“增补”助力教材二次开发

对于兼具工具性与人文性的语文学科,教师应根据文本特点和教学目标,增补相关教学资源,从而达到聚焦学习目标、符合学情实际、提高文本教学效率的目的。笔者以统编版小学语文教材中三篇课文的教学为例,谈谈增补教学资源的策略。

基于课标“学习活动建议”改进数字化实验的研究——以手持技术和教材二次开发深度融合为视角

“学习活动建议”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》化学课程内容重要组成部分之一。加强信息技术的应用,创新内容呈现形式,探索开发数字化教材,提供更加丰富的教学资源与多样化的学习方式,是新课标对教材内容的组织与呈现要求之一。在对教材进行二次开发时,教师应利用“学习活动建议”中安排的“实验探究活动”“调查与交流活动”“项目式学习活动”等内容,引导学生开展定量的科学探究,借助可视化的数据认识化学问题的本质,培养他们多视角收集证据解决化学问题的能力。

论新课标背景下高中语文新教材二次开发的实施策略

随着教育改革的持续推进,新的高中课程标准正逐渐施行,而语文新教材作为高中教育的核心组成部分,其内容、结构和形式都面临着重新审视和调整的需求。本文对新课程标准下的高中语文新教材的使用现状进行深入分析,并探讨教材二次开发的必要性、意义和关键问题。最后,提出针对二次开发的实施策略,旨在为语文新教材的改革提供有效的参考和借鉴。

跨学科主题教学视野下教材二次开发的现实困境与推进策略

跨学科主题教学视野下教材二次开发要求以新教材观为引领,创新课程开发与课堂教学理念,打破学科界限,发挥教材服务跨学科主题教学的工具性作用。跨学科主题教学视野下教材二次开发在理论与实践层面存在多元价值,但面临政策支持力度不足、教育资源开发受限、学校统筹规划不力、师资专业水平不高、学生参与积极性不强的现实问题。基于此,提出完善顶层设计、加强资源保障、落实工作规划、优化师资素养、增强学生自觉的推进策略。

新课标理念下培智学校生活数学“教材二次开发”的探索

“教材二次开发”是教师教学中的重要一环,灵活运用既有教材、创造性地整合开发教学资源是教师专业成长的体现。本研究基于课程标准和个别化教学理念,从拓展与删减、替换与重组、学科融合与重新设计等路径探究了培智学校生活数学“教材二次开发”的方式,剖析了培智学校生活数学“教材二次开发”面临的挑战并提出了相应的建议,希望能为培智学校一线教师进行生活数学“教材二次开发”提供启发和参考。

打破“壁垒”,亲近学生——统编小学语文教材二次开发的实践探究

基于“教材心理化”理论对教材进行二次开发,有利于打破统编版小学语文教材知识与学生认知经验之间的“壁垒”,提升教师的教学能力,形成具有特色的教学样态。教材二次开发要以学生当前的认识基础和心理发展规律为着眼点,探寻教材二次开发的着力点,整合生活经验,增添生活表征,重构生活情境,从而不断丰富学生的认知和经验。

“三维支架”助观察——教材心理化:统编版语文教材二次开发四年级上册“写观察日记”指导策略

要有效落实单元习作教学,搭建习作支架是行之有效的方法之一。文章以统编版语文四年级上册第三单元的“写观察日记”为例,对教材内容进行适度调整和加工,通过对教材的二次开发统整单元中的课文作为习作例文,从创设内容支架、例文支架、评价支架三个维度入手,让学生在文本结构与言语样式的比照中,学习“怎么写”,在鲜活文字与语言温度的体验中,学会“享受写”。

