多角度研读教材,打造小学数学高效课堂

教材是教学的主要依据和载体,深入研读教材、理解教材本质是有效教学的前提和基础。多角度研读教材可以帮助教师从不同的层次理解教材,厘清教材内容前后知识点之间的联系,明晰教材编写的意图和线索。文章分别从教师、学生、学科和育人四个角度阐述研读教材的具体策略,以提升教学效果,落实核心素养。

研读教材重思维 突出生本育素养--以余弦定理证明教学设计为例

普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)基本理念明确指出:高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养.高中数学课程面向全体学生,实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”.高中数学教学以发展学生素养为导向,创设合适教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容本质.基于对上述理念的理解,笔者认为高中数学课堂应关注以下内容:(1)理解教材确立教学主线;(2)激活思维巧设问题情境;(3)以生为本设计教学活动.

聚焦核心素养,深入研读教材

课标是教材的指南,教材是课标的具体呈现,课堂是教材的剧场,教师就是教材的导演.能否把教材知识简约地传递给学生,使之通俗易懂,融会贯通,这就需要教师在教材知识的要点之处、在学生的疑难之处、在学生的迷津之处、在知识的延伸之处下功夫,去掉教材的“包装”,呈现其精华,使教材知识传递更简约.

深度研读教材 构建学习活动

小学英语课堂学习活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。紧扣教学目标,立足编者、学生、教师三个视角多维研读教材,构建行之有效的“学习活动”,将力促高效英语课堂,发展学习者的综合语言运用能力,落实学习者核心素养的培养。

从高考试题来看研读教材的价值

本文聚焦2022年全国1卷第7题,从普通解法到算理探讨,回归教材,把握住问题的关键;从教材的视角,分析探讨试题的原型,从而深入剖析研读教材,提出改进解法,从而指导性提出平时教材中要从八个方面来研读教材.

研读教材的三个维度

全国各地的教材版本很多。但使用教材的老师们往往会发出同一种抱怨：自己使用的教材太难教．内容多，难度大，配套资源不足……老师们常常羡慕着其他版本的教材，也许，隔山看景才是最美的!老师们也常常盼望着新教材的出现，可能，新鲜的才是最富有营养的!其实，任何一个版本的教材都不可能适合所有学生，而教师的作用就是要按照课标的要求。根据学生的学习实际，科学地使用教材，对各种学习资源进行科学整合，以满足不同层次学生的学习需要。

由阿波罗尼斯圆看研读教材的重要性

阿波罗尼斯圆又称阿氏圆，已知平面上两点A，B，则所有满足 PA/PB=k（k≠1）的点的轨迹是一个圆，这个轨迹最先由古希腊数学家阿波罗尼斯发现，故称阿氏圆．将此几何问题解析化得到一般结论：

“好题”从教材中来——例谈“研读教材”在命题中的作用

从众多的教辅资料中先“扒扒拣拣”再“精挑细选”．几乎是每个命题人员的必用之“招”。此“招”虽然占用了大量的人力、物力、却能达到丰富试题的效果，

深度研读教材 有效设计教学——《图形的放大与缩小》教学评析

《图形的放大与缩小》是苏教版小学数学教材依据课程标准对“比例”意义创新编排的内容，把属于“数与代数”领域的“比例”与属于“图形与几何”领域的“图形的放大与缩小”巧妙结合，既能赋予“比例”丰富的现实意义，又能理解“图形缩放”的教学含义，也为“比例尺”的教学作铺垫。江阴市长泾实验小学的周洁老师和扬中市新坝中心小学的郭东根老师对《图形的放大与缩小》一课的设计，既充分理解与尊重教材的编排意图，又体现了基于自身教学价值取向的个性化创造。

研读教材 精心设计

在近几年的英语教学中,很多教师从学生兴趣出发,使英语课堂变得生动活泼,学生在活动中获得了英语知识,提高了语言交际能力。但是,在热闹的活动背后,有些教师在教学时只关注了表面,各种教学活动只是流于形式,学生的主动思维能力和自主学习能力并没有得到提高。

