论“新民”与近代教育——梁启超新民教育思想研究

维新变法失败以后,梁启超意识到国家的贫富强弱与国民整体文明素质之间的密切关系。因此,他主张实施恢复人的尊严、提高人的地位、承认人的价值,培养具有独立自由思想、权利与义务思想、进取冒险精神和尚武精神的新民教育。同时,梁启超也认识到了女子教育的重要价值。他通过确定女子教育的宗旨、女子教育的作用和提出女子教育的办学章程等途径,来完成对女子教育的建构,进而使其新民教育思想更加完善。梁启超的新民教育理论对当今教育教学改革仍具有十分重要的价值。

梁启超的新民教育思想对高校人才培养目标的启示

梁启超在《新民说》中提到,教育即"学做人,学做新人,做现代人"。梁启超心怀爱国忧民之心,其在探索西方文化政治制度和理论的过程中,意识到振兴国家的关键是培养新人,革新人的思想,使民智大开,敢作敢为,这才是救国救民的根本所在。梁启超在《新民说》系列文章中阐述了新国民应具有的精神特质和新面貌,其对"新民"的部分期望与当今高校人才培养的理念与目标不谋而合,对我国高校人才培养目标有重要的启示意义。

论梁启超“化合”中西的新民教育宗旨

梁启超是中国近代史上伟大的学者,也是杰出的教育家,他一生以救国为己任,通过分析当时国内国际形势,提出救国必须"新民","新民"必须新教育。他以包容的胸怀,"化合"中西文化教育凝练出他的"新民"教育宗旨,并从塑造新民的途径、新民的特性、新民的普及性以及新民的道德核心作了系统阐述。这一切"不在于它对教育有多少建树,而在于他的思想给人们留下许多思考问题的空间。"

知识进入乡村:晏阳初新民教育及乡村重构方案探析

“革命—改良”视角一直被作为审视民国乡村建设运动的价值向度和评价尺度。囿于实验诉求的独立性与行政依附的必然性,晏阳初的乡村改造实验未达到预期目标而多被贴上“失败”标签。事实上,跳出非此即彼的分析结构,将其置于“知识—社会”的动态互动与秩序再造来看,可以清晰捕捉到一条以“人的再发现”为主线的双向度建构,即知识分子的乡村角色“归位”与乡民的主体性“觉醒”。基于此,本研究以乡村现代化和乡民现代性为考察核心,通过回应同时代学人的乡建思想、方案及实践模式,重新检视晏氏思想的社会基础、生成逻辑及价值指向,尝试勾勒出知识乡村化和乡村知识化的实践路径,以期对省思当下知识分子参与乡村振兴进路有所裨益。

试论江隆基的新民主主义教育思想及其影响

江隆基曾长期在陕甘宁边区从事新民主主义教育的领导工作。在工作中，他提出了新民主主义教育的基本理念，提出教育必须为抗战服务的方针，并对新民主主义教育的原则和方法做出了创新性的阐述。江隆基的教育思想是马克思主义教育理论与解放区教育具体情况相结合的产物，为中国共产党在新民主主义革命时期开展文化教育工作做出了重要贡献，也为建国以后新中国新教育的建设做了理论和实践上的准备，而且对确立社会主义的教育方针政策也具有重要的意义。

略论新民主主义教育思想的形成和发展

新民主主义教育思想是马克思主义与近代中国教育实际相结合的产物。它萌芽于本世纪20年代；第二次国内革命战争时期通过总结苏区教育实践的经验奠定了新民主主义教育思想的基础。1940年发表的《新民主主义论》标志着新民主主义教育思想的形成。经过伟大的整风运动和党的“七大”以及全国解放战争时期解放区的教育实践，新民主主义教育思想在丰富着和发展着。《共同纲领》中关于文化教育条款的制定和颁布，说明新民主主义教育思想不仅适用于革命战争时期的根据地教育，在新中国的和平建设时期也是同样适用的。

