“让学引思”背景下的高中英语大单元整体教学设计——以Unit 3 Diverse Cultures为例

为使学生在获取学科知识的同时提升核心素养,运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍“让学引思”和英语大单元整体教学两个核心概念的基础上,以人教版高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures为例,说明“让学引思”背景下的高中英语大单元整体教学设计策略。指出教师可以借助趣味项目、促思问题、补充资源、多元评价等媒介为学生提供有效引导和帮助,推动他们主动、有效地参与大单元整体学习活动,提升其学习效果。

盐城师范学院哲学社会科学优秀成果介绍 让学引思:区域推进课堂教学改革的行与省

该成果着眼于揭示课堂学习本质与学生思维发展的内在关系,尤其是基于“让学引思”的新视角、新理念、新方法,通过课堂教学的实践、观察、研讨形成课堂教学改革的新思路。从学习的本质出发,重新定位“教”与“学”的关系,实现了课堂上“教”与“学”主体的真正归位。

“让学引思”理念下的初中语文整本书阅读教学

整本书阅读是语文学习任务群之一,离不开学生的参与。教师要秉持“让学引思”的理念,加强教学设计,开发教学资源,改进教学方式,让学生真正获得阅读整本书的机会,并在阅读过程中积极思考,建构良好的阅读认知,提升多样能力发展水平。本文着重进行“让学引思”理念下初中语文整本书阅读教学策略的实践探究,以加强教学设计、开发教学资源、改进教学方式为重点,论述相关策略,促使学生获得良好发展。

浅谈基于“让学引思”理念构建小学语文高效课堂的策略

“让学引思”理念在国内教育领域的应用由来已久。以“让学引思”理念设计课堂教学,能有效激发学生的自主学习意识,落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,促进教师转变教育思想,接受先进教育理念。基于此,文章以构建小学语文高效课堂为目的,结合统编小学语文教学案例,从课前预习、课堂互动、课后专练三个教学环节出发,探究应用“让学引思”理念构建小学语文高效课堂的有效策略。

“让学引思”在初中物理实验教学中的应用

“让学引思”是基于学生自主学习精神缺失而提出来的教学主张,将其应用到初中物理实验教学中,能够有效落实物理课程改革的要求,提高物理实验教学效率。文章先阐述了“让学引思”的内涵,分析了“让学引思”在初中物理实验教学中应用的必要性,然后围绕明确“让”的立场、增强“学”的体验、实现有效地“引”以及让学生进入真“思”的状态提出了物理实验教学的具体措施和策略。

“让学引思”,点燃小学数学智慧课堂

课堂教学的本质是让学生在学习活动中有充分思考的时间和空间,真正与知识产生心灵的沟通,成为学习的主人。教师要把握“让学”与“引思”的时机,以动手实践、自主探究、合作交流将课堂学习主动权交给学生,以解释说明、情境创设、知识应用引导学生深入思考,在深度学习中建构智慧课堂。

基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究

基于对现实课堂问题的反思以及对课改典型经验的取舍,“让学引思”理念逐渐深入人心,对初中道德与法治教学产生了深远影响。在实际教学过程中,落实“让学引思”理念有助于学生在辩证统一中学会主动学习、协作学习和探究学习。运用经验总结法、案例分析法等研究方法,在解读“让学引思”理念的基础上,分析“让学”的策略,并结合具体案例说明“引思”的方法。

“让学引思”在小学信息技术教学中的运用

在当今的教育环境中,信息技术课程作为培养学生信息素养和创新能力的重要平台,正面临着日新月异的技术更新和教学理念的转变。教师们需要不断探索和创新教学方法,同时面临着学生差异化、技术快速更新等一系列挑战,如何在这些挑战中找到平衡点,构建一个既能激发学生学习兴趣又能提高学习效率的课堂环境,是本文重点探讨的课题。本文基于“让学引思”这一先进教学理念,探讨了在小学信息技术课堂中实现有效教学的具体策略,旨在为小学信息技术教师提供实用的教学指导和策略,帮助他们有效地提高教学质量和学生学习效果。

基于“让学引思”的初中生物大单元教学模式

“让学引思”是一种教学方法和理念,强调在课堂上充分发挥教师的主导性和学生的主体性。其中,“让学”指的是让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开,而“引思”则是指引发、引导、引领学生思考,保证学生思维活动的深入,养成思考的习惯,提升思维品质,实现学习者和思想者的统一。

基于“让学引思”视域探讨高中物理高效教学方法

新时代教育背景下,随着新课程改革的深入推进,“让学引思”新理念逐渐取代了传统的以教师为中心的教学模式,这一理念强调学生的主体性和参与性,提倡引导学生自主探究、深度学习,从而培养学生的创新思维和实践能力.本篇文章基于对“让学引思”理念的当前深入解读,结合高中物理具体教学实例,从培养学生自主学习意识及习惯、创设多元情境、探究性实验设计以及生活元素与问题观察分析相结合等多个角度出发,提出“让学引思”视域下实现高中物理高效化的教学方法,期望能够为高中物理课堂教学革新提供参考.

