生命教育主题课程的设计与实施路径探索

生命教育是学生全面发展的前提和健康成长的必要条件,也是保障我国教育高质量发展的基础。以课程形式开展生命教育,对培养学生正确的生命价值观念,民族和国家未来的长远发展具有重要意义。生命教育主题课程以学科课程、活动课程、实践课程为支持,通过探寻生命、敬畏生命、感恩生命和感悟生命四个主题的课程内容设计,引导学生形成爱自然、爱自己、爱他人、爱社会意识。它注重引导学生在科技场馆和社会环境中经历参观实践、自主研究、合作讨论和展示评价等学习环节,并通过自我评价、同伴评价、家长评价和教师评价,使学生实现自主、全面而有个性的发展。

中小学生命教育三问:何谓?为何?何为?

目前,我国中小学生命教育已成为重要的教育政策议题。尽管中小学生命教育已经取得不少理论成果和实践经验,但仍然存在许多认识和实践误区。为了有效开展生命教育,需要中小学校长和教师厘清生命教育的概念,深刻理解生命教育对学生生命成长、对学校存在和发展、对社会发展的多重价值;始终把生命原则放在首位,直面生命存在的困顿,聚焦生命成长,创新生命教育“六化”策略,构建完整的学校生命教育体系。

“双减”背景下家校合作实施生命教育的困境与路径

学业负担过重已成为青少年自杀率上升的重要原因,生命教育的实施到了紧要关头。“双减”政策为生命教育“返场”提供了契机,家校合作是实施生命教育的关键之举,其必要性包括响应教育改革、扫除教育盲点、破解教育难题、促进终身教育。然而在实施过程中存在着一定困境,主要体现在家校合作“育分”观念根深蒂固、“家弱校强”合作格局难破解、家校育人素养差异大、家校“以人为本”初心迷失,致使生命教育边缘化、学校化、低效化、生态恶化。基于“双减”背景,突破家校合作实施生命教育的现有困境,积极探索路径,推动我国中小学生命教育从“应然”走向“实然”。

传统文化与学前教育课程有机融合的探索——评《幼儿园传统文化下的生命教育课程》

将传统文化融入学前教育课程中,有利于幼儿从小接触和了解中华优秀传统文化,增强幼儿对传统文化的认同感和自豪感,为优秀传统文化的传承和弘扬奠定坚实基础。传统文化中的许多元素对幼儿成长有益,如儒家思想中的“仁爱”“礼让”等思想,以及中医健康理论中的饮食起居调节等,都有利于促进幼儿的身心健康发展。传统文化中亦蕴含了丰富的教育资源,如寓言故事、传统美德、民间艺术等,将这些内容融入学前教育课程中可丰富课程内容,增加课程的趣味性和吸引力,提高幼儿的学习兴趣和积极性,进而提高学前教育质量。

基于大学生生命教育理念的教学模式在本科危重症护理教学中的应用

目的:探讨基于大学生生命教育理念的教学模式在本科危重症护理教学中的应用效果。方法:采用整群抽样法,选取2022年9月学习危重症护理课程的护理本科1班学生63人为观察组,采用基于大学生生命教育理念的教学模式;护理本科2班学生64人为常规组,采用传统教学模式;比较2组课程考核成绩、批判思维能力评分、临床决策能力评分、核心急救能力评分以及对教学效果的满意度。结果:观察组基础理论考核成绩、综合操作技能考核成绩、批判性思维能力评分、临床决策能力评分、核心急救能力各维度得分以及对教学效果的满意度评分均高于常规组(P<0.01)。结论:在本科危重症护理教学中实施基于大学生生命教育理念的教学模式可促进学生掌握课程知识,培养批判思维能力与临床决策能力,提升核心急救能力,提高学生对教学的满意度。

