产出导向法视阈下基于“学习中心说”的教学设计与应用——以基础朝鲜(韩国)语课程为例

1引言《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》提出了加快推进教育理念、课堂教学、综合评价等改革高目标。“产出导向法”(production-oriented approach,简称POA)是具有新时代中国特色社会主义教育思想、适合我国国情的“本土化”外语教学理论和方法。

教师中心说、学生中心说的合理性和局限性及其整合发展趋势

教师中心说和学生中心说在传统的教学中占有一定的地位,且对教育教学起到一定的促进作用,但无论强调哪一个学说都是片面的。由此,分析二者的优缺点,针对其合理性和局限性提出其整合发展的趋势,即学习中心说。学习中心说强调学习的认知特征和学生的自主学习,有一定的可行性,其意义和价值有利于教育教学的进一步发展。

POA理论对大学英语听说课课堂改革的启示

文秋芳教授2014年创立的"产出导向法"理论(简称POA),对大学英语听说课课堂改革进行深入探索。POA理论是一种全新的教学方法,其独特的视角和创新的理念为广大教育工作者,尤其为一线教师提供了切实可行的课堂实践新思路。

“产出导向法”教学理念在大学英语课堂教学中的指导性作用探究

"产出导向法"是基于"输出驱动假设"理论基础上,针对我国高校外语教学中所出现的"课堂教学效率低下,学习和运用分离"的问题提出的。文章着重探讨该理论提出的三个教学理念:学习中心说、学用一体说、全人教育说对大学英语课堂教学在新时代背景下所具有的指导性作用,旨在提高大学外语课堂教与学的效率。

“产出导向法”对实用英语写作影响的实验研究

本研究运用“产出导向法”外语教学理论,以英语求职信写作为例,开展教学实验,探究该理论在实用英语写作教学中的可行性与有效性。实验结果显示,实验组在求职信写作成绩上高于对比组,存在显著差异。产出导向法强调“学用一体”和“学习中心说”,充分发挥了教师的中介作用,提高了学习者自主学习能力,最终促成有效教学。

语言能力与大学英语教学

语言能力的培养是语言教学的最终目的。“语言能力”这一概念在涵义上的演变为现代语言教学模式的产生奠定了基础。在我国的大学英语教学中,如何实现语言教学目的依赖于大纲、教学人员、教材、教学方法、教学环境等一系列因素,以现代语言教学理论为指导的教学设计对实现新形势下的语言教学目标起着举足轻重的作用。

高阶英语课堂展示纵深发展的教师设计功能

课堂展示是高校英语专业教学中常见教学方式之一,教师有效利用课堂展示可以给予学生充分的语言产出机会,同时可以锻炼学生资料搜索和分析能力,进而培养学生的批判性思维。然而,有些课堂展示报告在教学实践中问题重重,没有高效惠及学生的学习。本文从文秋芳构建的“产出导向法(POA)”的教学理念出发,以英语专业高年级小组课堂展示为研究对象,探索该教学法推动学生课堂展示向高效惠及学生学习过程中教师的功能。文章认为,“产出导向法”可以极大地帮助学生改进课堂展示,从而避免课堂展示设计欠缺,并且在基于POA理念的课堂展示中,教师的设计作用非常关键,决定了学生课堂展示产出是否成功。

基于产出导向法对大学英语口语教学的理念构建研究

大学英语口语教育旨在培养学生的英语技能,实现这一目标需要有完善成熟的教育理念,从而为教学实践提供深刻的教学意识。根据产出导向法的教学理念,从"学习中心说""学用一体说""全能教育说"三个角度分析大学口语的教学意识,进而为开展大学口语教学实践构建理念基础。

构建“产出导向法”理论体系

本文尝试构建"产出导向法"的理论体系。该体系包括3个部分:1)教学理念;2)教学假设;3)以教师为中介的教学流程。教学理念包括"学习中心说"、"学用一体说"、"全人教育说";教学假设涵盖"输出驱动"、"输入促成"和"选择性学习";教学流程由"驱动"、"促成"和"评价"三个阶段构成,在整个流程中教师要恰当地发挥中介作用。教学理念是其他两个部分的指导思想,教学假设是教学流程的理论支撑,教学流程是教学理念和教学假设的实现方式。

C学院2018级汉语国际教育专业英语写作课程调查分析

本文分析C学院大一学生英语写作各项情况,通过分析他们对该课程和教师的期待和自己的学习需求,表明大部分学生对英语写作的理解不只是英语测试,还包括很多英语文体的知识,这点可以很好地指导教学的内容和方向.