卢梭“消极教育”思想的内涵、时代价值与幼儿教育的启示

“消极教育”思想作为卢梭自然主义教育理论的重要思想,极大地丰富和充实了自然主义教育理论的内涵。卢梭认为对待0~12岁儿童需要运用“消极教育”,“消极教育”强调避免对儿童的发展进行过多的干预,自然有效地促进幼儿发展的教育思想,让幼儿在自然中学习、在自然中健康成长。“消极教育”目标上主张培养自然人,内容上注重经验知识,方式上强调运用自然后果法,评价上注重促进儿童发展。文章系统阐述关于卢梭的“消极教育”的内涵、核心要义、时代价值并结合当前教育实际进行反思,总结“消极教育”思想,以期为教育实践提供理论借鉴和实践指导。同时,在“双减”政策的背景下,重温卢梭的教育思想有着重要意义。

卢梭的消极教育观及其当代价值新探

"消极教育"观是卢梭自然教育思想中很重要、很独特的思想,涉及理论基础和实践依据(性善论哲学、感觉经验论、"率性发展"的天性教育观、对当时法国的"积极教育"的批判)、基本内容(锻炼儿童的身体和感官,为儿童理智的发展奠定基础、让儿童保持其无知的状态、不要操之过急、不教而教、教师要谨言慎行,以身作则、把时间白白地放过去、让儿童的"心闲着不用"、反对"口头教训",主张"从经验中学"、重要的是防范,而不是灌输、实施"自然后果法")。它对当代教育改革具有重要价值:消极教育观是批判"积极教育"有力的思想武器。消极教育观提醒我们:教育是一种等待的艺术;消极教育现有助于我们重视感官教育,回归儿童的生活世界;消极教育观为我们实施"自然后果"的惩罚教育提供了思想指导。

卢梭的消极教育观及其当代价值新探

消极教育观是卢梭自然教育思想中很重要、很独特的思想,它对当代教育改革具有重要价值。消极教育观是批判"积极教育"有力的思想武器;消极教育观提醒我们:教育是一种等待的艺术;消极教育观有助于我们重视感官教育,回归儿童的生活世界;消极教育观为我们实施"自然后果"的惩罚教育提供了思想指导。

卢梭的自然状态学说与消极教育思想

卢梭的自然状态学说是其思想体系的基本出发点.卢梭从历史之维探讨自然状态,将其视为人类的“原初状态”,提出人在自然状态中拥有的是自然的自爱以及由此种自爱而产生的对受难者的同情、生理层面的爱.这种理想的自然状态因为人类“自我完善的能力”而偶然地转入社会状态,人的自然的自爱发展成卷入他人关系的自爱,也成为人类罪恶的根源.因此,卢梭希望通过消极教育将儿童控制在自然的自爱的激情之下,以使儿童尽可能模仿他所设想的自然状态.

卢梭“消极教育”思想的积极意义

"消极教育"思想主要是针对0～12岁的儿童,是卢梭自然教育思想的重要组成部分,在根本原则与方法上与自然教育思想完全一致。"消极教育"并不像它表面的意思那样无所作为,在它消极的表面之下饱含着积极的成分。它是在批判当时过于"积极主动"教育的基础之上,根据对儿童身心发展规律的认识,强调了不教之教。"消极教育"思想的积极意义在于,它有利于克服当前我国教育过于主动、过于注重书本、过于注重口训等错误倾向。

幼儿园教师教育惩戒权:消极教育与“脱轨”矫正

幼儿园教师教育惩戒权存在过度使用、盲目使用、带有个人情绪使用以及不自信使用等“脱轨”事实,必须站在“消极教育”的视角对其进行批判性分析。为此,幼儿教师应坚持在“开放教育”理念下提升自身教育技巧、积极参与教师主体尺度的学前教育惩戒权探讨、需要关注自身心理健康和必须提高自身在惩戒权方面的专业性。

