学校大课间体育活动中的“校园吉尼斯”挑战

首先，对于挑战项目的设置应考虑到全民性、可操作性以及大多数学生都能完成的普及性，我们采用与体育课考核项目相适应、趣味性大的项目。每学年都会适当调整，增加或者减少部分项目。同时，还要考虑到季节性，在比较寒冷的秋冬季节，设置一些以身体练习为主、趣味为辅的项目；在炎热的春夏季，设置一些趣味性强、身体练习为辅的项目。同时，为了增加班级集体荣誉感和班级凝聚力，每个季节设置一项集体挑战项目，进行群体性挑战。

校园吉尼斯模式下初中足球家庭作业实施策略

通过文献资料法、调查法、案例分析法、数理统计法等方法探索了一套有趣、有效的体育家庭作业模式。即以校园足球为目标引领,结合校园吉尼斯,参照校园足球练习指南制定学生可居家练习的项目,并简化足球技术等级评定要求的标准进行星级评定,通过家校社共同搭建平台,督促学生进行足球家庭作业。在评价上采用吉尼斯星级认定的方式,让学生不断提升自身的足球技术水平,体会成功的乐趣。校园吉尼斯足球家庭作业将趣味性和挑战性相结合,在提高中学生体质健康水平和足球技术的同时,又能培养学生自主锻炼和自信发展的能力,使学生找到"我最棒"的感觉,促进其身心全面发展。

“校园吉尼斯”背景下初中体育作业的实践研究

近年来,国家对青少年的体质健康越来越重视,体育作业也成为提升青少年体质的重要途径之一。为了让学生积极做体育作业,尝试从学生诚信度上解决体育作业检查难的问题,笔者对所在学校的“校园吉尼斯”的开展情况进行个人观察:“校园吉尼斯”是学生喜爱、擅长的项目的挑战与展示平台,能在一定程度上帮助学生建立完成体育作业的动机、带来成就感,对国家要求的学校发展学生养成终身体育的习惯有着重要促进作用。但同时也给体育作业带来了一些难题,比如学生对作业的感受差、项目繁多、需定期进行检测等。在以上问题的基础上,笔者认为应依据实际情况先开展试点,制定相关的制度与流程,待时机与机制成熟后再逐步铺开。

校园吉尼斯模式下开展体育大课间活动的实践研究

本校在校园吉尼斯模式下开展的体育大课间活动,是以“教会、勤练、常赛”为任务,以三个递进层次建构的校本大单元体育教学进度为核心,通过挑战自我、勇攀高峰的“吉尼斯精神”,搭建学生自主学练的平台。本文从实施策略及实践反思两大方面剖析阐述,以期为广大一线体育教师在组织体育大课间活动时提供借鉴与参考。

中职学校校园吉尼斯活动发挥德育功能之研究

近年来,校园吉尼斯在中职学校开展甚为广泛,深受师生们的喜爱,成为无数学校丰富校园文化生活的重要平台,但许多学校开展校园吉尼斯活动都只为完成一项丰富校园生活的任务,活动对学生的影响缺乏研究,导致校园吉尼斯活动的德育功效没有被很好地挖掘出来。

校园吉尼斯的实践与探索

“校园吉尼斯”是学校在新课程背景下，根据学生生理和心理特点在校园内组织开展的文化、体育、艺术等多学科多方面的挑战自我、冲击极限、挖掘学生潜能的综合实践竞赛活动。“校园吉尼斯”把“为了每一个孩子的发展”作为基本教育理念，通过“人无我有、人有我优、挑战自我，冲击极限”来培养学生个性特长，在校园内为学生的课余生活搭建了一个参与竞争和自主学习的平台，为挖掘学生潜能和开发非智力因素创建了一种课堂外的教育形式，丰富了校园文化。“校园吉尼斯”对推动学校素质教育具有较高的实践价值。

校园“体育吉尼斯”项目设计的研究——以杭州市闲林职业高级中学为例

校园体育吉尼斯是校园体育运动活动之最的一种呈现载体,获此荣誉者都是在各类体育(竞赛)活动过程中所评选出的最优秀学生.文章对校园体育吉尼斯项目设计进行了文献和建议的深入研究,研究认为,在项目设计上要立足发展教育理念,要立足实际,要满足学生个性发展需求,要力争校本化,要围绕学生兴趣以及要突出学生能力培养的目标.