“情读”散文

散文的“情读”教学，可按照下面几个步骤进行指导。

“以读悟情”在初中语文教学中的运用

“读”在语文教学中是一种常用的教学模式,无论在哪一个语文教学阶段都得到广泛运用。“情”作为语文教学的主要内容之一,是把握文章和升华学生情感的重要因素,在“缘情说”和“浪漫主义”等文学流派的文艺理论中都被认为是文学的核心。如果能够在语文教学中通过阅读来体悟文章感情,那么将极大提升语文教学效果。基于此,“以读悟情”如何在语文教学中得以运用是笔者进行探索的主要方向。

生命不息 坚韧不止——浅谈中学语文《老人与海》阅读教学中的情感教育

教师可以通过引导学生进入情境，指导学生进行朗读，创设问题激发学生讨论，当堂写作进行升华的方式进行阅读教学的情感教育。使学生在阅读中感受桑地亚哥的坚忍不拔、顽强不屈。

以读启智 以读促德 以读怡情——试论在阅读教学中提升学生的人文素养

读书可以启迪学生的智慧,读书可以促进学生良好品质的形成,读书可以陶冶学生的道德情操。学校应大力开展阅读活动,培养学生的阅读兴趣,在课堂教学中加强阅读方法的指导,在课外推荐优秀读物,扩大学生的阅读量,并以读书节、读书活动月、读书展示等丰富的校园读书活动为载体,引导学生爱读书,读好书,在阅读教学及活动中提升人文素养。

以情促读 读中促悟——以《咏怀古迹(其三)》教学为例

唐代著名诗人杜甫在唐代宗大历元年,在夔州写下了组诗《咏怀古迹五首》.作为唯一以女性为题材的《咏怀古迹（其三）》,作者杜甫以“怨恨”二字,同情昭君不幸的遭遇,也慨叹自身的报国无门.古代诗歌教学离不开朗读.如何在教学中“以情促读,读中促悟”,在“读”中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏,至关重要.文章探讨运用“以情促读、读中促悟”的具体方法,通过对人物形象的鉴赏、艺术手法的分析、主题涵义的理解,在师生互动中指导学生把握、鉴赏《咏怀古迹（其三）》这首咏史诗.

激情引趣 自读自悟——人教版六年制第一册《小公鸡和小鸭子》教学片段实录与评析

本教学片段采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感激发,让学生在乐趣中,读文悟情。打破了以往的烦琐分析过程,把学习的主动权交给了学生,调动了学生学习语文的积极性。

高职英语整本书阅读“以情促读”教学策略

高职英语阅读长期存在“碎片化”“片面化”状况,高职英语课程标准提出的英语学科核心素养也对学生阅读能力应达到的水平提出了新的要求,在大学英语拓展模块的教学中开设英语整本书阅读选修课是应对英语学习者职业、学业、素养提升需求的良策。在整本书阅读的开展中充分发挥情感因素的积极作用,驱动阅读目标的确立、任务设置与效果评价,将情感因素渗透在阅读教学的全过程,营造教师、学生、阅读材料良性互动的教学生态具有重要意义。

读，用心，用情……

老远地，就见漫天匝地的风雪中立着两个人影，像两节干裂的槐树枝在风中打着颤儿。显然是两个老人，可他们面对风雪的那份泰然与坚定，连我这个体健筋强的年轻人也不由得敬佩。不管风雪怎样肆虐，不管身体怎样晃动。他们的脚底始终死死地扎在雪窝里，俨然两尊神像，蕴蓄着某种迫人膜拜的力量。

共读共情,让小学生爱上阅读

阅读能力,无疑是所有学习能力中最基础、最重要的能力,它影响着学生一生的学习、生活、思想。小学教师应当注重不断创新阅读教学方法,提升学生阅读兴趣。

小学语文教学“以读促情”学习支架的搭建研究

语文课程标准指出,阅读教学应注重培养学生感受、理解欣赏和评价的能力。为培养这种综合能力,要以“读”为手段,将语言与文字巧妙结合,引导学生读出情感基调、读通情感走向、读懂情感意蕴、读透情感价值,唤醒学生的情感态度与价值观,为建设“以读促情”的小学语文课堂提供借鉴。

