归纳使真者与真之定义——基于系统本体论的统一多元真理论

本文在对塔斯基的收缩真理论进行分析批判的基础上,从系统本体论的立场出发,借助获取事态概率的归纳认定方法,提出具有双层结构的归纳-符合使真者,并与演绎持真者加以区分和结合,建立了统一多元真理论,即把符合真理论、等同真理论、实用真理论、融贯真理论和使真者理论等有机地结合起来。区分了“符合使真者”和“混合使真者”,一揽子解决了所谓的“无关使真者问题”。根据功能主义的多重实现原理,解决了“演绎推理的真之单义性问题”。此外,对使真者极大主义和必然主义给予新的阐释,使之具有不可消除的本体论意义。与此同时,对否定性事实和普遍性事实的存在性给予证明,以为否定性真理和普遍性真理提供本体论基础。

命题之真与灵魂成真:亚里士多德的双重真理观

亚里士多德将命题之真界定为思想中的词语的结合与分离,而同时命题之真又在于与事物相似。然而,亚里士多德并没有将真理仅仅局限为命题之真,还有更重要的真理是灵魂成真,包括技艺、科学、明智、智慧与理智,可以分为实践的真与沉思的真两类。灵魂成真是从命题的肯定或否定上升而来,通过命题性知识的多次积淀形成某种单一性的潜能,并在灵魂中的欲求部分的作用下形成一种稳定的秉有。命题之真与灵魂成真都属于存在之真,后者是首要的存在之真。从人到神被认为是从理性到思想,人之理性既有命题之真又有灵魂成真,思想则不再有命题之真。基督教不承认神是思想自身的思想,人也不能依靠沉思科学实现存在的超越,因此,真理修饰的对象或真理的处所只能是命题,真理不再与灵魂上升关联。

真情境教学中的关键环节

只有在真实情境中解决问题的时候,一个人所表现出来的关键能力和必备品格才能称得上是核心素养。设置真实的情境进行科学课堂教学,可以充分调动学生的兴趣,使学生积极主动地参与科学探究实践,实现培养科学观念、科学思维、科学实践、态度责任目标,从而提升学生的科学核心素养。

乡村振兴视域下职业院校“四真”课堂设计——以中职建筑装饰技术专业为例

回应传统中职建筑装饰技术专业课堂中课程思政融入度不足、工作岗位对接度不够、学生技能操作精准度不高等现实问题,根据OBE理念的目标导向、真实性和反向设计原则,建构“真实情境、真实项目、真实流程、真实产品”的“四真”课堂,通过路径设计与教学实践,推动职业教育“课堂革命”。

“四真”策略:构建和谐的师生关系——以统编道德与法治教材三年级上册《走近我们的老师》的教学为例

学校是学生成长最重要的场所,良好的师生关系往往能使学生产生积极向上的正能量。在道德与法治教学中,教师可基于真故事、真问题、真情境、真情感,引导学生敞开心扉悟师恩、换位思考促理解、巧妙沟通解心结,通过构筑和谐的师生关系,促进师生情感的升华。

真学习,彰显语文学科的学习之道

陶行知先生曾经这样说,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。在语文教学中,教师要以课文中的语言文字为载体、为触媒,引导学生真观察、真思考、真探究,与文本、作者、情境进行对话、交往,呼唤学生说真话、写真话,表达真我,形成真认知、真能力、真思想,提升语文学习能力,发展核心素养。

中国红蒴真藓复合群和一个新记录种

该研究以经典分类学方法探讨了中国红蒴真藓复合群(Bryum atrovirens Brid.complex),重点关注根生芽胞特征在分类中的价值。以期厘清中国红蒴真藓复合群的特征和物种组成;明确各物种之间的分类界限和地理分布。结果表明:(1)中国该复合群共有9种,即毛状真藓(B.apiculatum Schw gr.)、红蒴真藓(B.atrovirens Brid.)、瘤根真藓(B.bornholmense Wink.&R.Ruthe)、棒槌真藓[B.clavatum(Schimp.)Müll.Hal.]、球根真藓(B.radiculosum Brid.)、齿缘真藓(B.rubens Mitt.)、沙氏真藓(B.sauteri Bruch&Schimp.)、星形真藓(B.stellituber Arts)和土生真藓(B.tuberosum Mohamed&Damanhuri),其中星形真藓为中国新分布种,首次观察到该种的孢子体以及红蒴真藓和齿缘真藓的中国标本产生根生芽胞。(2)该类群是适应临时环境的短命植物,主要通过根生芽胞进行无性繁殖,最主要的识别特征是芽胞的位置、颜色、形状、大小、细胞壁厚度和外层细胞是否突起及其程度等。(3)明确了每种的地理分布。综上所述,可根据根生芽胞的形态特征快速进行中国红蒴真藓复合群分类鉴定,新记录种的发现丰富了中国藓类植物新资料。