新民主主义教育方针的思想和实践来源——纪念《新民主主义论》发表70周年

1940年毛泽东发表《新民主主义论》,提出新民主主义文化即"民族的科学的大众的文化,就是人民大众反帝反封建的文化",也就是新民主主义的文化教育方针,标志着新民主主义教育方针的正式提出。新民主主义教育方针是中国式的马克思主义教育思想,是20世纪40年代与50年代初期中国共产党领导教育事业的指导思想。它的四大思想和实践来源是,早期马克思主义者的教育思想,中国共产党的早期教育实践特别是"大革命"时期领导的工农教育运动,对于中国传统教育和现代学校教育的批判继承,以及苏区和抗战初期根据地教育的经验。

试论毛泽东关于新民主主义文化教育纲领的理论建树及影响——纪念毛泽东诞辰110周年

毛泽东在领导新民主主义革命实践的基础上,提出了新民主主义经济、政治、文化一体的完整的建国大纲,其中创造性地提出了新民主主义的文化教育纲领。毛泽东关于新民主主义文化教育纲领的一系列理论建树是毛泽东教育思想的重要组成部分,是把马克思主义教育理论与中国文化教育具体情况结合起来的产物。其中所包含的思想精髓和重要原则,成为中国共产党在新民主主义革命时期开展文化教育工作的指针,也是中华人民共和国建立初期中国共产党关于文化教育的基本方针和政策,不仅为改造旧教育、建设新教育做了理论和实践上的准备,而且对确立社会主义初级阶段的文化教育纲领也具有重要的意义和持久的影响。

毛泽东新民主主义教育思想探析

中国新民主主义教育的发展,与毛泽东的名字紧密相连。毛泽东对教育性质和功能的阐述,服务于建立新民主主义中国的中心任务,毛泽东提出的新民主主义教育方针高屋建瓴,具有广泛的社会性和政策性,奠定了中华人民共和国教育方针的思想基础,毛泽东的知识观和教学论注重理论和实践的统一,不乏真知灼见。发展毛泽东的教育思想,真正把教育视为推进中国现代化事业的智力源泉,是对毛泽东百年诞辰的最好纪念。

毛泽东同志在新民主主义时期的教育思想

毛泽东教育思想,是毛泽东同志关于中国无产阶级教育理论与政策的总称。它是马克思列宁主义一般原理与中国教育实践相结合的产物,是毛泽东思想的一个方面,是中国共产党领导教育工作的指针。党领导的革命首先经过了新民主主义阶段,毛泽东教育思想,也首先是在新民主主义时期教育实践中产生并得到丰富和发展,实现了马克思列宁主义教育学说中国化的历史任务,成为马克思列宁主义教育学说民族化的优秀典型。毛泽东同志在新民主主义时期所创立的关于中国教育问题的理论,是整个毛泽东教育思想的重要发展阶段和重要组成部分,要完整准确地领会和掌握毛泽东教育思想,必须认真学习和研究毛泽东同志在这一时期关于教育问题的重要论述。

盐阜抗日根据地实施新民主主义教育概论

盐阜区是苏北抗日根据地的重要组成部分之一。该区曾是中共中央华中局和新四军军部及三师师部所在地,是刘少奇、陈毅、黄克诚等同志工作过的地方。盐阜抗日根据地的新民主主义教育,就是在这些老一辈无产阶级革命家的直接领导和指导下开拓与发展起来的。他们依据马克思主义的理论,结合盐阜区的特点,依靠广大干部和人民群众_的力量,建立起一套新的教育和教学制度,创造出很多新的经验。

