰富但“割裂不融合”、育人过程完整但“脱节不连贯”这三重现实困囿。针对实践育人所遇新环境、新挑战,高校应积极将“大思政课”育人理念融入实践育人模式实践创新中,以协同育人资源融合构建一体化育人平台,以开放式师资力量组合发力形成全社会参与图景,以系统工作程序构建有机循环育人模态。立足新时代高校“大思政”体系改革创新背景,以同济大学“同行计划”项目为代表的高校实践育人要坚持守正创新,强化问题导向和系统观念,以原则性实践要求推动高校实践育人模式迭代升级,通过发挥网络育人赋能效力、增强协同育人增智效用、提高组织育人聚心效果,竭力勾画“大思政课”视域下高校实践育人“最大同心圆”。

中华优秀传统文化融入“大思政课”的三维向度

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶,也是讲好“大思政课”的优质育人资源。在讲好“大思政课”的过程中用好中华优秀传统文化资源,对于提升时代新人的文化素养、促进文化传承和发展、坚定时代新人的文化自信,具有非常重要的价值。深入推进中华优秀传统文化融入“大思政课”要把握正确育人导向、坚持守正创新、提高育人针对性,同时也要善用育人“大课堂”、培育师资“大先生”、搭建资源“大平台”,以增强“大思政课”的育人效果。

红墙边的大思政课——思政教育一体化建设的北京西城经验

立德树人是教育的根本任务,思政课是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要阵地。区域要在思政教育一体化建设中发挥重要作用。北京市西城区在大思政课程建设中,基于素养进阶理论设计了包含“红墙意识”的目标系统,基于课程建构理论设计了多维一体的内容体系,基于区域有效经验提炼了课程实施的有效策略,为区域推动思政教育一体化建设提供案例。

“大思政”视域下利用辽宁“六地”红色文化加深大学生爱国主义教育路径研究

在“大思政”视域下,对国家、社会以及高等院校对其提出更高的期望,要求高校不仅向学生传授知识和技能,还要重点培养学生的爱国情怀,充分利用本土红色资源。这样,学生在未来的学习和工作中,能将爱国主义视为坚定的信念、精神动力和自觉行动,为国家建设作出应有的贡献。所以,将辽宁“六地”丰富的红色文化融入高校思想政治教育,是新时代高校实施立德树人任务的一项创新举措和有力抓手。这一举措可以进一步解决思政课理论性不够强、体制机制僵化、思想政治教育实效不佳等问题。

大思政视野下高校党建工作的改革探究

随着全球化和技术革新的深入发展,高校面临着前所未有的挑战和机遇,特别是在党建和思想政治教育方面。大思政视野为高校党建工作提供了新的思路和方法。这要求我们不仅要理解高校党建工作的传统意义,还要探索其在新时代的创新路径。高校党建是政治任务的需要,更是高等教育质量和水平提升的关键。因此,文章分析了高校党建的改革意义、面临的挑战,并提出立德树人、思想为先,创新方式、适应网络等大思政视野下高校党建工作的改革对策。

“大思政课”视域下图书馆育人创新的实践与探索

图书馆是知识与文化传承重要场所,在“大思政课”思想指导下,图书馆育人功能愈加突出。本文以“大思政课”为背景,以图书馆为研究对象,通过对图书馆在“大思政课”中的角色与定位、图书馆育人创新意义等方面的研究,探索全面育人创新体系。图书馆主要通过整合各类资源、优化服务流程、拓展服务功能等措施,辅助学校提高学生思政水平,并且有助于培养学生综合素养,为渗透“大思政课”理念创造条件,该探索有助于更好地发挥图书馆育人功能。

“大思政课”视域下高职园林技术专业课程思政实践探索

“大思政课”理念的提出,为推进课程思政建设,构建“多元主体,四课联动”的育人模式,提供新的视野和方向。以高职园林技术专业群为例,要依托“校、企、地、友”协同育人资源,淡化传统课程思政的边际,深入第一课堂、融入第二课堂、进入第三课堂、延展第四课堂,并凭借数字化综合素质分析平台实现育人实效评估。该研究以课程思政为主线,通过第一课堂到第四课堂各式各样的教育活动进一步强化学生的职业素质和理想信念,让广大园林技术专业学生融入大思政格局之中,培育更多有理想、有本领、有担当的现代新农人。

多措并举、数智化赋能高校机械类专业“大思政课”智慧平台建设研究

高校的思政教育,不仅仅是思想的传递,更是育人理念的深化。然而,机械类专业的特点决定了其思政教育必须与专业技能高度融合。通过多方面的系统完善,包括课程体系的优化、教学内容的更新、教师队伍的建设、实践教学的强化和资源共享的提升,构建一个有机的教育体系,能实现专业教育与思政教育的深度融合。同时,数智化技术的加入,使智慧平台的教育形态更为灵活,通过系统化的课程结构、典型案例与社会热点的嵌入、教师培训与学术交流的加强、实践基地的构建和资源共享平台的搭建,将教育成效提升至新的高度。本文进一步评估了这些措施的实际效果,希望推动机械类专业学生综合素养的持续提升。

基于“大思政”课程建设提升学校育人策略研究

本文围绕“大思政”课程建设展开,探讨其对于提升学校育人策略的重要意义、现存问题及优化路径,旨在为学校教育实践提供参考,增强思政教育的实效性与全面性。通过解决当前存在的问题,不断优化建设路径,学校能够营造良好的育人环境,促进学生全面发展,为社会培养更多符合时代要求的高素质人才,推动教育事业向着更优质的方向发展。

高校运用陕西红色文化资源助推“大思政课”建设路径探究

陕西红色文化资源丰富,为高校建设“大思政课”提供了得天独厚的条件。高校要善于挖掘和运用陕西红色文化教育资源,将红色文化中的“人、物、事、魂”通过多种教学载体、手段和方式有机嵌入思政课和各类课程,推动思政课程和各类课程同向同行、思政“小课堂”和社会“大课堂”同频共振,构建起探索实践和全面推进相结合的格局和系统有效的保障机制,打造具有特色的“大思政课”建设模式。

新时代高校“大思政课”协同育人的优化路径研究

在新时代背景下,高校思政课程面临前所未有的发展机遇和挑战。为了培养符合社会主义现代化建设需要的高素质人才,高校“大思政课”协同育人模式应运而生,旨在通过整合教育资源、创新教学方法和优化评价体系,全面提升学生的道德素养、专业能力及社会实践技能。本文旨在探讨“大思政课”在新时代教育体系中的价值意蕴、实施中遇到的困难以及相应的优化策略,以期为高校思政教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。

大学生思想政治教育模式探索——以读书活动小切口融入“大思政”为例

深入探索并优化大学生思想政治教育模式,不仅是高等教育体系中的核心任务,更是践行立德树人根本任务的关键举措。鉴于大学生思想政治教育的多元路径,文章聚焦学生喜闻乐见的活动形式,特别是以丰富多彩的读书活动为切入点,旨在通过此类活动激发学生的内在思考与行动力,将“大思政”理念融入日常教育中。基于读书活动取得的经验及教育效果,文章深入探索了读书活动持续深化与创新的构思,并提出了读书活动深入发展的策略与保障措施,以期为大学生思想政治教育工作提供有力支撑。