“让学引思”视野下初中数学有效教学的研究

“让学引思”教学理念与新课程标准,拥有基本共性特征。在初中阶段数学教学过程中引入“让学引思”理念,既可以有效激发学生自主探究学习积极性,也可以更好的为学生提供充足的提问、自学、合作等学习空间和机会,以此来提高实际教学效果。基于此,落实到实际教学过程中还要结合具体教学目标、教学任务、实际情况等多方面,对初中数学课堂提出更具针对性的教学方法和思路。基于此,本文将对“让学引思”视野下初中数学教学有效教学进行深入探究分析。

“让学引思”背景下小学数学教学实践策略研究

“让学引思”强调在课堂中,将位置、时间、机会、场所等让给学生,以引导、启发的方式,让学生主动参与学习和探究,突出学生在课堂的主体地位,给予学生更多自主、独立的机会,进而促进学生核心素养的发展。在小学数学教学实践中引入“让学引思”教育模式,不仅有助于提升学生的自主学习能力,还能促进他们数学思维能力的发展,为学生未来的学习和成长奠定坚实基础。因而探究“让学引思”背景下小学数学教学实践策略,对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。对此,文章通过分析“让学引思”教育模式的价值,在此基础上探究“让学引思”背景下小学数学教学实践策略,以期为小学数学教师提供有益的参考和借鉴。

基于“让学引思”的小学数学教学策略探究

“让学引思”理念强调突出学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力和逻辑思维,有助于学生学科核心素养发展,更符合新课改对小学数学教学提出的要求.基于此,文章结合“让学引思”的内涵及当前小学数学教学融入“让学引思”理念过程中存在的问题,对基于“让学引思”的小学数学教学策略进行探究,以期为推动小学数学教学创新、有效培育学生数学核心素养提供一定思路.

初中语文阅读教学中“让学引思”教学法的实践探究

新课改背景下,“让学引思”教学法在初中语文阅读教学中的应用日益受到关注。这种教学法要求教师尊重学生的课堂主体地位,调动学生的学习积极性,培养学生的创新思维和批判性思维。本文先分析了现阶段初中语文阅读教学现状以及“让学引思”教学法的内涵,然后阐述了“让学引思”教学法在初中语文阅读教学中的实践意义,最后从四个方面详细探讨了初中语文阅读教学中“让学引思”的实践策略。

“让学引思”理念在中职电子线路教学中的应用分析

目前,随着我国基础教育课程的全面改革,新课标理念应用在各大院校中,然而在横向对比中,中职教育课程以及专业课程的改革并不理想。基于此,文章立足于我国中职教育现状,结合学校具体情况,以电子线路这门课程为例,同时引入“让学引思”教学理念,深入讨论中职电子线路课堂教学中的策略与途径,旨在推动电子线路课程实现更好的教学效果,提升学生的相关技能和素养。

基于“让学引思”的初中数学结构化单元教学实践

结构化单元教学是遵循整体系统思想,以促进学生核心素养进阶为目标,以提高学生整体认识事物能力与提升整体思维为目的的教学。实施结构化的单元教学需要教师“让学引思”。如何“让”、怎么“引”,从而让学生深入“思”、有效“学”,是有效实施结构化单元教学的不懈追求。

“让学引思”理念下高中地理复习课教学设计实践探讨

一、研究背景在传统的高中课堂教学设计中,教师的出发点是在一节45分钟课堂里,如何快速推进课时进度,以迎合考试要求,往往容易忽略学习的主体是学生。传统教学设计引导下的课堂,课堂虽完成课时推进的任务,却忽略了课堂学习的效度,最终形成教师教得苦,学生学得累,课堂索然无味的“恶性循环”。基于此现状,江苏省盐城市教科院于2016年推行“让学引思”区域课堂教学改革行动。虽然这项课堂教学改革行动已在盐城地区推行了六年,获得教学成果颇丰,但在高中地理复习课教学设计研究中仍有所欠缺。

基于让学引思的小学数学教学有效性研究

让学引思教学理念与现阶段的课程标准要求存在共性特征。将让学引思教学理念运用于小学数学教学中,有助于调动学生学习的自主性,为学生创造充足的提问、自学、合作学习机会,提升教学效果。文章结合人教版小学数学教学案例,从课前、课中、课后三个教学阶段,探究在让学引思教育理念下提升小学数学教学有效性的策略。

“让学引思”理念下初中数学有效教学的思考

随着新课改的不断推进,一些教育理念的重要性逐渐在初中数学教学中突显出来.其中,“让学引思”无疑是一种重要的教学方式.因此,笔者对这一理念相关的文献资料进行了整理分析,并立足于教学实践展开了观察研究.在本文中,笔者根据研究中产生的认识分析了初中数学教学现状,思考了“让学引思”理念指导下初中数学教学原则以及具体的方法.

基于“让学引思”的小学数学教学研究

“让学引思”是一种全新的教学理念,“让学”指的是课堂教学,教师通过组织教学活动开展“引思”,以调动学生的自主思维意识,培养学生的数学创造性及能动性,促进学生数学思维品质得以升华。同时也是贯彻新课改精神的一种体现,旨在与数学学科的教学特色相结合。