语文教学要精讲多读读出情感

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,在语文教学过程中必须加强朗读的指导和训练。

以读悟情,尚德润心——在小学语文阅读教学中渗透德育的有效策略

小学生正处在道德品质形成的关键时期,小学语文教材中选入的课文大多代表着积极思想导向。在语文阅读教学中,通过有效的教学方式渗透德育,可以使学生以读悟情,尚德润心,树立正确的人生观,学会如何做人,追求真善美,成为一个有道德的人。笔者结合教学实践,对小学语文阅读教学中渗透德育的有效策略。

古典诗歌诵读教学例说

诵读教学是古典诗歌鉴赏教学中不可或缺的内容，在古典诗歌鉴赏教学中诵读教学可按音读、意读、情读、关读的方式来引导学生在读中理解诗歌，在读中体会诗歌韵味。

声韵与抒情:欣赏复沓之美

【专题解释】通过诵读《迷娘(之一)》,感受诗歌回环往复的声韵之美,体会其浓郁的抒情氛围,理解诗歌的意象特点,把握诗歌语言和情感的内在节奏,丰富审美感受。【预习任务】1.搜集资料,了解歌德生平。2.教师提供诵读技巧的资料,学生尝试对文本进行音读、意读、情读、美读。

谈古典诗歌教学中的“读”

中国古典诗歌在长期发展中,创造出多种多样完美的艺术形式,特别是到了唐代,近体诗的体式和技巧更臻于成熟和精致.无论律诗或绝句都有着严格的格律要求.汉语的特点所构成的对偶、平仄和押韵,并没有成为诗的羁绊,而是造成一种与内容十分协调的诗的韵律,使中国古典诗歌具有一种独特的音乐美、韵律美,讲究节奏和韵律.所以读诗比读一般的文章要求更高.……

词语朗读教学探析

词语是有音有义、有性格、有生命的,针对教学中对词语这方面特征的忽略,不能最大限度地发挥词语的教育教学作用这一情况,提出词语朗读教学的三个阶段,以求在初中语文教学的天地里,发挥词语的作用,从小处入手,打好语言文字教学的基础,以促进朗读品析的开展。从实际教学出发,多举浅显的例子,意在抛砖引玉,展现一点教学尝试的心得。

如何指导学生诵读课文

让学生读起来，正逐渐成为广大语文教师的共识，指导学生诵读课文，从辨清字词，边读边思；抓住顺序，边读边品；以题统篇，读出形象；声情并茂，读出感情；反复朗读，熟读成诵五方面入手。

《情真意切释猜嫌》课例赏鉴

在全面把握小说节选内容的基础上，以“在林黛玉和薛宝钗的语言对话中，你觉得薛宝钗哪句话最情真意切、最打动林黛玉？”为切入点，运用自主思考、品析体会等方法，引导学生回归文本，找出小说中的重点词句，品味、朗读，从而体悟人物个性化的语言，进而把握宝钗和黛玉的性格特点，激发学生兴趣，希望学生阅读或重读鸿篇巨制《红楼梦》。

如何提高小学语文的阅读教学有效性

阅读是语文教学中最重要的组成部 分。阅读能力的培养与提高关系着小学生语文素 养的提高,以及语文能力的提升。阅读是小学生 语文综合能力的具体体现。但是小学语文阅读教 学存在着许许多多的问题,针对小学语文拓展阅 读的研究是十分必要的,只有充分研究如何进行 拓展阅读的教学,才能真正丰富小学生的语言积 累,才能有效的提高小学生的写作水平,进而进 一步提高学生的语文素养。现从小学语文拓展阅 读的重要性及开展拓展阅读的方法两个方面,具 体研究小学语文的拓展阅读。

“四步导读”:《长相思》教学实录

教学目标： 1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的韵律。