新工科背景下深度学习理论实践一体化课程与教材建设改革

针对目前新工科背景下深度学习课程与教材尚存在着理论实践不平衡、实践应用不充分、跨学科融合欠缺等问题,分析目前高校开设深度学习课程及使用教材的现状,结合深度学习课程的主要内容以及相关专业学术的实际学习情况,提出深度学习理论实践一体化课程与教材建设改革方案,介绍改革过程,最后说明教学成效。

“大思政课”视域下高校思想政治理论实践课教学的三重维度探赜

善用“大思政课”可为高校思想政治理论实践课教学提质增效,在问题导向下推进育人目标与育人内容的有机统一,在价值引领下促进育人基地与育人情怀的有效贯通,从而彰显高校思想政治理论实践课堂建构的多样价值意蕴维度;通过多主体协同与学生广参与、内容精心选与形式多创新厚实高校思想政治理论实践课鲜明的现实内涵维度;利用课前课中课后的追踪式教学丰富高校思想政治理论课实践教学的多元路径维度,努力推动高校思政实践教学守正创新,达到铸魂育人的实效。

基于成果导向理论的中职电工实训课程理论实践衔接教学设计研究

本文旨在探究基于成果导向理论的中职电工实训课程理论实践衔接教学设计,并提出基于该理论的中职电工实训教学设计原则,包括明确成果导向目标、实施学生中心教学以及强化理论实践融合,详细阐述了教学设计实施步骤,包括课前准备、课中实施和课后跟进。

打造新时代红色文艺创作与理论实践的上海样本

面对文化建设的新形势新任务,上海积极推动红色IP开发,在文学、影视和舞台艺术等领域形成了规模联动效应,既是文艺创作践行习近平文化思想、继承左翼文化优良传统、提升城市文化软实力的重要抓手,也为新时代红色文艺理论建构提供了上海样本。在全力打造习近平文化思想最佳实践地的过程中,上海红色文艺创作应当进一步提炼人民属性,提升全国化视野,提出现阶段红色文艺创作理论的新观点新方法。

基于理论实践与项目创新的物联网通信实验教学改革

自2017年教育部推出新工科教育理念以来,物联网通信技术等相关课程开始在“中国智造2025”战略影响下,主动开启新形势下的教学改革进程。文章主要针对物联网通信技术课程的特点和教学中的常见问题,提出基于实践和项目创新的物联网通信实验教学改革方案。研究表明,通过实践和项目创新,学生能够亲身参与物联网通信技术的实际操作和解决实际问题的过程,从而深入理解相关理论知识的应用,并逐渐提高团队合作能力、创新思维和技术问题解决能力,以及物联网技术应用能力。

理论实践一体化的研究生课程教学模式探索——以分子生物学技术为例

“分子生物学技术”是生物与医药专业研究生的一门重要专业课程。本文通过介绍课程的重要性,分析传统课程教学的不足,对课程教学进行改革。将引入案例教学法(CBL)、基于问题学习的教学法(PBL)、小组讨论“翻转”课堂教学法,同时通过教师专题讲座来扩充学生专业前沿内容,通过把科研项目和教学有机结合来培养学生科研兴趣和思维,并且对期末教学课程考核评价进行多维改革,最终加强了学生对专业课知识的系统学习,培养了研究生的科研创新、实践能力,促进了研究生课程建设的可持续发展,同时为其他研究生课程的改革提供了参考。

基于理论实践与项目创新的物联网通信实验教学改革

在“新工科”建设背景下,针对传统“物联网通信技术”课程教学内容知识点涉及面广、实验平台单一老旧等问题,本文通过引入软件无线电设备和GNU Radio软件作为实验平台,进行物联网通信实验教学改革;针对理论实践类实验侧重物联网通信基础知识点,项目创新类实验紧跟物联网新技术新应用进行剖析,积极探索教学改革并取得了良好的教学效果。

健康管理概论课程理论实践一体化教学模式构建初探

目前,在我国教育事业不断发展的背景下,健康管理概率课程理论实践教学工作的开展价值愈发明显,其能够在帮助学生有效掌握健康管理课程理论知识的同时,还能为学生实践能力的提升提供充分保障。为此,教师需在明确健康管理概论课程教学价值的同时,针对其理论实践一体化教学模式进行深入探索,进而实现良好的课程理论实践协同教学目标。基于此,本文针对健康管理概论课程理论实践一体化教学模式的构建展开综合分析,望能够对相关教学工作的开展起到一定的帮助。

