“19577”现代高效能应用型教学理论与实践研究报告

“19577”现代高效能应用型教学是应用型高校培养高素质应用型人才的教学理论与实践模式。“1”指“顶天立地,应用创新”的应用型大学教学理念;“9”指本理论与实践模式下的教学目标系统、教学领导系统、管理与服务系统、应用型课堂教学系统、实训和实验系统、应用性课外活动与竞赛系统、应用型教学督导评价系统、产教融合的实习与就业系统和蓬勃发展的文化系统9个子系统;“5”是健康心理与积极人格教育、专业科技赋能教育、现代工匠精神教育、实践育人教育和现代素养教育5种有特色和针对性的教育;两个“7”分别是指以需求为导向、以学生为中心、以应用为主线、以现代化为主题、以创新为重点、以蓬勃发展的文化为生态、以高适应力高应用力高创造力高合作力和高幸福感“5高”为师生发展特征的7大策略和7个重要品格。“19577”现代高效能应用型教学理论与实践具有普遍的启发、引领与参考价值。

应用型本科高校人才培养中存在的问题与对策

当前,我国的高等教育已经从“精英化”走向“大众化”,地方本科高校主要以培养应用型人才为主。湖南工学院在人才培养方面面临的主要问题是学生和家长对应用型人才培养认识不足,政府和企业对应用型人才培养重视不够,以及学校缺乏培养应用型人才的教师。因此,今后应重点从以下三方面着手解决,一是加强党建工作,构建德育与智育,教学与科研,学科与专业,第一课堂与第二课堂相融合的人才培养体系;二是加强师资建设,引进和培养具有企业工程经验的教师;三是开展产教融合,开发校企合作课程,重构课程体系。采取这些措施,针对性地解决好当前存在的问题,就有望将地方本科高校建成特色鲜明的高水平应用型大学。

应用型本科高校实践教学质量评价体系研究

应用型本科高校的培养目标是培养能够适应社会需求和适应经济发展的高素质应用型人才。实践教学作为应用型本科教育的重要组成部分,在学生专业素养培养、实践能力培养和创新创业能力培养等方面具有重要作用。随着社会对应用型人才需求的增加,应用型本科高校作为培养应用型人才的主要阵地,其教学质量直接关系到学生的就业能力和社会适应能力。因此,建立一套科学、合理、可操作性强的实践教学质量评价体系,是提升实践教学质量、优化实践教学流程、培养具有创新精神与实践能力的高素质人才的关键。

走向产教融合与校企合作的光明未来——评《应用型院校专业集群实践探索》

中国高等教育已经进入普及化阶段,形成了涵盖应用型本科、职业本科、高职专科等教育类型和以培养应用型人才为主、注重实践操作和职业能力培养的丰富多样的人才培养模式。在这一背景下,中国社会科学出版社出版的常熟理工学院顾永安教授等著的《应用型院校专业集群实践探索》一书,为我们提供了重要的学术参考和实际操作指南。一、直面区域行业产业的人才需求该书为我们揭示了应用型院校如何围绕地方产业链与创新链形成特色专业集群,从而提高自身核心竞争力。

应用型本科院校理实一体化教学实践探索——以单片机原理与应用课程为例

单片机原理与应用是应用型本科院校电子类专业开设的一门重要课程。课程内容兼具理论知识丰富和实践性应用性强的特点,对教师设计好、组织好、完成好课程的教育教学工作提出很大挑战。区别于传统的教学模式,理实一体化教学模式在教学环境、师资队伍、课程教材、考核方式和教学实施等多个环节强调“教”“做”“学”“用”有机结合,能够实现学生理论知识学习和实践操作同步提升。实践表明采用理实一体化教学模式,将单片机原理与应用课程的理论教学和实践教学有机地融合在一起,既提高学生的理论知识水平,又增强学生的实践能力水平,对培养应用型人才具有重要的意义。

数字经济背景下新商科应用型人才培养模式与创新路径——以江苏省应用型本科院校为例

面对不断加快的数字经济发展进程,数字技术与数字经济成为世界各国在科技革命和产业变革中急需掌握的先机,强化数字人才队伍建设显然是题中之义。以江苏省为例,应用型本科院校围绕深化新商科应用型人才培养模式改革所进行的研究与探索,初步呈现出三大特点,即:依托自身特色与优势,找准新商科建设突破口;突出跨学科人才培养,重构知识与能力结构;重视实践教学创新,深化产教融合协同育人。未来,应用型本科院校可围绕新商科应用型人才培养理念与目标调整、新商科应用型人才培养知识和能力体系重构、新商科应用型人才培养质量保障体系强化、“政企学”良性互动下新商科应用型人才培养模式合作机制建设、区域新商科应用型人才培养协同创新平台搭建这五个方面,深入探索数字经济背景下新商科应用型人才培养模式创新路径。

