英语“非谓语动词”题的命题意图及解题技巧

在中考英语的复习过程中,非谓语动词的学习占据了极其重要的位置。这一语法点不仅频繁出现在考试中,而且其正确使用直接关系到学生英语语言运用的准确性。非谓语动词包括动名词、不定式以及分词,其形式多样且用法复杂,给学生的语法学习带来了不小的挑战。为此,本文旨在通过对中考英语试题中非谓语动词题目的深入分析,探讨有效的解题策略,并通过例题解析、知识点归纳与练习策略的提出,帮助学生提升对非谓语动词的理解应用。

基于语料库的非谓语动词用法及翻译——以石油英语为例

在英语中,非谓语动词的使用使句式逻辑结构变得复杂,层次性变强,在阅读上往往会造成不同程度的理解困难。本文将利用词性标注网站和Antconc软件对2001年Oil Review全年所刊文章中的非谓语动词进行使用频次统计和计算分析,再辅之具体实例,分别归纳在石油英语中,非谓语动词三种不同形式的用法,总结石油英语中非谓语动词的翻译通常使用增词、减词和转换等翻译方法。

轮机英语非谓语动词的句法功能与翻译

轮机英语的一个显著特点是多使用非谓语动词。文章根据非谓语动词的语法功能特点,探讨了非谓语动词在轮机英语中的翻译技巧。

非谓语动词的“前世今生”

有同学问:动词本来就是作谓语的,英语为什么有非谓语动词?的确,汉语没有什么非谓语动词,这也是英汉语的巨大差异之一。那么,非谓语动词是究竟是何方神仙?哪路仙女?一、非谓语动词的“前世”。说到非谓语动词的“前世”,它当然和“动词”脱不了关系。它的前世就是动词。如果把一个句子比作成家庭,名词,形容词,动词,副词等都是家庭成员。

刍议高中英语语法填空中的谓语动词

高考英语语法填空题型是从2014年开始设置的一种开放式语篇填空题目,此命题形式旨在考查学生对单词的掌握程度,以及在句子和语境中运用语法知识的能力,还可以通过阅读和理解语篇来考查学生的理解能力。同时,此命题形式还可以帮助学生更好地掌握语法知识,提高他们的英语水平。语法填空是近年来英语考试中出现的一种主要题目,其难度都很大。该题侧重于考察考生对构词法、语法以及逻辑关系的理解。这门课所牵涉到的语法知识很多,而动词又占了很大一部分,谓语动词又是考生们的一大难点,文章就英语语法填空题中谓语动词的用法进行了分析。本文还对高中生英语写作中的语法填空问题进行了研究,并对其进行了探讨。以期提高中学生对这类题目的解题能力,最终实现了学生对这一类题目的正确理解。

英语非谓语动词的性质与表达形式的关系

英语非谓语动词是英语语法中的一个重要部分,包括动词不定式、动名词和分词。本文将探讨英语非谓语动词的性质与不同的表达形式的关系,并通过举例加以说明,将有助于深入学习、理解和掌握非谓语动词在句子中的用法,以及如何在英语语言的实际运用中正确选择适当的非谓语动词形式。英语非谓语动词是指动词的一种形式,它不具备时态和人称特征,因此通常不作谓语动词使用。英语中非谓语动词形式的选择与其性质密切相关,对学习英语语法和提高写作能力都至关重要。

一山不容二虎——初中英语中的非谓语动词

谓语是句子中的一种成分,由动词充当。如果一个简单的句子中有两个动词该怎么办呢?就要一个充当谓语动词,一个充当非谓语动词。如:Chenchen likes to buyroses. 句中 likes 是谓语动词,to buy 是非谓语动词。又如:Chenchen likes buying roses. 句中 likes 是谓语动词,buying是非谓语动词。在此,非谓语动词除了 to do 和 doing,还有 done 和 do 的形式,由此类比想象,动词“一山不容二虎”,谓语动词是老大,只能有一个。

论高职学生英语非谓语动词学习之困惑

针对高职学生在英语学习中对三种非谓语动词及短语学习的困惑,教师通过一些重点例句进行讲解、分析,帮助学生弄清非谓语动词与谓语动词之间的区别以及非谓语动词和非谓语动词短语的语法功能、作用,使他们走出学习非谓语动词及短语的困境。

英语A级考试语法结构题对谓语动词和非谓语动词的考查

语法结构题是高等学校英语应用能力A级考试的重要题型,而谓语动词和非谓语动词是语法结构题的重要考点。通过分析英语语法结构题对谓语动词和非谓语动词的考查方式及侧重点,并提出相应的解题方式及技巧,旨在帮助学生能顺利通过A级考试。