理论联合临床案例在超声诊断学教学中对理论实践技能改善效果分析

分析理论联合临床案例在超声诊断学教学中的效果。方法 将我院2020.9-2021.7接受传统教学方法的159名17级学生作为教改前组,将2021.9-2022.7接受理论联合临床案例教学方法的155名18级学生作为教改后组。分组方法,这个地方不符合实际,对比理论实践成绩、教学满意度、学习能力。结果 教改后学生理论成绩、实践成绩、临床思维能力、类比能力、教学满意度高于教改前(t值:2.679;2.820;2.803;2.662,χ²:5.617),存在显著差异(P值:0.008;0.005;0.005;0.008;0.018,均P<0.05)。结论 理论联系临床案例将理论基础知识与真实案例相结合,帮助学生深刻理解超声技术在现实领域中的应用。显著改善学生理论实践效果,提高学习能力以及教学满意度。

理论实践结合 统筹一体推进

随着主题教育深入开展,我省各部门各单位把加强党的创新理论武装作为重中之重,扎实做好学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的深化、内化、转化工作,教育引导党员干部在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干上下功夫见实效。本期刊登部分单位结合自身实际开展主题教育的有效做法,供学习借鉴。

浅论职业教育理论实践一体化课程的发展

文章根据课程设计中理论学习与实践学习的关系,按照“理论与实践并行”“理论为实践服务”和“理论实践一体化”三个发展阶段,对近年来我国职业教育课程领域的研究和实践进行了系统分析,以期明确未来理论实践一体化课程的发展趋向。

基于职业核心能力培养的高职课程理论实践一体化探索

课程是各级各类教育教学活动的核心,通过课程体系的改革,培养学生的职业核心能力,是高职教育教学改革的关键所在,本文以电气自动化技术专业为例,分析电气自动化技术专业课程体系设置存在的问题,提出了基于职业核心能力培养的高职课程体系的理论构建和实施。

高职理论实践一体化教学质量评价探讨

理论实践一体化教学的顺利实施需要与之相配套的质量评价方法。从一体化教学的概念与内涵谈起,指出质量评价的必要性,并对理论实践一体化教学质量评价的内容进行了规定,进而制定了理论实践一体化教学质量评价可操作的策略。

壁画保护修复工程设计程序的理论实践与应用

本文结合已有的保护研究及工程实践,在全面总结壁画保护修复方案设计现状的基础上,将壁画保护修复设计程序分为前期保护研究、保护修复工程设计及后期维护设计三个阶段。前期保护研究是保护修复工程设计的基础,工程设计是保护工程实施的依据,后期维护是保护的延续和成果的巩固。

高职教育理论实践一体化课程改革

论述了高等职业教育理论实践一体化课程改革的必要性,并结合某一课程进行分析,提出理论实践一体化课程改革的具体做法。

基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践——以局域网组建与维护项目课程教材开发为例

基于对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的研究,对局域网组建与维护项目课程进行理论实践一体化教材开发应遵循实际工作岗位需求,以能力培养为目标设计教材内容,在对职业岗位能力要素分析基础上,选取对应的典型工作项目或真实工作任务,并对选取的内容进行优化与序化。

基于PBL理论实践一体化教学对本科护生临床思维能力的影响

目的:探讨理论实践一体化教学对本科护生临床思维能力的影响。方法:对2009级护理本科生进行基于PBL的理论实践一体化教学4周,采用自行设计的以病例为载体的试题作为评价工具,内容涉及系统理论知识和护理决策方案两方面。在课程前后进行分别测试,评价学生临床思维能力的变化。结果:测试前后系统理论成绩比较差异不明显(P>0.05);而护理决策方案比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:理论实践一体化教学有利于提高本科护生临床思维能力。

理论实践一体化教学在医学影像诊断学课程中的应用与实践

理论实践一体化教学法是一种先进的教学方法,现以本院医学影像技术专业的医学影像诊断课为探索对象,阐述了对理论实践一体化教学的认识并结合课程改革对理论实践一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些实践与探索。

水土保持生态建设工程监理理论实践与问题对策

黄河水土保持生态建设工程监理实践,从水土保持生态建设工程监理的特征、作用和内容等方面为全国范围内推行这项制度积累了丰富的经验。目前还存在着前期工作不能满足监理工作需要;变更较多,难以处置;造林种草工程量难以核实;匹配资金不到位,治理任务完不成如何报帐;监理工程师通知难以落实;工程招投标不规范,监理工程师未能履行监督职责等问题。今后应从完善前期工作,严肃计划管理;赋予监理工程师不改变工程规模和投资情况下的变更权;改变项目投资方式;加强法律法规和规章制度建设等方面入手解决建设工程监理所面临的问题。

基于PBL教学法的护理学理论实践一体化教学模式的介绍

改革传统的护理教学中理论、技能和实践之间脱节的教学方法,将PBL学习法和理论实践一体化教学法相结合,融入护理综合能力训练的教学中,通过PBL病案再现临床情景,以护理问题为线索,以护理程序为方法,按时间推进,模拟临床护理工作。激发学生的学习兴趣,锻炼学生的临床思维能力及自主学习、信息管理、团队协作、评判性思维、人际沟通、法律意识等能力。