应用型本科创新创业教育的实践探索——以某国家现代产业学院为例

文章从应用型地方本科高校的特征切入,阐释了应用型人才的内涵,提出了应用型高校开展创新创业教育的定位,并从紧扣应用型人才培养目标、把创新创业纳入人才培养的课程体系,遵循教学的基本规律、整合理论课程和实践课程的内容,遵循人的成长规律、革新教育教学的方式方法,遵从文化育人的规律、注重培育浓厚的创新创业校园文化,遵从实践育人的规律、深度挖掘校企合作的育人环节,探索多元评价、优化创新创业的考核机制,依托产业平台、全面提升教师工程实践能力等七个方面提出了应用型高校创新创业教育助力应用型人才培养的实施路径,以期对应用型高校创新创业人才的培养提供参考。

应用型高校课程数字化转型目标、问题与路径

应用型高校课程的数字化转型是教育数字化转型的重要内容。应用型高校课程数字化转型应抓住课程的核心要素,突出课程的应用特征。课程目标设定旨在应用型人才培养实现“技能”相长,为此,需树立以学生为中心的课程理念,强调课程内容“器技”共融,教学方式“双线融合”,教学环境“虚实”互补,反馈评价主客协同。针对学生的数字素养相对不足、教师的数字化教学能力有待提升、课程评价形式略显单一等问题,通过数字化技术工具和数字化教学工具的应用,夯实课程建设基础,提高教师思想认识,提升教师数字教学技能;“增内容、创资源、建场景”创设教学环境;改革教学模式、创新学习评价体系,实现“过程管控、质量监控、效果评价”;采用场景创建、信息技术模拟等方法将数字化技术与课程思政元素深度融合,以实现立德树人的人才培养目标。

智能化背景下应用型本科高校财会专业师资队伍建设路径

在人工智能、数字技术等新一轮技术革命的推动下,应用型本科院校财会专业的发展也要进行一系列的变革,包括人才培养方案的变革、课程体系的重构、课程内容的更替、课程教学手段的智能化等,而这些都需要教师去完成,所以教师队伍的建设尤为重要。会计行业人才发展规划指出,“十四五”期间会计行业人才面临巨大的挑战,其中挑战之一是以信息技术、数字技术、人工智能为代表的新一轮技术革命的影响。

地方应用型本科院校提升教学质量保障体系建设研究

在新工科本科人才培养的背景下,通过对地方应用型本科院校教学质量保障体系的分析,提出了提升教学质量保障体系的具体措施。通过提升质量保障意识,规范教学质量保障标准,健全质量保障机制,教学质量常态化监控和拓宽质量信息反馈渠道提升人才培养质量,培养出具有爱国精神、自主学习能力、创新能力、工程实践能力的高级应用型人才。

基于“工匠精神”的应用型高校“双创”人才培养模式探究——评《做应用型人才创新创业教育的领航者》

在当前快速发展的信息时代,高等教育机构肩负着培养高素质人才的使命。随着社会经济的快速发展和科技创新的日新月异,高校迫切需要探索一种能够更好地培养具有创新精神、实践能力和工匠精神的高素质人才的教育模式。在《做应用型人才创新创业教育的领航者》一书中,作者着重探讨了基于“工匠精神”的应用型高校“双创”人才培养模式。笔者在开展黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“核心素养背景下应用型本科院校教师能力提升研究”(项目编号:GJB1422514)过程中研读了该书。

“新文科”视域下物流管理专业应用型人才培养模式改革研究与实践

专业人才培养要通过学科重组和跨学科融合,既是全面获得知识和技能的要求,也是专业发展适应中国式教育现代化的必然要求。本文通过所选案例高校物流管理专业的人才培养情况,深入分析了该专业人才培养存在的问题。结合当前物流管理人才培养模式与路径,明确物流管理人才培养的定位和思路。同时,服务地方为主的应用型高校,应瞄准中国式教育现代化新使命和新任务,围绕人才培养目标,以新文科理念为指引,凝练出地方性应用型高校物流管理专业人才培养的新模式,为地方培养符合现代化高要求高素质的应用创新型人才服务。因此,本文从新文科视域下探讨物流管理专业人才培养模式改革路径和方法,为地方性高校物流管理专业人才培养提供参考。

乡村振兴视域下应用型本科院校培养科技应用型人才路径研究

全面推进乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的重要板块,也是实现中华民族伟大复兴的应然之义。乡村振兴的关键因素是科技应用型人才。应用型本科院校在现代化建设战略布局中肩负着培养科技应用型人才的重要使命,为全面推进乡村振兴提供坚实有力的人才支撑。基于此,文章从培养学生农业科技知识与专业能力、思政引导大学生走进农村基层并扎根农村基层、针对专业特点创建多维度农业教学实践基地集群、科研项目选题从需求出发、补充重塑教学内容、建设高水平“接地气”的师资队伍等六个方面研究应用型本科院校培养科技应用型人才的路径,以持续增强服务社会、推进乡村振兴的贡献力。

