跨文化交际背景下英语语用教学策略——评《跨文化交际与英语教学融合途径研究》

作为一种国际通用语,英语在文化交流、商业交流、科技合作等方面扮演着越来越重要的角色。然而,仅有语言知识远远不够,如何在不同文化背景下有效地进行交流,是英语学习者必须面临的重要课题。在此背景下,英语语用教学逐渐成为语言教育领域中备受关注的一个方面。英语语用学关注语言使用的实际情况,即人在特定语境中如何使用语言来进行交流和实现交际目的。而跨文化交际则涉及到文化差异对语言理解和交际效果的影响。这意味着,语用能力不仅是语言知识和技能的体现,更是文化认知与交际能力的综合表现。

基于语篇知识的高中英语阅读教学——评《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》

在全球化和英语教育日益普及的时代背景下,英语文学教育在高中阶段占据了重要位置,并对学生的全面发展产生着深远的影响。但在当前的英语阅读教学中,过分强调对文本内容的直接理解,而未能充分培养学生的批判性思维与表达能力,这限制了学生语言运用的全面性。为了克服这些限制,有必要对高中英语阅读教学进行改革。《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》一书提供了宝贵的指导,推崇使用语篇理论作为指导学生阅读和完形填空训练的工具,帮助学生提升处理语篇和理解的技能,进而增强他们的英语阅读和思维能力。

以课程思政引领大学英语教学改革探析

随着全球化的深入推进和我国对外开放的不断扩大,英语作为国际通用语言,重要性日益凸显。大学英语教学是高等教育的重要组成,肩负着培养学生英语综合运用能力、增强学生国际竞争力的重任。传统大学英语教学往往只注重语言知识传授,忽视思想政治素质培养。因此,开展以课程思政为引领的大学英语教学改革势在必行。

弹幕语言的语码转换探析——以韩剧TV中的弹幕语言为例

弹幕语言是网络语言新形式之一,存在着形式多样的句内语码转换现象。以韩剧TV中的弹幕语言为例,弹幕语言语码转换的语表形式主要表现在四个方面:方言与普通话的语码转换、英语与普通话的语码转换、韩语与普通话的语码转换、多语间的语码转换。弹幕语言语码转换的语用功能则表现在七个方面:信息传递功能、顺应功能、评价功能、委婉表达功能、共情功能、戏谑功能、填补功能。韩语影视剧和综艺节目网络言语社区是一个典型的网络言语社区,它可以作为上位概念,包含具有类似功能、表达习惯、心理认同的其他网络语言社区。弹幕语言的语码转换是该社区群体成员身份标记和心理认同的外显形式。通过使用语码转换,该网络言语社区的内部一致性与排他性特点得到凸显。

仪式-语类模式下中国外交警告言语行为研究

警告言语行为是外交话语中常见的仪式化语用现象。本研究将外交警告言语行为视作目标明确且结构相对稳定的语类,融合仪式理论和语类结构潜势理论,探究仪式化语境配置影响下中国外交警告言语行为的仪式-语类语言形式、语用策略和结构潜势,进而考察外交发言人语言选择背后的道德秩序。研究发现,在语言形式层面,外交发言人通常采用指示视角类仪式框架指示表达及构式实施警告;在语用策略层面,直接性程度较低的非规约性间接警告出现频率最高;在结构潜势层面,外交警告言语行为的宏观话语模式为(ME)■FA,其中评价、将来行动为必要成分。三个层面的警告实现方式体现出坚持独立自主和坚持和平发展这两个主要道德秩序。本研究验证了仪式理论和语类理论融合框架对外交话语分析的可行性。对外交警告仪式-语类特征的考察有利于加深对政治外交仪式特征的理解,为其他机构性话语研究提供启示。