结构化研读教材,深度理解数学概念——以《表内除法(一)》例4为例

作为数学学科基石的数学概念,有着很强的结构性与系统性,在小学数学教材中是分课时、按点状分散编排的。深度学习强调"关联与结构",重视"将所有知识融入原有的认知结构中"。据此,教师应以结构化的眼光研读静态的课时教材,把握概念之间内在联系,创造性地设计关联式教学活动,让学生对数学概念的深度学习真正发生。本文结合人教版二年级下册第二单元《表内除法(一)》例4的教学,谈谈引导学生深度学习的三点教学建议。

研读教材 活化教材——教学内容的最佳呈现

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的．这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”课本一般是指教科书．即教材．它是一门课程的核心教学材料。

研读教材要注重三个“走向”

现行的教材中图文并茂,贴近学生生活,充满时代气息,为教师的创造性教学提供更多的机会.教师对教材的钻研程度直接影响着教学活动的深入程度,直接影响着学生学习的兴趣以及对知识的理解和建构.为此,笔者试图从研读教材的四个不同＂走向＂的实践层面,谈一些认识与做法,与广大教师共同交流、探讨.

有效课堂从研读教材起步

教材是课程标准的具体化,是最基本和最主要的课程资源,是教师教学的主要依据、学生学习的主要客体和对象。但当前许多教师没有有效研读教材,导致课堂教学低效,教学质量不高。构建常态化、大众化、平民化的高质量课堂需要从研读教材起步。研读教材要从整体上构建数学知识的结构体系,从本质上读透教材内容的核心价值,从练习效度上探寻教材习题的使用价值。

研读教材要把握好三个“度”

专家说过：“千重要，万重要，文本解读最重要。”教师如何全面、准确地解读教材，我觉得都是要把握好“度”的问题。“度”就是教师基于对教材的钻研和理解，准确定位教学目标，恰当地进行引导。教师可以从“广度”、“深度”和“细度”上去研读教材。

备课时研读教材的几点思考

随着课程改革的全面推进,如何上好一门课,确保教学效果的优质化,是课堂教学改革的研究重点。一个良好的开始对于成功课堂教学而言极为重要。因此,为了上好一门课,教师要做好课前备课工作。在备课中,以研读教材为基础,加强对教材内容的理解,及时发现潜在问题,并予以妥善解决,有效促进教学质量的提升。

研读教材 构建有深度的小学数学课堂

认真研读教材、用好教材资源,是构建有深度的数学课堂的基础和关键。但在教学实践层面,仍有部分教师在没有充分用好教材的时候就随意地"创新""创意",既没有完成好教学目标,也对教材资源造成了浪费。文章从教学目标、学情了解、数学思想及练习资源等方面阐述研读教材的重要性。

基于儿童立场研读教材的策略研究

研读教材是有效教学的重要途径。教师在研读教材时,要以儿童为中心,站在儿童的角度,以儿童心理揣摩教材,以儿童经验处理教材,以儿童思维思考教材,有效融合学生和教材,使两者和谐统一,设计出能真正激发儿童主动参与、生动有趣而又富有个性化的教学方案,使课堂教学生动、高效。

深入研读教材 优化课堂教学——北师大版小学数学三年级下册《分一分(二)》教学反思

教师在教学之前应依据教学目标，对教材进行钻研阅读，找准重难点，并围绕教材内容展开积极的思考，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理和有效使用，提高课堂教学效果。

深入研读教材 优化教学内容

教材是课程标准的具体化，是教师“教”和学生“学”的主要依据，但不是唯一的依据。教师应在尊重教材内容、解读教材意图的基础上，以课程标准确定的教学目标为依据，根据学生的实际情况和学习需要对教材内容进行适当的加工处理，构建更加科学、合理的教学内容，服务于优化课堂教学和提高教学质量的需要，服务于学生的发展。