陈子庄花鸟画生趣探微

四川画家陈子庄坚持创新,追求生动有趣、活泼自由的艺术风格,在花鸟画创作上努力开拓创新,作品自然清新、趣味盎然。陈子庄花鸟画的生趣之美体现了他的艺术思想,展现了他在花鸟画艺术语言上的继承创新和广博积累,作品富有生命气息,为现代写意花鸟画创作和教学提供了启示。

基于“生趣”导向的“131”一体化教师培训模式探究

教师培训在培养人才、促进教师专业发展、建设高质量专业化教师队伍上有着不可替代的作用。文章阐述“‘生趣’导向”的内涵,确立教师培训的驱动导向和价值取向,论述基于“生趣”导向的“131”一体化教师培训模式的构建,探讨“131”一体化培训研修方式的实践应用,多元培训研修、混合培训研修和双师同步培训研修的创新突破,开创性地将教师培训带入城乡一体的“5A”时代,展现出教师培训方式改革的新方向。

美学笔记:生趣论

生趣的核心含义 ,乃是人所感受到的生存价值、生命意味与生活乐趣。它属于一种积极向上的人生观 。

“狎”与袁宏道的人生趣向

袁宏道是公安派最重要的代表人物,他提出的"独抒性灵"主张风行一时,引领了晚明性灵文学的勃兴。从其相关诗作中"狎"字的使用,可以看出:不论是"狎"的生活态度,还是"独抒性灵,不拘格套"的诗文主张,袁宏道的人生趣向始终是指向人生本身的,都是对于生命本身的关注。在他看来,获得人生应有之"趣",才是人生的意义所在。

《傲慢与偏见》诙谐、生趣的语言风格

社会的进步以及人们日益增高的生活水平,随之而来的便是人们对于心灵和精神的享受,这就给文学佳作的诞生带来了契机,相信英国知名作家简.奥斯丁的《傲慢与偏见》是人人皆知的文学佳作,在组成她的这篇脍炙人口的作品中富有特色的语言起到了关键的作用,她便是投入了大量的关注到作品中人物的对话语言艺术,本文围绕着《傲慢与偏见》这篇文章中富有特色的语言展开相关的分析与论述,希望给今后的读者带来一定有助于阅读的借鉴作用。

构建生趣课堂,提升语文学习的幸福指数

学生都向往幸福课堂。有趣的课堂不仅可以激发学生的认知动力,同时还可以满足学生对幸福的追求。为此,在课堂上,教师可通过幽默风趣、聚焦主题、把握本质等途径,引导学生在和谐的氛围中展开深入对话,使学生在课堂教学中产生幸福感,感受生长的快乐。

悲凉的生趣——析废名小说《火神庙的和尚》

在二十世纪20年代小说家中,废名(冯文炳)的创作别具一格。《火神庙的和尚》带着淡淡的感伤和哀愁来抒写乡村的景,乡村的人,写他们的日常生趣。作家在平静中抒写了不应当忘去而已经忘去了的那个年代中国的典型生活。

师生互动教学对构建生趣音乐课堂的分析

小学音乐教育是不可忽视的课程，它对于培养学生的智力、陶冶学生的情操，具有极其独特的意义和作用。在成功的小学音乐课程中，要实现对学生美的熏陶和净化，需要激发小学生的音乐学习兴趣，它是学生音乐入门的向导和动力，可以引发和启迪学生进入到音乐的殿堂，获得美育的洗礼。教师要注重小学音乐教学中的师生互动，以此构建生趣音乐课堂，提升小学生的审美能力和艺术修养。

巧用修辞,让数学课堂语言“生趣”

语言是传递信息、表达情感的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。苏霍姆林斯基说过：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”一节引人人胜的好课，教师艺术性的语言是关键。枯燥生硬的语言如同一道忘记放盐的菜，不管其价值多昂贵，营养多丰富，却是淡而无味，味同嚼蜡。

生趣教学法——记《美丽的丹顶鹤》生趣教学案例

何谓“生趣教学”,这里意含以生为本,以趣引导,学生爱趣,学生探趣,课堂生趣。在文本学习中,学生自主探究,研讨文本,生成兴趣。《语文课程标准》指出,语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养。文稿以苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》一课为例,运用生趣教学五步法,还给学生充满生命活力的阅读课堂。

