“弹性离校”政策的价值思考

近年来,小学＂三点半问题＂成为困扰社会、学校、家长的棘手问题。两会上被部长点赞的＂弹性离校＂是一种积极的探索,具有独特的教育价值：它构建了＂共生＂的空间意蕴;坚持儿童为中心的立场,指向学生素养的形成。本文在总结全国主要城市托管做法的基础上提出要明方向、究本源、添助力、拓内容、松时限、延学段六点思考。

区域实施弹性离校的调查分析与实施建议

弹性离校是为解决家长接学生放学困难而由学校提供的公益性服务。调查显示:弹性离校得到广泛认同,调查对象认为弹性离校非常有必要;活动形式单一、专项经费不到位以及家长片面认知是实施弹性离校的主要障碍。为此,推行弹性离校制度要落实政府财政投入主体责任,提高课后服务者的积极性;全社会协同推进,提高课后服务的质量;建立健全完善安全等督查机制,及时推广弹性离校先进经验。

基于SWOT“弹性离校”教育供给侧改革路径分析

弹性离校是基础教育领域的供给侧改革。家长和学生有弹性离校的需求,当地政府和学校提供有效供给满足需求是供给侧结构性改革的应有之意;南京、沈阳、西安等城市陆续实施的"弹性离校"政策面临着优势、劣势、机遇和挑战;执行"弹性离校"政策需要调动更多的社会资源,由地方政府、学校、家长和社会组织等协同完成这场既尽力而为,又量力而行的教育供给侧改革。

弹性离校:现实状态、价值导向与实践反思

作为一项教育惠民政策,弹性离校在一定程度上解决了小学生放学时间与家长下班时间不匹配的问题。当前,弹性离校主要包括学校"自办自管"、学校"自办他管"、"他人主导,学校参与"三种类型。弹性离校应坚持优化教育服务、坚守儿童立场、构筑共生空间的价值导向,满足家长对校内托管的需求,凸显自身的公共服务属性,整合校内校外资源,安排多样化活动,并弹性确定离校时间和实施学段。

关于“弹性离校”的审视和思考

“弹性离校”是一项民生工程,备受关注,主要从学校层面,通过审视其趋势与存在的疑惑,并在家校共同目标、课程体系、多方参与、激励机制等方面提出一些思考。

弹性离校背景下中小学生课后服务的内涵、价值与目标

中小学生课后服务是依据家长和学生的现实需求,以促进学生全面健康成长为根本目的,以发挥学生的自主性和主体性为根本,注重培养学生的兴趣爱好和个性特长的放学后校内教育。课后服务有三大价值意蕴:发展学生个性特长,提升学生核心素养;满足家长需求,减轻家长负担;推进社会公平,维护社会稳定。课后服务有三大目标:家长方面,满足“课后班”的理性需求,帮助解决作业辅导的问题;学生方面,获得多元化成长;学校方面,促进个性化教育,提升教学质量。

学生在校时间分析及对弹性离校的启示

近期我国多地推行"弹性离校"政策,教育供给侧与需求方对此褒贬不一,义务教育阶段学生在校时间受到业界广泛关注。梳理"弹性离校"相关政策演进,就美、法、英、日等教育发达国外义务教育阶段学生在校时间变化及趋势进行比较,剖析我国限制和延长学生在校时间的利弊,并提出明确弹性离校的价值取向与功能定位、合理安排弹性时间内的活动内容、制定课后教育服务标准并据此监管、建立弹性离校政策的成本分担机制等实行"弹性离校"政策的管理建议。

教育社会学视角下“弹性离校”政策的审思

随着人们对义务教育阶段减负问题的高度重视,近期,多地相继探索并实施了"弹性离校"政策。"弹性离校"政策是我国基础教育领域开创的一项重要政策,试点期间效果显著,使"弹性离校"政策的社会价值与意义在义务教育阶段备受关注。在社会转型过程中,由于社会流动需求、家庭变迁下职责的外化、家长的期望,小学生"弹性离校"政策的产生存在一定的必然性。然而,目前"弹性离校"政策仍存在着一些潜在性问题。因此,有必要从教育社会学视角发掘"弹性离校"政策的社会价值与意义,同时,探求完善该政策服务的对策,以期提高"弹性离校"政策的执行力,避免"弹性离校"政策的失真。

“弹性离校”可行性路径探寻

“弹性离校”在实施过程中形成了学校全面负责模式、家校合作模式、引入社会志愿者、购买第三方机构服务等模式,各种模式在具体操作阶段均遇到了相应的困境和瓶颈。对“弹性离校”中出现的问题进行深入剖析并提出切实可行的对策,探索多元化的“弹性离校”的实施路径,有助于解决当前小学生因放学时间早而给家庭和社会带来的困扰。

校内延伸托管应重在服务——基于南京市栖霞区某小学“弹性离校”实施现状的调查分析

2017年3月,教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》;2021年7月,教育部办公厅发布《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》,两份文件中都有“服务”两个字,但是在实践环节,学校更多将其当作“任务”来完成,因此出现了学生“饿肚子”“不快乐”“兴趣爱好得不到施展”等问题,导致很多有托管需求的家庭,不得不放弃申请这项服务。只有理清学校在校内延伸托管期间的职责问题,化被动为主动,化“任务”为“服务”,并且主动与家长沟通才能提高校内延伸托管服务的质量,增强家长的满意度和社会的幸福感。