初中英语戏剧类语篇的文体特征

吴滢在《基于文体特征的初中英语戏剧类语篇阅读教学实践》(载《中小学外语教学》:中学篇,2023年第10期)一文中,总结了英语戏剧类语篇的三个文体特征。1.语篇结构。剧本由幕、场、人物和戏剧语言组成。幕是剧本中一个较完整的单元,一幕包括多场;戏剧语言包括提示语言、人物语言(对白、独白和旁白)和潜台词。提示语言是对人物外形、内心的描绘,对性格的强调,对时代背景、生活环境的交代和对人物表演的某些提示;对白为戏剧语言的主干,独白是人物内心的自言自语,旁白是角色离开情境对观众说话;潜台词指语言的言外之意和弦外之音。

英语语篇学习中连贯与衔接能力的提升

英语作为一门重要的国际语言,在小学教育中占据着越来越重要的地位。提升英语语篇连贯与衔接能力是小学生英语学习的关键之一。一、培养方法首先,培养学生的阅读习惯是提高语篇连贯与衔接能力的基础。学生可以选择适合自己水平的英语阅读材料,如英语故事书、简单的文章等。通过阅读,学生可以感受到语言在不同语境中的运用,同时积累一定的词汇和语法知识。

论文学翻译中译语的生成、特性、形式及意义

译语是介于源语与目标语之间的第三类语言,它是译者在文学翻译中系统综观下对源语与目标语进行语效整合的结果。译语是客观的必然的存在,它拥有自身的性质与特点,如中介性、顺应性、协商性、开放性、独创性、再生性、创意性、影响性、塑造性等。译语呈现出异化、归化、优化的第三形态,并以中西结合的方式向读者诉说,在与读者的对话中开启世界,世界在译语中绽放。

语篇语义视域下涉外警务应急救援沟通话语研究

以系统功能语言学语境与语言层次观为出发点,基于语篇语义系统,构建涉外警务应急救援沟通话语分析框架,用以分析涉外警务应急救援沟通各阶段的语篇语义特征和词汇语法特点,并在此基础上探讨如何增强警察的应急救援外语能力。涉外警务应急救援沟通话语的语类各阶段可以由概念、联接、评价、协商、周期和辨识六个语篇语义维度实现,在语言层面上由体现概念意义、人际意义和语篇意义的词汇语法资源来表达,进而强化涉外警务应急救援沟通准确、快速、清晰和安抚的话语特征。从叙事能力、协商能力、组篇能力和生存外语能力四方面提高警察的应急救援外语能力,有助于构建更高效的涉外警务应急救援沟通模式,为提升国家应急外语服务能力提供语言学支持。

基于多维角度的英语语言学研究

英语语言学是对英语的系统性研究,其目的是理解英语的结构、功能及使用。随着时代的发展和多领域的交叉融合,英语语言学需要在主要关注语音、语法、词汇等方面研究的同时,从多维角度进行深层次研究。本文基于多维角度的英语语言学研究的概念、意义及方法,探讨社会语言学、认知语言学、语用学、语篇分析等各个维度的研究内容和相互关系,以及多维视角在英语语言学研究中的应用前景,深入理解英语语言的使用和交流过程,并为相关领域的教学和应用提供新的思路和方法。

黎平侗语比较结构研究

黎平侗语的比较结构比较丰富,主要有差比结构、等比结构和极比结构三类。语义上有四种关系,即“优胜”义、“不如”义、“等同”义和“最高”义。结构上,比较结构逐渐进入到句子中,置于比较主体和比较基准之间。语序上有四种,其中前面两种为固有的语序,后者为借用的语序。黎平侗语的比较标记有两个类型,即固有的比较标记和借用的比较标记。固有的比较结构均由实义动词语法化而来,分别为“有”和“过”。语法化路径为:实义动词>辅助动词>比较标记。借用的比较结构是借用汉语西南官话的结构形式,通过拷贝形式体现出来。通过跨语言比较,壮侗语族比较结构的语序具有类型学上的共性,比较标记的来源具有一致性。