基于核心素养的朝鲜族中学“生趣古诗文”课程体系构建

为更好地推动新时代延边地区朝鲜族中学语文课程校本化实施,本篇拟构建“生趣古诗文”课程体系,即:基础型课程——以资源与要素组合为路径的古诗文课堂模型建构;拓展型课程——以语文学科拓展与跨界综合为路径的古诗文课程模型建构;研究型课程——项目研究紧贴社会生活实际为路径的古诗文课程模型建构,以此实现提升朝鲜族学生语文能力和培育核心素养的目标。

本真·生趣·求变

近日研读了《小学语文教学》杂志中关于张玲名师的一系列文章,同为语文教师的我深受启发,获益良多。张老师在语文教学中所体现出的教学理念、教学主张无不让我颔首称是,她匠心独运的教学设计、教学策略更让人啧啧称叹。

乾隆《具有生趣》图卷初考

通过使用比较形态学及文献考证等方法,分析了乾隆《具有生趣》图卷上9种植物的特征,对其分类学位置进行考释,确定出其中的8种植物,分别是牡丹、羊蹄甲、荷包牡丹、春兰、射干、月季、梅花和桃花。对该图卷的成形时期进行分析,发现该图卷成形的时期与西方的现代植物分类学奠基人林奈发明植物双名法的时期基本一致。白描绘画技法的应用,使中国人对植物典型分类群特征的描绘更加准确。

生本·生趣·生机——谈构建自主语文的课堂教学策略

对自制力较弱，依赖性较强的小学生，教师要以生为本，落实生本课堂；通过创设情境，营造生趣的课堂；以疑激思，让课堂充满生机。通过激发学生学习的内在动力，逐步引导孩子走上自主语文的学习之路。

设境生趣,培养学生创新思维

数学是一门抽象性很强的学科,如何在数学教学的过程中设境引趣激发学生对所学知识感兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习,激起学生创新思维是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。具体通过哪些手段引趣,下面我结合自己在数学教学中的实践,谈谈以下几点的体会。

乡村社会场域下小学“生趣语文”教学的实践探索

对乡村来说,教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能,更为乡村建设提供了人才支撑。乡村社会场域下小学“生趣语文”教学基于乡村生活,依据儿童在认知、情感、家庭、人际关系和社会生活等方面的特点和规律,多维度、多层次、多样化、因地制宜地实施教育和教学实践活动,以此提升乡村儿童的语文素养与能力品格,为乡村振兴培养未来人才。

童心巧思 妙手生趣——淮安市实验小学长征校区学生手工作品展

为贯彻落实国家“双减”政策,探索“五育并举”育人模式,形成“以美育人、尚美前行”的风尚,近期,结合惊蛰节气和“三八”国际劳动妇女节,淮安市实验小学长征校区开展“童心巧思妙手生趣”主题活动。

王利平:蓬勃的社会学生趣

王利平喜欢用“蓬勃的生趣”来概括自己在北大的学生生涯——一个洋溢着无限灵动与可能,又隐约涵纳着些许.芜杂滋蔓的描绘。而“误打误撞”进入社会学,是在这个园子里开始恣意生长的第一-步。1997年夏天,一个大雨滂沱的下午,她接到了北大社会学系的本科新生录取通知书。

黎明中的我

周围世界是孩子认识的源泉。越是年级低的孩子,阅历越浅,就越是需要老师带领他们去认识周围世界。大自然的美感和生趣,便是首选的空间。那弯弯的小河、美丽的田野、春天的小草、秋天的落叶……都是孩子认识世界极好的客体。上学的路上,或是茶余饭后,我常常不由自主地想着一个个生动的场景。

“生生美学”视野下古代画论“生趣”范畴论析

在“生生美学”视野下,“生趣”范畴具有独特的审美内涵、审美特质和生成机制。就内涵而言,“生趣”关注表现对象的内在神韵,强调创作主体的生命精神,追求艺术形式的无限创生。就审美特质而言,蓬勃焕发的生命神采是“生趣”从内在显化方面追求的审美理想;生动鲜活的生命态势是“生趣”从外在形象方面关注鲜活健旺生命状态的审美指向;审美意蕴无限生成的可能性是“生趣”对笔墨(载体)形式的主要追求。就生成机制而言,创作主体自由的生命状态是“生趣”产生的前提条件,师法自然造化是“生趣”产生的根本途径,特定笔墨形式之要求是“生趣”产生的技法基础。