徐特立教育思想与精神的时代价值

徐特立(1877-1968),湖南长沙人,杰出的革命教育家。他一生追求救国救民的真理,早年一心教育救国,大革命失败后毅然加入中国共产党,此后参加南昌起义、中央苏区建设、二万五千里长征、陕北边区和新中国的建设,被毛泽东称为“坚强的老战士”。他创办了梨江高小、长沙师范等多所学校,曾在湖南第一师范、周南女中等学校任教,是近代湖南新式教育的积极倡导者、践行者;入党后在中央苏区、陕北边区主持教育工作,是新民主主义教育的组织者、领导者;新中国成立前后,他领导接管、改造新解放区的教育资源,“以老解放区教育经验为基础”发展新教育,成为社会主义教育的奠基人。

试论毛泽东关于新民主主义教育的基本观点

一九四一年一月发表在延安《中国文化》创刊号上的《新民主主义论》是毛泽东思想体系中占有重要地位的一篇光辉文献。在这篇论著中,毛泽东同志把马克思列宁主义与中国革命实践相结合,总结了中国共产党在民主革命斗争中的经验,创造性地提出了新民主义革命这一科学概念,系统地全面地论述了新民主主义革命的理论,针对“中国向何处去?”的严峻现实,提出“中国革命的历史进程,必须分两步,其第一步是民主主义革命;其第二步是社会主义革命。这是性质不同的两个革命过程。”

民办教育将获得多重正效——聚焦新《民办教育促进法》

刚刚通过的新《民办教育促进法》适应教育发展实践、对接现有法律体系,以实行非营利性和营利性民办学校分类管理为核心,将健全公益为本、两类并行的"一本双轨"基础性制度,建立师生普惠、区别对待的"共同有区别"长效机制,拓展非禁即入、开放合作的"共建共享"发展空间,有力促进民办教育健康发展。

对四十年教育理论研究的历史反思

建国伊始,在1949年12月23～31日召开的全国第一次教育工作会议上,就确定了今后教育工作的总方针:教育必须为国家建设服务,学校必须为工农开门。翌年,钱俊瑞在《人民教育》创刊号《当前教育建设的方针》的长文中,更明确地指出:'为工农服务,为生产建设服务,这就是当前实施现行新民主主义教育的中心方针。'时隔36载,

延安时期我党教育公平的实践及经验

延安时期,中国共产党在陕甘宁边区和各抗日根据地不断推进社会公平,教育公平作为社会公平在民主教育领域延伸,实现了教育的群众路线、权利平等和机会均等方面的理论创新以及一系列改革实践,所积累的丰富而宝贵经验为新民主主义"民族的、科学的、大众的文化教育"体系的建立打下了坚实基础。

梁启超教育心理思想宗旨及其具体实施策略分析

在民族危亡的时代大背景下,梁启超主张发展教育来振兴国家,积极改革以科举制为代表的封建制度,大力倡导对近代学校的教育制度进行革新,并高度重视师范教育。同时,梁启超还突破了洋务运动中对人才观的思想桎梏,提出了培养"新国民"的教育目标,从而为国家培养了一批具有近代政治思想以及道德品质的新型人才。

社会主义初级阶段教育的性质、任务和改革

'我国正处在社会主义的初级阶段。'这一论断必然对教育产生重大影响。如何认识和发展社会主义初级阶段的教育,特别是有计划的商品经济、竞争机制与发展教育的关系,是教育界的重要研究课题。为此,本刊开辟'讨论:商品经济·竞争机制·教育改革'一栏,以促进深入研究。现以收到稿件的先后次序刊出。欢迎来稿,参加讨论。

历史的先声:中国共产党革命根据地的小学教育

革命根据地的小学教育在普及小学义务教育、课程建设、教学管理等方面进行了艰难的探索,为新中国成立后新民主主义教育体系的完善奠定了基础。包括确立了以劳动人民子女为主要教育对象的普及小学教育的政策,坚持实事求是的原则,采取灵活多样的教学方式以提高小学教育质量;坚持与政治斗争、生产劳动紧密联系,体现了强烈的政治性与实践性;注意发挥儿童的创造性,用民主的方法管理学生。