论“真”之原初义涵

“真”这个字不见于六艺类的书籍,它更多地出现在诸子类的《列子》《庄子》等著作中。先秦时期,围绕“真”组合而成的常用词语是“真伪”;“真”与“伪”相对立,指向的是自存、自有、自在的非“人为”状态。秦汉时期,“真”与“假”这两个字才出现在共同的语境中,但它们只是并置在一起,尚未生成同构异质、相互背反的关系。厘清“真”在原初之时的质态、功能、使用规律以及它在汉代的转型与转义,我们才能把握这个词在明清之际作为重要的诗学概念、在近现代作为文学学科核心术语的深层义涵。

法天贵真--《世说新语》中魏晋名士的真我气度

《世说新语》中的魏晋士人,纵心乘兴,追求活出真我的风彩,追求至性至情的人生。他们对家国、对亲情、对爱情、对友情、对生命、对美好事物都充满了强烈的关注与热爱。他们的行事往往是放诞不羁的,超乎常人的想象,放诞的表象下是超越功利、超越世俗的审美的艺术化的人生境界。

让孩子在童趣中学到真语文——季科平“童真语文”的执着追求

“童真语文”是季科平提出的教学主张,它合乎“儿童语文”的本质要求——“让孩子在童趣中学到真语文。历经十年打磨的“童真语文”,体现了“儿童语文”各种教学样本的内在共性,成为值得借鉴的优秀样板。“童真语文”的首要追求是让孩子在“童趣”中学习:“童”是因材施教的初始之材,“童”是导儿学步的天然对象,“童”是循序渐进的开序阶段。童真语文”的核心追求是让孩子学到“真语文”:“真”是母语习得之真谛,“真”是面向生活之真途,“真”是授人以渔之真经。

真实情境的三重要义——从《铺满金色巴掌的水泥道》的磨课经历谈起

总结磨课的体验,发现情境设计要做到“真实”。这里的“真实”,不只是寻常意义上的真正存在,更是指符合学生认知发展规律,能够充分调动学生学习积极性并能让学生与文本情境产生互动、共鸣。真实情境,需要有唤醒学生思维的真问题,有驱动学生参与的真活动,有激起学生共鸣的真体验。

自适应多保真数据融合的神经网络模型

数据驱动的深度学习建模在力学、材料等不同学科中得到了较多应用。深度学习建模的精度依赖大量高保真数据。在实际应用中,高保真数据往往是少量且昂贵的,而低保真数据却是成本低廉且数量较多的。当高保真数据量过少时,深度学习建模精度较低。近期发展的多保真深度神经网络,通过融合不同保真度的数据,在高保真数据较少时,依然保持了较高的建模精度。然而,已有的多保真深度神经网络模型的精度较为依赖针对模型参数的正则化调节。当添加的正则化过强时,网络对非线性关联式的拟合能力不足;当添加的正则化强度不够时,在学习多保真数据间的线性关联关系时又会出现过拟合现象。两者都会严重影响模型的预测精度。在缺乏高保真验证数据集时,较难得到最优的正则化系数。为此,通过改进已有多保真网络模型的损失函数,引入一个与线性关联式相关的参数,提出了自适应多保真数据融合的神经网络模型。该模型能根据给定数据自适应地拟合不同保真度数据间的线性或非线性关系,对正则化依赖较小,从而提高了建模的鲁棒性。在多个标准测试案例及实际应用的翼型气动参数的预测中,该模型均能表现出较高的精度和稳定性。

以廉为本,办一所真善美的学校

好的学校有三大特征。它是真实的,老师们牢记千教万教教人求真,学生们铭记千学万学学做真人;它是友善的,没有钩心斗角,没有怨声载道,保持着君子般的高洁;它是美好的,有人性的光芒,有人格的力量,还有人生的启迪,让师生获得生命自觉、生活自信、生长自主。如何办一所这样的学校?需要“勤为径,廉为本”,以文化的方式,让廉洁住进每个人心中,让学校到处都是真善美的味道。

