高中英语“导-学-思-用-悟”教学策略分析

随着教育理念的发展和教育技术的进步,传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。因此,我们需要寻找一种更加适应时代发展的教学策略。本文提出的“导 - 学 - 思 - 用 - 悟”教学策略,正是一种全新的教学方式,旨在探讨一种新的高中英语教学策略,即“导 - 学 -思 - 用 - 悟”。该策略强调教师在教学过程中的引导作用,以及学生在学习过程中的主体地位。同时,也注重学生的思考能力、应用能力和领悟能力的培养。

“导-学”协同教学模式在园艺产品安全管理课程中的应用

实践"以生为本,以需定教,教学相通"的教育质量观,是应用型本科教育从"供给者本位"向"需求者本位"转变的必然选择,基于学习小组"导-学"协同教学模式,强调"教"与"学"的有效统一,突出学习者的自主学习,激发学生的主动性和自我负责学习的责任感,利于学生在园艺专业安全管理方向的学习中发挥主观能动性,提高实践能力,从而提升教育教学质量。

“导-学-研”骨干教师培训模式探索

提出“导 -学 -研”

《市场营销学》教学中的“导-学-评”互动

“导-学-评”教学模式是以学习者自主学习为中心,教育者导学为关键的新型教学模式。本文从《市场营销学》应用型学科的特点出发,对“导-学-评”互动教学模式的改革进行了探讨。

高中语文课堂“导-学-评”阅读教学模式下名著阅读教学的实施途径

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，自主阅读是它的起点。因此，要求教师的“导”要有充分的针对性，而课堂上的合作交流是实现教师、学生、名著三者间互动的有效交流方式，阅读评价则是检测阅读效果的主要方式。

巧用“导-学-教”,营造音乐高效课堂

怎样的课堂才是高效课堂?高效课堂的核心又是什么?如何提高小学音乐教学的高效性?我认为,课堂高效是指在常态的课堂教学中,通过教师的导和学生积极主动的学,高效高质地完成教学任务,达成预设的教学目标,促进学生获得高效发展。根据多年的教学实践,我采用“导-学-教”三个环节实施教学,取得了一定的效果,下面我就这三个环节如何操作来谈谈我个人的心得。

地理导学型课堂中的“导-学”关系辨析

在三元整合导学模式中,教师的主导作用与学生的主体地位是相辅相成、不可分割的,应处理好师生之间的“导-学”关系。本文认为,在导学型课堂的“导、学、议、究、拓、思”六个环节中,教师宜分别采用诱导、引导、指导、疏导、因势利导、辅导等不同的“导”法,激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,发挥学生的能动性,完成学习目标,从而打造出积极高效的导学型课堂。

“导-学-评”高中美术鉴赏课的核心素养探索——以培养审美的眼睛导学案为例

“导-学-评”教学模式在学校的所有教学科目中推广和应用,而美术课堂中最能和其结合的模块就是美术鉴赏课了,课堂模式更有利培养学生的美术学科核心素养即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面,从而达到美育为立德树人方向有机统一。

创建“尝试-分享-导学”教学模式

受社会发展和教学改革的双重影响,小学数学课堂教学模式得以不断创新。在新时代背景下,数学教师应以学生核心素养发展为目标,通过对数学教学模式的探索和实践,全面提高授课质量,发展学生数学核心素养。而“尝试-分享-导学”这一教学模式对于以上目标的实现较为合适,能够促进小学生形成良好的数学核心素养及数学学习能力。本文主要以核心素养为前提,对小学数学教学创建“尝试-分享-导学”教学模式展开分析。

“多媒体-学案导学”模式在大学英语转动课堂中的应用研究

本研究以"转动课堂"教学理念为基础,结合渤海大学近两个学期的大学英语转动课堂教学改革实践,将"学案导学"和多媒体相结合,建构"多媒体-学案导学"教学模式,以实现知识导引可视化、内容呈现情景化、资源链接立体化,并拓展学习空间,开阔学生视野,激发学生学习的兴趣,促进现代教育理念与高等教育的有效对接。