“四点半”弹性离校政策的执行效果评估及建议——基于政策目标模式的视角

双职工家庭家长接孩子放学是现实的难题,“四点半”弹性离校政策的执行和推广,是教育供给侧改革的重要举措。探讨和研究弹性离校政策在实际执行过程中是否达到原本的目标,并提出相应的可行性改进策略,有利于推进学校的弹性离校活动的高效进行。基于此,拟研究广州市番禺区石碁镇前锋小学的“四点半”弹性离校政策即课后托管服务政策在实际执行过程中是否实现政策预定目标并提出改进策略。

“弹性离校”政策财政投入绩效存在的问题及对策——以某市为例

为了进一步推进财政预算科学化、精细化管理,提高财政支出、资金安排的科学性和合理性,充分发挥财政资金作用,提高财政资金使用效益和效率,某市开展了弹性离校政策的绩效评价工作,笔者有幸参与了评价工作,对绩效评价工作中发现的问题进行了梳理。文章对此进行了阐述,以期有一定的借鉴意义。

多措并举,助力“弹性离校”落地

2017年,南京、北京相继实行“弹性离校”制度,这在一定程度上化解了孩子放学后无人看管的问题,但也出现诸如师资保障、课后服务内容重复、变相补课等问题。这就需要整合多方的力量从师资上予以保障,改善课后服务内容,开发开放更多社会资源等措施来予以完善,使“弹性离校”制度真正成为民心工程。

南京市弹性离校政策的实施历史和内涵特点

近年来,"三点半现象"越来越受到各界关注,南京的弹性离校政策成为解决相关问题的标杆。文章从南京市弹性离校政策实施的历史过程出发,分析了弹性离校政策的内涵与特点,归纳了实施弹性离校政策的基本原则。

小学生弹性离校实施可行性的调查研究

前段时间,南京市教育局正式下发了《关于小学实行“弹性离校”办法的通知》,对按时离校确有困难的学生实行“弹 性离校”,由家长提出申请,经学校批准后可以合理调整放学时间,安排自习等,校方不得收费,不得变相孙课.“弹性离校”由此引 起各省市的广泛关注,其他省市又该如何看待和实施呢？对此,展开相应的调查研究,形成相关结论,并对其中产生的相关问题进 行反思,为政府决策和其他学校实施提供借鉴.

小学“弹性离校”利益相关者的态度调查研究

目前，我国普遍存在小学生放学早，部分家长难以按时接孩子的问题。为此，全国各地区陆续开始实行“弹性离校”制度。文章对黑龙江省的6所小学，132个家庭，433名学生，18名小学老师及学校领导进行调查，调查结果表明：约40％的小学生群体有意向参与延时托管，79．2％的家长支持“弹性离校”的实施。小学校方和老师们对于此制度的实施也大都持支持态度。

南京市小学生“弹性离校”政策研究

随着社会经济的不断发展,人们的生活节奏越来越快,新一代的年轻父母工作更加繁忙,父母上下班的时间与孩子接送的时间日益脱节,成为社会的焦点问题。孩子的接送,吃饭等问题不断困扰工作繁忙的父母。在这种情况下,弹性离校政策应运而生。所谓弹性离校政策,是在正常放学后按时离校确实有困难的学生可以延迟放学时间,由部分家长或者老师看护管理。弹性离校政策一出台,就引起了社会的广泛关注,成为了社会的焦点问题。

实施“弹性离校”,管理机制必须配套

“弹性离校”旨在解决家长接孩子时间与学校正常作息制度之间的矛盾,是愿望良好的制度设计。推行“弹性离校”,实施课后托管、延时服务,虽然方便了家长、照顾了学生,但增加了教师的负担和学校的责任,很容易导致两头不讨好的不利局面。学校必须统筹兼顾、长远谋划,研究建立一套完善、有效的管理运行机制,既要满足学生家长的意愿,又要调动教师的积极性和创造性,真正让“弹性离校”取得实效并得到社会认可。

“弹性离校”管理制度初探

"弹性离校"是当今社会和学校普遍关注的热门话题。但"弹性离校"作为"新生事物"仍然停留在"浅尝辄止"的观望阶段。尤其是作为"弹性离校"最主要的执行部门--中小学校,还没有做好充分的思想准备,也没有相应的配套管理制度,使"弹性离校"很难落地落实。因此,我们今天有必要进行认真的探究,找出一条适合学校管理的"弹性离校"制度,以有效地指导和促进"弹性离校"的规范开展和良性运行。

南京市“弹性离校”政策实施现状分析

南京市的'弹性离校'政策实施至今,受到了广泛欢迎。为了更好了解'弹性离校'政策的实施情况,我们通过调查问卷对教师和学生家长进行了调查。结果显示不论是教师还是家长总体上都是支持'弹性离校'的,但也存在一些问题。通过进一步分析,了解到教师或是家长的一些个人因素对'弹性离校'存在一定的影响。