应用型高校通识写作课程教学的价值、困境及体系构建研究——以许昌学院“1+N1+N2”通识写作课程体系为例

开展通识写作教育在我国高校已形成普遍共识,但作为在高等教育中占较大体量的应用型高校,其对开展通识写作教育的路径探索尚在起步阶段,课程体系建设还有待进一步研究探讨。从应用型高校通识写作教学的价值意义、现实困境入手,以许昌学院“1+N1+N2”通识写作课程体系为例,提出契合应用型高校人才培养目标的通识写作课程体系构建方案。

产教融合视域下应用型本科校企协同育人机制改革与实践

该文通过探索专业建设“双带头人”制、课程建设“双负责人制”、学生培养“双导师制”、教师培养“双考核制”,不断深化产教融合,做强校企合作特色,探索研究符合本校应用型本科人才培养模式的校企协同育人机制,提升企业方参与人才培养的积极性,培养适应新疆“八大产业集群”中煤炭煤电煤化工领域的高素质应用型人才,实现专业学科建设符合产业发展需求。

欧洲发达国家应用型高校的招生方式

应用型高校是以培养应用型人才为办学宗旨、注重实践教学的高等教育机构。自20世纪90年代以来,一些发达国家,如瑞士、奥地利、荷兰、葡萄牙、丹麦、芬兰等,纷纷将职业性院校升格为应用型高校,开设应用型本科和硕士学位项目。其中一些高校不仅在短时期内获得了本国学生的青睐,在国际上也享有盛誉。在此,笔者简单介绍一些欧洲高水平应用型高校的办学特色和招生方式。

应用型本科高校创新创业教育生态系统的构建与实践路径

借助创新生态系统的理论模型,构建适应“四新”建设需要的应用型本科高校创新创业教育生态系统,其涵盖了系统的主体和构成要素、位置与边界、结构与关联、活动与功能等基本要素。从系统构成的不同要素入手,分别对创新创业教育的多维目标体系建设“、跨界融合”的人才培养模式、贯穿全程的课程体系结构设置和数智技术赋能的一体化教学平台建设等进行深入剖析,进而引入我国传统哲学智慧“道法术器势”的理论框架及其辩证关系,探索应用型本科高校创新创业教育生态系统的实践路径:坚持立德树人的教育根本任务之“道”,强化多维融合的生态体系之“法”,推动教学模式改革之“术”,实现实践平台一体化融合之“器”,营造推动创新创业教育顺势而为、乘势而上的生态系统之“势”。

新农科背景下应用型农业院校实践体系的构建与应用--以黑龙江八一农垦大学农学院为例

优化新农科实践育人环节,调整新农科实践育人专业架构,提升新农科实践育人建设内涵,是涉农高校农林专业实践育人供给侧改革的重要举措。文章以黑龙江八一农垦大学农学院育人实践为例,从“红色文化、精神引领”“产教融合、协同发展”“共享开放、资源整合”“师生联动、创新发展”四个方面重构新农科农业实践教育体系,以提升涉农高校学生的思政意识、实践意识、学习意识和创新意识,着力打通实践育人“最后一公里”,为新农科涉农高校人才培养提出对策和建议。

“三全育人”视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考--以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例

高等教育是专业教育,构建“大思政”格局,将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,实现高等教育“三全育人”新局面,离不开专业教育主阵地。该文结合“新工科”理念,以应用型本科齐齐哈尔工程学院土木工程专业学生实践能力和创新能力培养为主线,从“三全育人”视域下土木工程专业实践教学现状进行分析,提出专业实践教学改革路径,将“三全育人”融入土木工程专业实践教学中,不仅可以提高学生专业技能水平,还可以增强学生的爱国意识,增强民族自豪感和自信心,具备一定的工程伦理意识和科学素养,坚定今后从事土木工程专业相关领域工作的信念。

应用型本科人才培养“产教协同、理实融通、专创融合”模式的探索与实践——以水利类专业为例

新工科背景下的应用型本科人才培养以校企合作为纽带,全方位实施产教协同,开展专业课程改革,构建实践育人校企合作机制。通过创新实践教学方式方法,人才培养方案增设课内“非实验实践性教学”和“工程训练”等环节,全面推行毕业设计“真题真做”、校企“双导师制”,建立完整的实践教学体系。将实践教学和创新创业教育融为一体,促使产教协同“提质增效”,在理实融通的教学过程中提高学生的学习效果,在专业教育与创新创业教育融合中激发学生的创新活力,实现应用型人才的高质量培养。