科技汉译英谓语动词的转换翻译

科技汉语动词句英译时,常需要转化为系动词或虚义动词谓语结构句,动词谓语转译为译句的补语、主语或宾语。谓语动词的转换翻译一般使译句正式庄重,语域提高,且适应不同的语用要求:转译为系动词谓语结构补语,是从语言而非言语角度,对语义内容作概括表述;转译为主语,是为恰当表述论述主题,或便于上下文的衔接和照应;转译为宾语名词,虚义动词结构为修饰语提供了自由的句法框架。

基于多元智能理论的英语非谓语动词教学的研究

长期以来,英语非谓语动词的复杂性让中国学生望而生畏。以多元智能理论为指导,结合英语非谓语动词的语法知识与教学实践,提出适合中国学生学习英语非谓语动词的教学策略,以便在课堂教学中达到更好的效果。

类型学视野下的时间词研究——谓语时间词状语与谓语动词的语序类型考察

本文以时间词为研究对象,主要从类型学角度考察了谓语时间词状语与谓语动词的语序类型,发现了一条与之相关的蕴含共性,即如果一种语言的宾语在谓语动词之前出现的话,那么充当谓语状语的时间词也在谓语动词之前出现。以这条蕴含共性为基础,我们找出了与之相关的优势语序和和谐语序。

现代汉语“把”字句谓语动词的语义特征

"把"字句形成的句法条件不足以解释这一复杂句式。笔者试从语义角度出发,揭示"把"字句句法形式与谓语动词语义特征之间的对应关系,找到除句法条件外,构成"把"字句的另一个内部因素———谓语动词的语义特征。总结归纳了4大类13小类能够充当"把"字句谓语的动词的语义特征。

基于语料库对非英语专业大学生使用英语非谓语动词的错误分析

以错误分析理论为基础,结合中国学习者英语语料库(CLEC),对中国非英语专业大学生习得英语非谓语动词的错误进行研究,通过对CLEC两个子语料库中的英语非谓语动词的错误进行对比、归纳和分析,发现非英语专业大学生在习得非谓语动词过程中所犯错误的来源主要包括纠正过头、错误类比、错误分析、字面翻译以及教师误导。

汉日被动句谓语动词比较——日本学生汉语“被”字句偏误兼析

本文比较了汉日两种语言的被动句在谓语动词使用方面的异同: 两者动词形式不同;动词属性不同;动词的义类不同.同时还对日本学生汉语"被"字句中谓语动词使用的偏误语料进行了兼析,希望能找出导致该偏误的深层原因,进而为对日汉语教学中的被动句教学提供一些启示和帮助.

基于词向量特征的藏语谓语动词短语识别模型

藏语是谓语为中心的语言,它揭示了重要的句法和语义信息。藏语句子谓语动词短语的识别研究藏语信息处理具有重要意义。本文提出了藏语谓语动词短语自动识别模型,该模型的优势在于利用藏语词向量信息,大幅度减少了模型对先验知识的需求。结果显示,该模型的F值达到88.58。

there be句型非谓语动词的变化

本文归纳总结了therebe句型非谓语动词形式的几种特殊形式和用法。其中包括be用作不定式、动名词、现在分词、与过去分词连用、句型转换、be的扩展和与多种情态动词连用等七种变化。

非谓语动词——经济原则观照下的英语句法简化手段

我国内地英语教学体系通常将非谓语动词分为现在分词、过去分词、不定式。可是,名词、形容词、介词短语及少量表状态的副词也有类似非谓语动词的功能。这一发现弥补了传统上对非谓语动词进行界定时,非谓语动词与谓语游离的不足。从发生学角度看,非谓语动词是经济原则观照下的英语句法简化手段。从语言经济原则视角分析英语非谓语动词的功用,对丰富大学英语教学理论、提高大学生始于理解而终于表达的英语能力具有理论价值和实践意义。

英语谓语动词误用与英语水平相关性研究

英语与汉语的使用体现着不同的思维过程。对于英语学习者来说,英语知识不扎实和母语句法结构的负迁移都会造成英语句子写作失误。本研究以已通过大学英语四级考试的学生为对象,通过分析他们的作文句子,探究5种类型的谓语动词误用,及其动词误用与英语综合水平的相关性。

英语非谓语动词教学的“五层十字”方案

英语非谓语动词是基础教育阶段中学英语教学的必修重点和难点。英语非谓语动词的核心要点涵盖五个层面,即属性、功能、时态、语态和特性：属性是其区别于动词谓语形式的内在共性特征,功能是其内在本质属性的外在语法效用,时态是其明示自身动作与谓语动作发生顺序的外在时间标记,语态是其阐释自身动作与逻辑主语内在组合关系的语义标记,特性是其彰显彼此差异的独有个性特征。＂五层十字＂专题教学法是突破英语非谓语动词难关的有效方案。