“局部解剖学”课程为依托的医学生生命教育

医学生是未来肩负救死扶伤神圣使命的特殊群体,对医学生进行生命教育具有重要意义。本研究分析在医学院校开展生命教育必要性的基础上,以局部解剖学课程为例,就生命教育的可行性和以大体老师为载体的融合课堂内教学与课堂外实践的生命教育实施途径进行探讨和阐述,并对生命教育的效果进行初步分析。研究表明,生命教育不仅使医学生建立正确的生死观,学会敬畏生命,还极大地激发学生的内驱力,提高学习成绩。在局部解剖学教学过程中融入生命教育,不仅是将生命教育与医学专业课程相结合的一次大胆尝试,也为其他医学专业课程开展生命教育提供思路和借鉴。

生命教育对策探析

从国内外已有的生命教育主题和生命教育对策出发，概述生命教育的途径与方法，探析在生命教育中面，临的问题，并提出未来应该如何进行生命教育的构想，从而为更好地开展生命教育提供借鉴。最终目的在于帮助个体更好地认识生命，珍惜生命，保护生命，追求生命的价值和意义。

大学生生命教育存在的问题及对策

为了培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先分析了当代大学生的特点,然后论述了大学生生命教育发展历程,接着说明了大学生生命教育存在的问题,最后提出了大学生生命教育对策。

生命教育的内涵与实施

本文以西方和台湾开展生命教育的实践为背景,分析了生命教育的内涵及其不同取向,提出我们当前开展生命教育的应然取向;分析了生命教育内容的结构框架,并就生命教育内容的组织,提出了适合我国情况的渗透式教学和主题教育相结合的方式;最后提出了生命教育实施的策略。

融媒体时代青年大学生生命教育现状及路径优化研究

青年大学生是中华民族实现民族复兴的重要力量,在青年大学生教育工作中需要高度重视生命教育的实施质量。面临高度信息化的社会环境,呈现出高校对融媒体使用引导效果欠佳、高校对融媒体的影响认识不充分和功能使用局限化、青年大学生生命极端个案层出不穷、青年大学生生命质量存在降低趋势的风险等问题。教育者要主动适应融媒体的特点,善用融媒体的优势,以青年大学生的时代特征和实际诉求为出发点,丰富生命教育的形式和内容,形成生命教育的合力是提高青年大学生生命教育质量的优化路径和必然选择。

小学高年级生命教育课程实施策略研究

为了促进小学生的身心健康成长,本文深入探讨了小学生高年级生命教育领域存在的问题,并明确指出了构建这一课程体系的紧迫性和重要性。本文不仅阐述了课程构建的理论基础和实践方法,而且提出了小学高年级生命教育课程的有效开展策略,强调了学校对于生命教育有效开展的重要性,提倡形成家校社合力,开展高质量的生命教育活动,以实现学生的全面发展。

生命教育课程的定位与知识建构

生命教育是一种以塑造人生观为目的的教育活动,是从“敬畏生命”的伦理学基础上提出来的,并在环境保全和生物多样性保护的热潮中得到发展。生命教育既可作为一种教育理念,也可作为一门专属课程。作为教育理念,宜采用融合式教学方式,渗透在其他学科的教育活动中;作为专属课程,宜以生命科学为载体,将所有教育内容连接成一个具有内在逻辑的有机整体。通过生命的多样和独特、生命的脆弱和顽强等知识进行生理层面的生命教育,通过生命的和谐、生命的责任等知识进行社会层面的生命教育,通过生命的价值、生命的意义等知识进行精神层面的生命教育。

积极心理学视角下中小学生命教育的再思考

当前我国中小学生命教育的实施仍存在诸多困境,价值定位模糊、操作路径不清晰、实施方式单一,应对性、临时性等现象突出,极大地影响了实施成效。从积极心理学视角出发,重新思考中小学生命教育的价值定位与实施途径,将珍爱生命、保护学生生命安全的价值定位建立在引导学生发现生命的美好、发掘自身的优势、激发生命动力,进而追寻生命价值和意义。在实施途径中关注价值观的引领,培养学生形成有价值、有弹性、有幸福感的生命特质。

