学做导合一策略在手术室新护士手术配合教学中的应用效果

目的探讨学做导合一策略在手术室新护士手术配合教学中的应用效果。方法选取2014-2017年该院手术室新入职护士37人,按入职时间先后分为对照组18人与观察组19人。两组均按手术室新护士规范化培训计划实施培训任务,对照组培训以带教老师单一说教为主,观察组采用学做导合一教学策略。比较两组新护士考核成绩、手术配合满意度。结果观察组新护士理论综合成绩、操作技能成绩及手术配合满意度得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学做导合一策略能有效促进培训质量的改革,提升新护士手术配合的循证综合能力。

基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略在高中英语口语教学中的应用

《普通高中英语课程标准》中明确提出，听说读写是高中英语教学中学生需要掌握的四大技能。在目前的广东新高考教学环境下，高中英语教学课堂不但需要重视培养学生读和写的能力，更要提高他们听、说的水平。同时需要重视培养学生的核心素养，即教师不但要教书，而且要育人。因此，文章从培养学生核心素养的角度，通过“学做导合一”教学策略，主要从听、说、读三个方面来探讨其如何由浅入深、循序渐进地提高学生的英语听说能力，培养学生学习英语的兴趣，挖掘学生的主动性和自觉性。

学做导合一教学策略在血液透析室新护士培训中的应用效果

目的观察学做导合一教学策略在血液透析室新护士培训中的应用效果。方法将2019年1—12月绍兴市中心医院与柯桥区中医医院血透室新入科的护士20人设为对照组,给予常规带教;将2020年1—12月两院血透室新入科的护士20人设为观察组,给予学做导合一教学策略带教。比较两组教学后的教学质量、岗位胜任能力,理论、专科操作成绩、制度评分。结果观察组教学质量、岗位胜任能力各项评分均高于对照组,理论成绩优秀率70.0%、专科操作成绩优秀率75.0%、制度评分优秀率65.0%,均高于对照组的35.0%、40.0%和35.0%,除制度评分优秀率外,余差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将学做导合一策略应用于血液透析新护士培训中,可有效提高教学质量,进而提高新护士理论、操作成绩,早日实现独立顶班。

“学做导”引导高效课堂形成

初中英语课堂教学已经不再是简单的知识传授,其更加重要的是需要对学生在英语领域的学习进行引导,通过强而有效的"学做导"方式,让学生感受英语的语言魅力,激发学生学习英语的主动性。让"学做导"来强化英语课堂建设就显得极为重要。

塑造灵动课堂,发展语言思辨——基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略

“学做导合一”相辅相成,彼此互为前提,主张师生能在愉悦、民主、平等的互动学习环境中,共同完成学习目标,实现互教互学、教学相长的课堂效果。本文以英语核心素养为目标,从学生的知识、语言、技能、文化、情感、观念、品质的全面发展角度出发,并在借鉴参考“学做导合一”教学思想理念的基础上,提出了基于“学做导合一”的核心素养教学优化路径,试图通过主题、语境、语用的整合关联,组织学生在自主、合作、探究的深度学习实践中,经历语言应用、文化理解、思考辨析综合品质能力的发展与形成。

转换角色,培养学生的创新性历史思维——从“学做导”的教学模式谈起

在当前新课改的大环境下，如何提高教学效率，充分发挥学生的主观能动性和培养学生的创新性思维已经成为一个热门的话题。针对课程改革的大趋势，我校适时地提出了“学做导合一”的教学模式。那么，在历史教学中怎样运用“学做导”的教学模式来提高教学效率、培养学生的创新性思维呢？以下我就结合自己在日常教学活动中的一些实际问题来谈谈历史教学中的“学做导”。

“导+学+做”三位一体的高职《英语阅读》课程思政教学模式探索

在高职英语阅读教学中,“导+学+做”三位一体的课程思政教学模式一种是行之有效的教学方式。在英语阅读课程思政教育中,要充分发挥英语阅读教学系统的各要素的合力作用,努力做到英语阅读教学和课程思政教育的无缝衔接,尤其是要重视学生在课程思政教育中的主体作用,引导学生在“学中做”、“做中学”,自觉主动地接受课程思政教育,进而实现“立德树人”的人才培养目标。

谈小学英语“学、做、导”合一教学策略

受到应试教育理念的影响,我国的小学英语教师为了提升学生的考试成绩,所采用的基本上都是“填鸭式”的教学方法。这种教学方法是比较枯燥无味的,甚至会使学生产生枯燥厌倦的想法,失去英语学习的兴趣,根本不符合新课改的要求。为了改变这种情况,小学英语教师必须进行教学策略的创新和优化,而学做导合一就是一种非常优秀的教学策略,通过这种策略的应用能够有效激发学生的学习兴趣,使课堂教学效率和教学质量得到极大提升。