原版引进学术英语教材二次开发策略研究

文章以外语教学与研究出版社高等学校学术英语(EAP)教材(技能类)为研究对象,分析了该类教材可能存在的课程思政目标缺失、学习者身份认知混乱和部分内容与本土情景割裂等问题,论证了以课程思政建设为纲进行原版引进学术英语教材二次开发的必要性,提出了基于主题挖掘思政元素、选材兼顾世界性和民族性、以学生需求为导向设计教学活动的原版引进学术英语教材二次开发策略,旨在探究国际化学术英语教材本土化策略,为选用该类教材的高等院校及教师提供路径参考。

教师基于课程标准和学生需要的“教材二次开发”

在教材观变革的影响下，“教材二次开发”应运而生，成为解决教材统一性与学生需求多样性之间矛盾的重要途径。通过对“教材二次开发”进行学理性的分析，发现课程标准、学生需要、教材和教师等要素之间存在着一定的关系。基于这一关系，可以把“教材二次开发”的过程看作教师基于课程标准和学生需要的文本转换的过程，从而构建了“教材二次开发”的分析框架，为教师“教材二次开发”的实践提供清晰的理论支持。

教师“教材二次开发”的现状透视

教材观的变革使得教材的职能由原来的"规范"、"控制"教学转向了"为教学服务"。作为沟通教材和学生的中介者,教师在"教材二次开发"中拥有了创造性发挥的可能与空间,但与理论要求相比,教师理念的更新、行为的转化还存在着一定的滞后性。研究发现教师"教材二次开发"的现状中存在着以下问题:开发的理念游离;开发中知行脱节;开发的技能缺乏。本文在揭示问题的同时,对教师"教材二次开发"的现状进行诊断,尝试分析问题,以实施有针对性的干预与纠正。

基于不同学习风格的教材二次开发——以匈牙利罗兰大学汉语学习者为例

文章通过问卷调查方法,考察了135名匈牙利初级汉语学习者的学习风格及汉语学习需求。结果发现,不同学习风格者的需求存在较大差异。语音讲解方式上,视觉型学生喜欢偏爱"配合发音示意图",而非视觉型学生倾向于"利用匈牙利语语音引导";生词量的选择上,不同类型学生均认为每课生词量"20~30"是最合适的;语言点学习方式上,视觉型学生最喜欢利用"公式",而非视觉型学生则喜欢"利用图片、动画讲解";练习类型上,非视觉型学生对于语音练习的需求明显高于视觉型学生,视觉型学生对汉字练习和词汇练习的需求明显高于非视觉型学生。笔者根据不同类型学生的需求特点,对《匈牙利汉语课本》1进行了教材二次开发。

二语习得理论对二外日语教材二次开发的启示——以二外日语教材《新版中日交流标准日本语》初级为例

在我国二外日语的教学环境下,课堂教学是学习者获得语言知识和技能的主要阵地。课堂教学的关键在于教师和教材,我国高校二外日语教材大都是《新版中日交流标准日本语》初级上、下册。虽然教材的编写者已经竭尽全力去满足学习者的需求,但是由于时代、地域、编者水平等多方面因素的影响,这套教材并不能百分百地适应特定环境下每一个特定班级的需求。这就需要教师进行教材的二次开发。如果日语教师在二语习得理论的指导下,对二外日语教材进行充分的二次开发,使之更加适应所教授学生的实际情况,那么对于二外日语的教学必然会产生积极影响。作者以上述教材为考察对象,探讨二语习得理论对二外日语教材二次开发的启示。

通识教育视野下的大学英语教材二次开发必要性与路径

通识教育的目的是使学生得到全面、健康的发展。大学英语作为一门人文性与工具性相结合的课程的特点使其在实施通识教育中起重要作用。而作为课程载体的大学英语教材存在过于注重语言技能和实用知识的传授而忽视对大学生人文素质及综合素质的培养的现实问题。该文从通识教育的视角,从教材的二次开发和整合的理论入手,以该校学生所选用的上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语视听说》教材为例,探讨教材的二次开发和整合在实施通识教育中的必要性和可持路径。

