试论“案例-探究-抉择”教学模式在政治理论课中的运用

转变教育观念,改革人才培养模式,实行启发式和讨论式教学,以培养学生创新精神和实践能力为重点,建立新的教学模式,促进学习方式的变革,是素质教育的要求。高校政治理论课教学实施“案例-探究-抉择”教学模式,是适应素质教育要求,改革教学方法的一种有益尝试。这一教学模式具有素质教育的适应性、传统教学模式的改革性、课堂教学的趣味性、学生学习主体作用的体现性和教学模式的实效性等特点。新教学模式的实施,增强了政治理论课的内在活力。

政治理论课教学实施“案例-探究-抉择”教学模式的效果探析

转变教育观念,改革人才培养模式,实行启发式和讨论式教学,以创新精神和实践能力培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革,是素质教育的要求。《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学推出“案例-探究-抉择”教学模式,是适应素质教育要求,改革政治理论课教学方法的有效尝试。这一教学模式发挥了它适应素质教育,培养学生综合能力的优势。

政治理论课教学实施“案例-探究-抉择”教学模式的必然性

《:邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学实施“案例-探究-抉择”教学模式,突出以学生为主体,以培养学生的创新精神和综合能力为重点,适应素质教育,提高了学生的学习兴趣,增强了政治理论课的内在活力。在当前有其实施的必要性和可行性。

“案例-探究-抉择”教学模式在政治理论课中推广运用的研究报告

"案例-探究-抉择"教学模式是在教学实践中经过实验总结出来的适应素质教育的一种新教学模式。这一新教学模式的核心,是改变学生的学习方法、强调一种主动探究式的学习模式,是培养学生创新精神和创新能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。

政治理论课“案例-探究-抉择”教学模式的特点

“:案例-探究-抉择”教学是一种新的教学模式和理念,在教学实践中,该模式具有素质教育的适应性、传统教学模式的改革性、课堂教学的趣味性、学生学习主体作用的体现性和教学模式的实效性等特点。在邓小平理论课程的教学中是一种有益的尝试。