英语中某些特定结构动词不定式的解析与翻译

动词不定式作为一种非谓语动词形式,在英语中有着广泛的应用,能够担当的句子成分有主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。动词不定式虽然是一种非谓语动词形式,但其毕竟是动词,故具有动词的诸多特点,不仅可以有自己的宾语和状语,也可以有自己的逻辑主语。不定式的逻辑主语可以是所在句子的主语,还可以是所在句子的宾语,有时也可以是for引起的短语。

基于单元主题语境的初中英语语法教学实践

单元主题语境下的语法教学有助于解决当前语法教学中机械化练习、脱离单元主题、语篇选择单一等问题。文章在厘清单元主题语境下语法教学内涵的基础上,结合教学实例阐述了具体的操作方法:基于单元主题,创设主题语境,确立教学目标;依托主题语境,创编语篇类型,归纳语法规则;深化主题语境,丰富练习形式,运用语法知识;活化主题语境,设计输出任务,凸显语用功能;迭代主题语境,设计分层作业,巩固目标语法。

语言能力概念的发展及其对于语言教学的启示

语言能力是语言习得和教学过程中不可避免的一个重要话题。文章追溯了语言能力的起源和发展,揭示了在多语转向阶段,单语意识形态向双语、多语意识形态转换的背景下,语言能力发生的变化和丰富性,揭示了其对于外语习得和教学的启发。文章旨在为国内学者拓宽双语、多语教育的视野,增进对多语意识形态的理解,增加外语教育理念的多样性和多语教育的发展,帮助提高外语使用者的自信心,充分利用自身的语言资源库提高学习效率。

运用语篇知识,突破问题-解决型说明文

一、研究背景问题-解决型说明文指的是语篇模式为“问题--解决”的说明文。在全国高考英语试题中,问题--解决型说明文往往出现在C篇或D篇阅读语篇里,其主题语境主要是人与自然,讨论的话题往往是环境问题。偶尔出现主题语境是人与社会的语篇,讨论某个社会问题。

基于语境语篇的初中英语语法教学初探——以被动语态为例

阐述基于语境语篇开展初中英语语法教学的依据。总结基于语境语篇开展初中英语语法教学的原则,即趣味性原则、真实性原则、渐进性原则和导向性原则。以人教版(Go For It!)初中《英语》九年级全一册Unit 5 What are the shirts made of? Section A 2d为例,通过语境创设、语篇展示、语篇感悟、语篇输出四个步骤,实践基于语境语篇的初中英语语法教学,并得出三点启示,即活用教材2d部分成为语法学习的基点,语境语篇的选择要兼顾工具性和人文性,注意在语法教学中培养学生的思维能力和交际能力。

活用童谣,助力小班幼儿语言表达能力发展

童谣,古代也称“孺子歌”“小儿语”,作为文学作品的分支,不仅有着独特的内涵,还具有简短押韵、充满童趣等特点,其内容大部分来自日常生活,因此深受儿童欢迎。[1]在幼儿园语言教学中,童谣时常作为发展幼儿语言能力的“好帮手”“好朋友”出现。教师应充分发挥童谣的特性和优势,加以巧用、活用,帮助幼儿提高语言表达能力、积累语言词汇。

核心素养视角下高中英语语篇词汇教学探究

在时代发展的推动下,人们对学生英语学习的要求逐渐提升,使英语教学不再局限于传授单词和语法,还要培养学生的表达能力、思维能力,以此满足学生在英语学科的发展需求。为此,教师要优化教学内容,将枯燥、反复的零散知识点进行有机整合,使学生在教师的指导下能构建完整的知识框架,以此深化学生对知识的理解,体现英语教育的育人功能。

探析小学语文课堂过渡语的妙用策略

语文课堂是教师带领学生走进语文的平台。在教学的过程中,教师的课堂用语对调动学生的情绪有十分重要的作用。课堂过渡语,在教师的语言文字中尤为重要,它在课堂教学过程中起着润滑剂的作用,是教学环节之间的黏合剂。教师如能将其巧妙地运用,不仅能够提高教学效率,还能够让自己的课堂充满惊喜。