大专体育课篮球教学中“导学-学导”教学法应用

'导学-学导'教学法是新课程背景下适合大专体育课篮球教学的教学方法。通过界定'导学-学导'教学法的内涵,梳理其与传统教学法的差异,进而,得出其具有的几点积极意义,最后,试图提出'导学-学导'教学法在大专篮球教学中的具体应用,即阶段设置。力求最大限度发挥该教学法的积极作用。

“导学-探究式”课型设计与实施

传统的授受式教学培养模式,已不能适应现代社会对人才培养的要求,导学-探究式课型是以人为本,促进学生生动、活泼、主动、全面发展教育理念下的一种课型模式。本课型在教师主导下"探究问题,创新发展",在学生主体下"学案导学,自主探究"。实践表明,此课型不仅促进了学生学习方式的转变,而且可以培养学生的探究意识、探索精神、创新能力以及学生科学研究的方法,从而培养学生终身学习能力。

小学语文课堂中导学-互学-自学模式的应用研究

随着现代教育的不断普及和发展,越来越注重培养和提升学生的自主学习能力。自主学习能力包括在特定环境下发现问题的能力、与他人沟通寻求解决方法的能力、自我思考掌握知识的能力等。小学阶段是人的学习能力以及学习习惯养成的至关重要的时期,在这一阶段,对于学生自主学习能力的培养显得尤为重要。因此,小学语文课堂中导学-互学-自学模式的运用更值得探索和改进。

浅谈“自主-导学”教学模式与数字化教学平台技术的结合

本文首先介绍了"自主-导学"教学模式的理论依据和具体内涵,然后介绍了数字化教学平台技术的概念内含及优越性,最后谈了"自主-导学"教学模式与数字化教学平台技术的结合。

“导—学”协同教学模式和混合型学习的理论与实践

开放教育"试点"研究项目的发展,为现代远程开放教育教学模式的探索和研究提供了良好的契机。本课题努力实践"以人为本、全面发展"的教育思想,从学习者的本人出发,把重点放在教与学过程中学生自主学习的原则上,探索并构建各种教学模式,并在人才培养模式与开放教育实践中广泛应用。

个性、互动、高效——“先学后导-问题评价”的“云”课堂构建

深圳市第二实验学校的教学云课堂采用“先学后导-问题评价”的教学模式，以丰富的资源、便捷的操作给学生提供了基于网络和社会资源的自组织学习环境，通过多媒体互动教学等手段加强了教学互动，转变了学生学习方式，促进了学生发展。

指向表达的阅读教学策略探析——“学-导-习”课堂提升学生语言表达能力的思考

学生语言表达能力的提升关键在于语言的转换与生成。在小学语文"学-导-习"课堂中,为提升学生语言表达能力,将语言转换与生成细化为以学定导、以导促练的教学策略,即:找准一个转换的交切点,创设两种转换的环境,实践三种转换的形式,展开四步转换的过程。

“导学-探究”式教学法在高中物理学生实验中的实践研究

本研究以现代教育基本理论为依据,在新课改理念的指导下,针对高中学生的特点及物理学科的特点,注重学生自主探究与教师指导相结合,采用＂导学-探究＂式教学法在高中物理学生实验教学中进行实践研究。

“导”破“藩篱”天地宽——导学-自学-互学模式教学改革实践探索

导学-自学-互学教学模式以感知为基础,以引导为纽带,以交流为作用点,以发展为目标,引导学生自破"藩篱",实现学生素质的全面发展和个性塑造.

“导学-自个五”模式在高职英语阅读教学中应用之可行性探析

“导学．自悟”教学模式是通过教师的“导”，引导学生“自主、探究、合作”的学习，让学生真正成为学习的主人。当前高职英语教学中存在诸多问题，课堂教学缺乏新意，学生学习积极性普遍偏低，学习效果低下。本文旨在通过对“导学．自悟”模式的分析，探讨该模式在高职英语阅读教学中的可行性。