聚焦大概念的初中生物学单元整体教学设计——以“生命的起源和进化”为例

本文以“生命的起源和进化”课程内容为例,探索大概念的构建策略,设置“追溯生物的共同祖先”“追寻生物的进化历程”“追觅生物进化的原因”三个教学任务,通过创设情境和感知概念、规划活动和构建概念、分享交流和深化概念的教学流程帮助学生探求生命起源的奥秘,构建“地球上现存的生物来自共同祖先,是长期进化的结果”大概念,加深学生对进化观的理解,进而实现其核心素养的发展。

生命起源及生物进化问题的新观点——原始意识的产生及物质、意识的双轨制进化

目的：探讨单细胞个体存在原始意识和在生物进化过程中物质、意识的双轨制进化，并探讨这一新观念的重大意义；方法：把哲学观点与现代医学有机结合，通过对人的意识性的作用特点及产生过程加以分析，推论出动植物也具有意识属性，进一步推论认为：单细胞个体同样具有意识属性。以单细胞个体的生理活动特点及蛋白质的合成过程为例，论证单细胞个体内原始意识存在的生物学依据。结论：原始意识的存在是区别原始生物与非生物的根本标志，原始意识的诞生标志着生命的真正起源，生物进化是物质、意识的双轨制进化。

生命起源和生物进化中的辩证唯物主义教育

生物学中的许多知识蕴含着朴素的辩证唯物主义的思想和方法.在生物教学中,如何挖掘教学内容中的辩证唯物主义的思想观念和辩证方法,达到教书育人的目的,是值得在高校教学中进行探讨的问题之一.本文探讨了生命起源和生物进化中的辩证唯物主义思想观念和辩证方法在教书育人中的作用.

非生物类大学生“生命的起源与进化之谜”公选课的探索与实践

针对非生物类专业的大学生生物学基础参差不齐的情况,根据自身开设本门课程的教学实践,阐明了"生命的起源与进化之谜"课程开设的必要性和动机,在授课过程中对教学目标进行了明确,确立了讲授主线,对教学内容、教学方式和考核手段进行改革与探索。除了传授知识,还有助于帮助学生建立自信心、好奇心,增强他们热爱生命、保护环境、热爱人类赖以生存的地球的情感。

开设《生命起源与进化之谜》选修课的教学实践

针对公选课“生命起源与进化之谜”几年来的教学实践历程，提出了在高等院校开设该选修课的必要性，探索生命起源与进化之谜选修课的教学内容、教学方式和考核方式，并从面向生命教育、人与自然协调发展等角度阐述该选修课在素质教育与专业教育方面的意义。

生命起源进化的高概率事件:统计(生物)化学

生命的起源和自然进化有自身的生命动力学非线性动力学 ,是有较高概率或较高条件概率的易发生事件 ,是信息进化、统计生物化学的结果 。

生命起源和进化中的物理问题

1995年9月4—8日在意大利Trieste国际理论物理中心(ICTP)召开了第4届国际生命起源研讨会,世界各国64位科学家出席了会议。北京大学技术物理系王文清教授应邀为大会顾问委员会委员,在会上作了"Salam手性起源假说的探讨—D和L丙氨酸、缬氨酸单晶的低温磁化率行为和比热跃变"以及"磷氧键激发态在生命进化能量传递中的机理"两个报告。清华大学赵玉芬教授作了"在N—磷酰化反应中氨基酸的手性破缺"报告。

动机进化论:关于自然界从生命起源进化到人类的学术思考

生命起源与进化是地球历史发展过程中的一个自然现象。即便是能够通过考古学和历史学研究等知晓人类是从动物进化而来的,然而通常也很难理解自然界进化出复杂生命现象的目的、动机和意义。虽然有"存在即合理"的说法,但如果进化是随机的,那么,自然界又怎么会进化出号称"万物之灵"的人类这一特殊的高级物种呢?从原始社会发展到现代社会,人类经历了数不胜数的自然灾害、疾病和战争等痛苦与磨难,其成长和发展过程实属不易。当前虽已进入21世纪,人类在物质文明与精神文明获得大发展的同时,却依然面临病毒疫情、慢病顽疾、焦虑抑郁、恐怖袭击、难民危机、战争阴云等压力,这就不得不令人深思,人类的出现与发展是否必须面对这些痛苦。在此前提出"菌心进化论"的基础上,进一步从"动机进化论"的角度进行学术探讨,旨在为人类存在与发展的意义和价值提供一种新解释,有利于对人类社会未来健康美好的生活图景进行科学展望。