《职业道德》教材二次开发:问题与策略

《职业道德》教材是职业道德课程内容的主要载体,但现行教材存在材料滞后、内容繁冗、顺序僵化、指向泛化、容量不足等瑕疵,无法满足有效教学的需求,需要教师对职业道德教育教材进行二次开发,即结合课程标准和学生需求对教材内容适度增删、调整和加工。影响职业道德教材二次开发的因素大致有时间因素、学生因素、教师因素、管理因素等,在考量这些因素的基础上,教师在对教材进行二次开发时可以采用提炼知识点、增添案例、加强解释、注重使用现代教学技术手段、强化践行、灵活调整顺序、及时更新材料等策略。

基于教材二次开发发挥实验教学功能——以“盐类水解”教学为例

＂盐类水解＂是高中化学重难点内容。在教学比赛中发现有些教师不能很好地发挥教材实验的功能。认为该课的关键之处在于转变学生已有的＂电离模型＂,并建立＂水解模型＂。对教材六个实验进行分组呈现,从而使它们分别承担起产生认知冲突,感知建立新认知＂必要性＂、＂合理性＂和＂可行性＂等功能。对教材进行二次开发,体现教材实验的教学功能,进而真正实现从教教材到用教材教的转变。

基于教材二次开发促进初中学生对科学探究的认识——以“蜡烛燃烧的探究”教学为例

科学探究是 《义务教育化学课程标准 （2011年版）》 中单列的学习主题, 又是贯穿于其它学习主题的重要内容.如何促进初中学生对科学探究的认识和理解, 直接关系到科学探究能力的培养.以 “蜡烛燃烧的探究” 教学为例, 对科粤版初中化学教材进行二次开发, 据此设计了教学过程, 并进行实施与反思.认为充分利用与生产、 生活相关的现象或问题设计探究活动, 有助于促进初中学生对科学探究的认识.

整体教学设计视域下小学英语教材二次开发研究

教师作为教学设计的主要引导者,需要立足于课程标准、教材研发、认知诉求等教学实况,根据"教材多适性"原则对现行教材进行多维度调整。小学英语教材作为学生语言思维与文化理念培养的重要载体,亟待选取更为优质的教学实践模式。当前,小学英语教材二次开发在实践中存在着教材选文欠缺序列性、教材插图欠缺逻辑性、课后练习欠缺整体性的问题。在整体教学设计视域下,小学英语教材二次开发的路径是:设置清晰主线,注重语感拓展训练;增加选择弹性,实现"经验—课程"互动;开展"协商式"学习模式;关注隐性课程价值。

具身认知:高中数学教材二次开发的新视角

具身认知理论认为身体参与认知活动,人的认知应该是身心合一、不可分离的。教材重点关注知识体系,对学生的具身认知重视不足,教师需要对教材进行二次开发:教学内容立足于大单元,重构教材内容顺序,对习题进行重组;依据具身认知观进行教学设计。

基于整合优化、创设情境的高中生物学教材二次开发策略

本文例谈了教师在教学过程中,如何根据实际情况对高中生物学教材和教育资源进行灵活性、创造性选择、整合和优化。主要通过调整教学顺序、补充和拓展教学资源、整改教材内容和学生角色扮演等教材二次开发的策略,来创设各种情境,让学生积极参与教学过程,提高教学效果。

基于学科核心素养的中职英语教材二次开发实践探索

教材是最基本的教学媒介,具有普适性。由于各地区的学校存在差异,教材难以满足所有地区与学校的教学需求,教师需要根据学校与学生实际情况对教材进行二次开发,包括调整教材内容的顺序、补充语言学习材料、开发课堂学习活动,还要挖掘教材德育元素、补充情感价值观交流活动,使教材能够更科学地为教学服务,更好地培养学生的英语学科核心素养。基于此,阐述了教材二次开发的概念,分析了中职英语基础模块教材二次开发的原因,介绍了中职英语基础模块教材二次开发的步骤,探究了中职英语基础模块教材二次开发的侧重点,以供参考。