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“我-你”世界:“主体间性”视域下的大学师生沟通取向
被引量:
15
1
作者
龚怡祖
朱园园
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2009年第3期114-118,共5页
主体性和主体间性都是有关主体属性的哲学认识,由主体性向主体间性转变体现了教育主体观的深刻嬗变,推动着师生关系由对象化领域向交往领域挺进。其中,"类主体"思想奠定了新型教育主体观,"主体间交往"提供了师生沟...
主体性和主体间性都是有关主体属性的哲学认识,由主体性向主体间性转变体现了教育主体观的深刻嬗变,推动着师生关系由对象化领域向交往领域挺进。其中,"类主体"思想奠定了新型教育主体观,"主体间交往"提供了师生沟通的实践机制,"我-你"世界勾勒出师生沟通的现代取向。为了突破对象化语境,迈入"我-你"世界的殿堂,教育主体需要彰显沟通德性、调整沟通姿态、拓展沟通疆域:共树"师道"和"学道"两种尊严,将工具沟通姿态升华为心灵沟通姿态,由片面的知识传授扩展为完整的"生活世界"。
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关键词
大学师生沟通
类主体关系
主体间性
交往机制
"
我-
你"
世界
下载PDF
职称材料
题名
“我-你”世界:“主体间性”视域下的大学师生沟通取向
被引量:
15
1
作者
龚怡祖
朱园园
机构
南京农业大学公共管理学院
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2009年第3期114-118,共5页
文摘
主体性和主体间性都是有关主体属性的哲学认识,由主体性向主体间性转变体现了教育主体观的深刻嬗变,推动着师生关系由对象化领域向交往领域挺进。其中,"类主体"思想奠定了新型教育主体观,"主体间交往"提供了师生沟通的实践机制,"我-你"世界勾勒出师生沟通的现代取向。为了突破对象化语境,迈入"我-你"世界的殿堂,教育主体需要彰显沟通德性、调整沟通姿态、拓展沟通疆域:共树"师道"和"学道"两种尊严,将工具沟通姿态升华为心灵沟通姿态,由片面的知识传授扩展为完整的"生活世界"。
关键词
大学师生沟通
类主体关系
主体间性
交往机制
"
我-
你"
世界
分类号
G645.6 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“我-你”世界:“主体间性”视域下的大学师生沟通取向
龚怡祖
朱园园
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2009
15
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