论《爱弥儿》中的“消极教育”思想

分析了法国启蒙思想家、教育家卢梭《爱弥儿》一书中有关"消极教育"思想的内涵,指出"消极教育"并非无为教育,而是主张教育者要顺应儿童天性的发展,切不可揠苗助长忽视儿童阶段的最初教育,教育者要有更多的耐心和责任心,使教育切合受教育者身心发展水平。认为这一重要思想对我们当前的教育改革具有重要的现实指导意义。

基于无痕视角的无言之教与消极教育

智者言:至高的教育境界是大道无形、大音稀声。这句话道出了教育的真谛:不露痕迹的教育才是真正的教育。无言之教和消极教育诠释了"教育无痕"的内涵。本文将分别阐述庄子的无言之教与卢梭的消极教育思想,并进行比较,以体现教育无痕的至高境界,为中小学教师教育实践提供一些启示。

蒙台梭利与卢梭的消极教育观比较

消极教育一经法国启蒙思想家卢梭提出,给思想界带来了巨大的震撼,也为西方科学教育学的发展带来了全新的思路。蒙台梭利与卢梭消极教育思想的共同特征是推崇内发论,强调生命的自由生长,要求教育按照自然法则和儿童心理特征进行,强调儿童体验式学习,并认为早期儿童重要的是感觉教育。同时,两位教育家关于消极教育实施观点则不尽一致:在教育环境方面,卢梭强调消极教育的环境是自然环境,蒙台梭利主张要为儿童创设有准备的环境;在学习内容和形式上,卢梭消极教育的内容是自然学习,蒙台梭利认为儿童可以进行文化学习,但要采取"工作"方式进行;关于消极教育中教师角色方面,卢梭认为教师应是儿童自然成长的导师,蒙台梭利认为教师要承担好观察者的角色。卢梭和蒙台梭利的消极教育理论对于科学认识儿童、守护童心,推进科学教育学的进一步发展,实施科学的教育工作,特别是科学实施早期教育有着重要的意义。

论卢梭“消极教育”思想的当下教育意蕴

作为自然教育思想的重要组成部分,卢梭的消极教育思想呈现出的诸多特征对于当下的中国教育,尤其是儿童教育具有重要启示意义。卢梭消极教育思想的当下教育意蕴具体表现为:消极教育思想折射出信赖人性能量的教育真谛;消极教育思想影射出回归当下的教育理念;消极教育思想彰显出"不教而教"的教育艺术。

论卢梭消极教育观的新时代教育价值

卢梭消极教育观以“了解自然人”为主题,教育价值在于“培育自由的人”,而“做人”是教育的根本目的与永恒追求。遵循儿童本性、采行“无为”而教、顺应儿童“天性”是卢梭消极教育观的精髓,具有以儿童为中心、注重实践性、身教重于言教、顺应自然发展、重视自我反省以及强身健体重感觉等特征,而构建顺应自然规律、遵循自然进程、符合自然本性的教育文化是卢梭消极教育观最根本的旨归。家庭教育宜采行父母协同养护、乡村生活熏染、行动自由唤醒、自主表达满足、耐心等待发展等策略,学校教育宜采用快乐促进成长、勇敢无畏促进、感受现状富足、享受天然自由、自由限制适度以及维持理性睡眠等策略,具有较强的实践指导意义和理论应用价值。

由卢梭的《爱弥儿》议“消极教育”

“消极教育”思想是卢梭在要求教育遵循自然的天性下提出的，是卢梭自然主义教育思想的重要组成部分，是实施自然教育最重要，最实用的法则。本文对“消极教育”思想提出的背景，提出的依据，以及特点做了简要的阐述，同时也探讨了“消极教育”思想的局限以及其中蕴含的“积极意义”，“消极教育”对促进我国教育以“学生”为本，促进学生自我教育，提高学生的自治能力有着重要的现实意义。

浅谈《爱弥儿》“消极教育”对现代少儿教育的启示

在世界教育名著《爱弥儿》中,作者卢梭提到:"最初几年的教育应当纯粹是消极的。它并不是要教学生道德和知识,而在于防止他的心沾染罪恶,防止他的思想产生谬见。"他的观点类似于我国古代思想家、哲学家老子的"无为而治",然而实际上却是"无为无不为"。虽然有些具体情况操作起来不太实际,但这个思想对当今的少儿教育有非常大的教育意义。