“学做案导学导做”教学模式下的课程改革探讨——以“机织工艺设计与质量控制”为例

从教学设计、实施、评价等方面全面探讨了"学做案导学导做"的教学模式,实践证明了此教学模式的有效性,特别是在帮助学生职业可持续发展上能发挥积极作用。

探究英语核心素养的“学做导合一”教学策略——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例

'学做导合一'的教学模式强调的是在'导中学'、'做中学',在'学中做'、'导中做',并且以'导'促进师生关系,提升师生行为品质。'学做导合一'中,'导'是桥梁,'做'是核心,'学'是基础,三者组成了一个系统性的教学工程,具有极佳的教学效果,无论是对学生的学习积极性、自信心,还是课堂的教学效率,都起着很大的促进作用。本文就英语核心素养的'学做导合一'教学策略做简要探讨。

谈小学英语“学、做、导”合一教学策略

在整个小学英语教学过程中,学、做、 导应该是一个有机联结在一起的整体,对于提高 英语课程教学的质量有着重要的帮助。本文将从 对“学、做、导”合一的基本概念出发,对“学、做、 导”合一教学法在小学英语教学中应该遵循的原 则进行阐释,并针对小学英语教学的特点,提出 了小学英语“学、做、导”合一的具体教学策略。

构建“导学做”一体化的新生专业认知教育模式研究——以惠州市X职业院校社会工作专业为例

通过对社会工作专业认知教育现状解读,以惠州市X职业院校社会工作专业为例,通过三年的实践研究、反思改进,提出构建“导学做”一体化的新生专业认知教育模式。该模式能够发挥班级助理和班级入学导师、专业课程中心、专业授课教师、校内社会工作服务站社协、校外社工服务站等作用,实现五位一体的优势互补,促进大一新生建立更好的专业认同,为学习与职业选择打下基础。

“导学探做评”教学模式在眼科教学中的应用

文章响应新课改的要求,从学生基本学情出发,将“导学探做评”教学模式应用于眼科教学,将教学由教师讲学生听的单向传播,转变为教师主导,学生主动参与、探索、实践,师生互教互学互评、教学相长的过程。该教学模式能充分调动学生学习眼科的积极性、主动性,对提升眼科的教学质量具有指导意义。

核心素养指导下的高中化学课堂教学模式初探

核心素养明确了高中化学课堂教学中探究的内容 和方向,新课程改革要求教师以核心素养为指导,明确教学目 标,鼓励学生通过探究和思考的方式来参与学习过程,掌握学 习方法。本文主要探究了核心素养指导下的高中化学课堂教 学模式,通过“导-学-引-做”的方式来实施课堂教学,提高学生 能力。

金融建模实践课程的教学改革与实践

针对普通本科院校学生基础差、学习积极性不高以及理论与实践脱节等情况,以内江师范学院金融建模实践课程为研究对象,提出基于“导学做研”的教学改革方案。该方案从改革的动机、指导思想、理论依据到教学改革的实施过程进行阐述,给出了切实可行的操作办法。经过实践探索,学生学习积极性得到明显提高,改革成效突出。该教学改革符合普通本科院校的实际情况,对其它实践类课程开展教学改革有借鉴意义。

磁敏传感器的实验探究教学设计

在人教版新课标教材高中《物理·选修3-2》第六章＂传感器＂的教学过程中,通过设计实验方案,让学生用实验探究、制作简单的磁敏传感器,真正做到学以致用,实现了＂导学做＂一体化.

光电传感器的实验探究教学设计

对“传感器”一节内容，通过设计实验方案，学生用实验探究，制作简单的光电传感器，“导学做”一体化，达到致用、教学过程直观、操作性强、教学效果好．

翻转课堂在“营养医学与综合实验”教学改革与实践中的应用

在研究生课程“营养医学与综合实验”教学过程中,以“师生互动”为主线,“导-学-研-做”协调发展的翻转课堂教学模式为主要教学方法,改变传统模式授课过程中学生的被动学习地位,给学生最大发挥主观能动性的空间,以期通过研究生教学改革与实践,提高研究生培养质量。

浅探"学、做、导"引导高效英语课堂

依托于"学做导"教学模式,能够改善传统英语教学所存在的弊端,让学生的自我主动性得以充分发挥,让学生真正感受英语知识学习的重要性,从而达到更好的教学效果,让学生在英语学习过程中获得自我成长.本文主要对初中英语课堂"学做导"教学模式进行了简要的分析,希望可以为同仁们提供一定的参考.