真地表速度建模技术在复杂山地地震资料成像中的应用

传统的叠前深度偏移成像技术将偏移成像和静校正问题分开处理,在复杂山地资料处理中,由于地表条件复杂、近地表横向速度变化剧烈、高速层出露等问题,基于地表一致性假设的静校正处理会引起波场畸变,导致旅行时计算误差较大,影响深度偏移成像效果。因此,提出了一种基于真地表偏移面的全深度建模与成像技术方案,从地表高程面开始速度建模,计算旅行时,将静校正问题隐含在偏移成像过程中,在复杂山地资料处理中取得了较好的应用效果。

王墉人物画作品真幻之间:关于工笔画创作思考

在我的工笔画创作中,真与幻总是相互交织在一起,相互影响相互交融。艺术创作中之所谓“真”,是指创作者对客观事物的如实描绘,而所谓“幻”,则是依托主观想象存在的、无实在的虚相。表面上看,“真”与“幻”是对立的,而在我看来,两者是密切联系、无法分离的。从艺术创作层面看,“真”与“幻”即为“实”与“虚”,不仅需要创作者模仿现实世界中的客观真实,而且要求超越客观实在抵达想象世界的主观真实。

祛魅与存真——人工智能时代的艺术存在方式探析

伴随着人工智能技术的快速更新迭代,艺术的存在方式也重新引起了人们的关注。人工智能时代的艺术存在方式,其最核心的内容依然是亘古常新的艺术与技术之间的关系问题。如果说19世纪以来摄影与录像、扫描与复制等技术的不断进步,已经促使人们对传统艺术的存在方式产生了越来越深的怀疑;那么20世纪中后期以来逐渐发展起来的数字技术、网络技术以及方兴未艾的人工智能技术,则彻底颠覆了人们对传统艺术存在方式的认知。伴随着技术性因素的不断发展,艺术的本质属性也在“祛魅”与“存真”的变迁与坚持中愈发清晰。未来的人工智能技术能否具备艺术创意的能力,已经不是技术本身的问题。艺术之为艺术,归根结底并不取决于技术性因素的变迁。

台湾海峡及其邻近海区真囊水母属新种和新记录

台湾海峡及其邻近海区真囊水母属经研究有 5个新种 :顶室真囊水母 (Eu physoraapiciloculiferasp .nov .)、粗管真囊水母 (Euphysoracrassocanalissp .nov .)、间腺真囊水母 (Euphysorainterogonasp .nov .)、大球真囊水母 (Euphysoramacrobul bussp .nov .)、台湾真囊水母 (Euphysorataiwanensissp .nov .)和我国 2个新记录种 :背轴真囊水母 (EuphysoraabaxialisKramp ,1 96 2 )、疣真囊水母 (EuphysoraverrucosaBouillon ,1 978) .对此予以详细的描述报道 。

伪精致与真躺平:当代部分大学生的双重画像及其矫正

高校是优秀青年的集散地,是做好党的青年战略性工作的前沿阵地。然而不容忽视的是,当代部分在校大学生却呈现出伪精致与真躺平的双重画像:线下盲目超前消费,线上万物皆可晒,打造精致人设;学习主业波澜不惊,兴趣副业风生水起,自创躺平混世哲学。社会家庭兜底保障能力增强,现代化进程的发展压力传导,消费主义错误思潮裹挟侵袭,部分高校内涵发展较为薄弱等诸多因素是造成上述现象的主要原因。应及时引导与矫正这种畸形现象,防止这个群体内部的相互交叉传染。通过构建有利于青年发展的实践新模式、批判消费主义错误思潮、加强高校内涵式发展、激活家校联动交流机制等多方合力与多措并举,一定会形塑出大学生群体生机勃勃、勤俭奋进的新风尚新图景。

何为“真正的多边主义”?——中美多边外交实践的比较研究

近年来,中美两国围绕“多边主义”的交锋愈益激烈。美国宣称其一贯遵循“多边主义”,中国则指责美国“以多边主义之名,行单边主义之实”,那究竟何为“真正的多边主义”呢?本文通过对中美两国多边外交实践的比较分析认为,美国的多边主义具体表现为对国际多边机制的选择性进出、追求国际多边机制利己性优先并蓄意打造竞争性国际多边机制,整体上体现着“伪多边主义”的特征;中国的多边主义具体表现为对国际多边机制的广泛性融入、推动国际多边机制公平性改革和积极创建合作性国际多边机制,整体上反映了“真多边主义”的特征。在当前国际形势下,“真正的多边主义”至少应该具备广泛性、公平性和合作性三个核心特质,这既是区分中美多边外交的主要依据,也是辨别真伪多边主义的主要标准。