浅析卢梭的消极教育思想及其对我国学前及小学教育的启示

"让孩子赢在起跑线上"成了当前家长群体中最流行的一种观念,也成为各种教育机构说服家庭掏腰包的有力口号。这一观念支配的教育行动所产生的后果就是过早教育、过度教育,这个时候重温先哲卢梭在18世纪提出的消极教育思想,不仅能使着急的父母们领悟到教育的真谛,还有利于教师在教育学生的过程中有所启发。

“消极教育”视域下幼儿超前教育研究

“消极教育”的本质是一种“无为而无不为”的思想,是“无教”胜“有教”的教育艺术。“赢在起跑线”的教育理念导致幼儿超前教育现象滋生弊端。基于卢梭自然主义教育所提出的“消极教育”的含义、目的和原则,应考虑顺应幼儿发展规律,实施适切性教育;契合幼儿理解水平,制止跨越式教育;诱发幼儿内在兴趣,摒弃强制式教育等,以解决当前幼儿教育中“求早”“求快”“求争”的现象,促进幼儿身心健康发展。

卢梭的“消极教育”思想及意义

卢梭明确提出了“最初几年的教育应当纯粹是消极的”这一“消极教育”思想。“消极教育”思想的提出有一定的必然性,是卢梭的哲学观在教育上的深刻反映,是其自然教育理论的重要组成部分,是扫荡封建制度、封建旧教育的锋利武器,在历史上有着深远影响,对今天的教育、教学实践和改革也有很大的启发。

卢梭“消极教育”思想的形成——基于卢梭与爱弥儿童年经历的对比分析

卢梭童年生活的环境及其受教育方式是自由、平和、自然的,在此基础上形成的丰富性体验为卢梭“消极教育”思想提供了原型基础;卢梭童年知识与道德学习的激进和健康教育的缺失则形成缺失性体验,与之对应的“消极教育”学习内容则成为了卢梭的心理补偿。通过将卢梭的童年经历与爱弥儿童年经历的对比,我们可以更加深刻地理解卢梭消极教育思想的形成。

“消极教育”的评析及其现代意义

《爱弥儿》作为西方教育学“三大里程碑”之一的经典著作,包涵着丰富的教育思想,不仅推动了近代教育学的发展,其深刻的理论和实践价值更对后世产生了深远的影响.然而,卢梭在书中首次提出的“消极教育”思想,在超前教育盛行的今天并没有得到人们足够的重视.本文试图通过分析“消极教育”的教育内容与教育方法,通过总结其合理内核与理论缺陷,探寻其与现代教育的契合点,以期得出对现代教育的启发及借鉴意义.

卢梭“消极教育”思想在校外托管机构中的教育价值

作为基础性教育,儿童教育在人的一生中发挥着至关重要的作用。与当下提倡的“以人为本”的教育理念有所偏差。本文以卢梭“消极的教育”思想为研究对象,通过文献法、实际调查法、观察法等,将“消极教育”中的教育内容与原则进行分析提炼。“消极教育”的教育价值能给家长和托管教师充分发挥积极的指导作用,让儿童最终能成为如“爱弥儿”一样成为自然、身心健全、自由而全面发展的人。

理性的批判:康德第一批判“方法论”的教育学意义

康德在纯粹理性的训练中,通过消极教育方式,培养学习者谦虚的态度和真诚的品质,超越了独断论和怀疑论的思维方式,完成了对学习者批判思维方式的培育。在纯粹理性的法规中,通过积极教育方式,完成了学习者的自我训练,学习者在对幸福的追求中实现了自然世界与道德世界的统一。纯粹理性的建筑术为我们思考教育科学的目的和教育艺术的原则提供了一个系统性视角,“人的全部规定和使命”是教育科学的最终目的与教育艺术的原则。纯粹理性的历史再次保证了只有批判的道路才能实现对学习者理性的批判,引导学习者走出理性的自然状态,为学习者营造一个永久和平的生活状态。