乡村学校体育教育融入生命教育的时代特征及价值意蕴研究

文章通过“健康第一”的指导思想,分析了乡村学校体育教育的现状,适宜的提出生命教育理念,并在乡村体育教育中融入生命教育,有利于拓展现有乡村体育研究的视角和范畴,完善乡村学校体育理论体系,对乡村学校教育发展以及乡村体育事业建设具有重大的现实意义。

建设高质量教育体系中的青少年生命教育:国际比较与中国路径

生命教育产生于20世纪国外风险社会冲击、教育价值观功利化、青少年心理和行为问题多发等社会脉络之中,它所强调的关注生命质量、重视身心健康等理念,与建设高质量教育体系的目标高度契合。国外青少年生命教育在理念和实施上主要有两种取向:一是以美国为代表的身心健康取向,通过健康、情绪、品格教育课程实施;二是以英国为代表的公民教育取向,通过国家课程体系实施。我国的青少年生命教育在实践中形成了教育理念的综合性、教育内涵的丰富性、教育方式的多样性等经验,但在课程规划、专业师资和资源整合等方面存在不足。面向建设高质量教育体系的目标,我国可通过健全国家、地方和学校三级管理体系、建设大中小学校衔接的生命教育师资共同体、完善学校家庭社会协同的教育机制等路径来推动生命教育的深入发展。

中国古典生命教育思想意涵及其现代阐释--基于《中庸》“尽性”观的研究

《中庸》“尽人之性”指向人之生命充分整全发展,即让其自然天性得以真实、彻底、自由地呈现与绽放,使人是其所是,成其所成;《中庸》“尽物之性”是指在成就自我生命的同时实现成就他人或他物的目的,让万物生命各得其所,各安其生。《中庸》借助“尽人之性”“尽物之性”等特有的概念范畴表达了其丰富的中国古典生命教育思想意涵:尊重生命的自然规律是朴素原理;促进生命的整全发展是目的旨归;唤醒生命的自觉能动性是动力源泉;达成生命的和谐共生是理想追求;等等。这些思想至今仍具有宝贵的借鉴价值。

生命教育与高职院校通识课程耦合的逻辑、价值与实现路径研究

为了解决高职院校对生命教育存在的认识不到位、课程设置不合理、教学内容单一、教学方法不实效和教学资源不完备等问题,本文以高质量发展的思想为指引,探讨了生命教育的内涵,分析了生命教育与通识课程耦合的逻辑、价值,从而提出高职院校完善生命教育4个方面的实现路径,以期实现生命教育与通识课程的协同发展。

小学语文涵养生命教育的实践探索

小学语文教育不仅是知识的传授,还是生命意识、情感和责任感培养的重要途径。文章首先探讨生命教育的内涵及小学语文涵养生命教育的独特优势,其次提出小学语文涵养生命教育的课程开发,包括生命意识、生命叙事和生命关照课程,最后探讨小学语文涵养生命教育的教学策略和实践路径,如情境创设、角色体验、创意作业、朗诵传情和课外拓展等,旨在通过多样化的教学活动,培养学生的生命意识和人文素养。

我国老年生命教育研究的多维探析:历史回顾与未来图景

随着人口老龄化到来和以生命教育为核心的老年教育宗旨地提出,近年来生命教育开始逐渐渗入老年教育领域,使得老年生命教育越发受到学界的关注。为进一步了解我国老年生命教育的研究现状,文章运用文献分析及内容分析等方法,对老年生命教育相关文献进行梳理,从老年生命教育的意蕴内涵、价值意义、理论基础、实然之困、成因分析及破解之策等维度进行系统介绍,并对未来发展做出展望。

“生命在场”:生命教育的立贤实践

江苏省南京市立贤小学坚守儿童立场,开展生命教育实践。学校以“珍爱生命课程”的建设与实施作为生命教育的着力点,以“珍爱生命教育馆”的创建与应用作为生命教育的生长点,以“生命生态文化”的构筑与彰显作为生命教育的落脚点,呵护学生的自然生命,完善学生的社会生命,提升学生的精神生命。