生命起源和生物进化的偶然性与必然性

必然性和偶然性是唯物辩证法的一对极其深刻而又复杂的范畴,特别是随着现代自然科学的发展,这对范畴与生命起源、生物进化等自然科学越来越密切地联系在一起.因此,对这对范畴作深入的探讨,不仅具有重要的哲学意义,而且对现代自然科学的研究也有不可忽视的现实意义.本世纪七、八十年代,西方学者在生命起源和生物进化是偶然性起决定作用还是必然性起决定作用的问题上长期争论不休,无法得出统一的结论,其根本症结在于:第一,没有把“层次”这一概念引入这一问题的讨论.首先。

“生命起源与生物进化”中蕴含的科学世界观

达尔文的生物进化理论是现代生命科学观的基石。结合教材内容,言简意赅地探讨科学世界观的内涵,有助于更好地理解生命起源与生物进化理论的意义。

《地球上生命的起源》微课程教学设计

《地球上生命的起源》是初中生物八年级（下）第三章《生命起源和生物进化》中的一节内容。谈到生物的进化，自然要先探讨地球上的生命起源，这样符合学生的认知规律。但本节内容与传统的章节相比有很大不同，具有一定的开放性和抽象性，这无疑加大了教学的难度。在教学中，我们应紧扣课程标准，抓住重难点，采用多种教学方法，通过设置一系列问题，环环相扣，引发学生积极思考。

生命起源挑战进化论

达尔文创立的进化论早已成为主宰生命科学的理论，大有包罗万象、解释一切之势。然而，追求真理乃人类天性使然。人们对进化论的质疑也从未停止过。今天，生命科学领域中有越来越多的观测事实对进化论构成挑战，阻碍着这一科学理论更加深入人心。

技术生命的起源、进化与归宿

起源与特征：技术带来更多选择 KK在《科技想要什么》这本书中向我们传达了一个事实——人类对科技的忽视历史悠久。我们的祖先早已被科技包围，但作为所有发明的总和，在其成熟期的大部分时间里，科技是个无名氏。

生物之谜:探索生命科学的奥秘

在广袤无垠的宇宙中,地球是一个充满生机的绿色家园。生活在这里的生物种类繁多,形态各异,共同构成了一个复杂而神秘的生态系统。那么,生命究竟是如何诞生的呢?生物又是如何演化的呢?本文将带领大家一同探索生命科学的奥秘。生命的起源生命的起源是一个神秘而引人入胜的领域,科学家们对此进行了漫长而深入的研究,提出了多种关于生命如何开始的假说。尽管目前还没有确定的答案,但“化学进化论”已成为被广泛接受的理论之一。

神奇的生命

在新学期的伊始,孩子们发现吕老师的身形发生了变化,特别是她的肚子变化愈发明显。吕老师的肚子迅速成了孩子们热议的焦点,他们围绕其展开了讨论,提出了诸多充满好奇的问题。当孩子们对生命的奥秘充满兴趣和探索欲望时,我们顺势生成了“神奇的生命”主题课程,引导孩子们在与“孕”老师进行深入交流的过程中,走进胎儿宝宝的神秘世界,探索生命的起源和成长过程。

《地球上生命的起源》微课程教学设计

《地球上生命的起源》是人教版初中生物八年级下册第七单元第三章《生命起源和生物进化》第3节的教学内容。本节内容中米勒实验的设计原理和分析是重点，也是学生理解的难点，所以在微课程设计选点时，我们最终选择了以“米勒实验”展开微课程设计，通过对米勒模拟原始地球条件的实验分析和讨论，让学生理解生命起源过程的第一步（即如何由原始大气到有机分子演变），进而理解生命起源的全过程，树立生命的物质性观点，培养科学的世界观。