从“悔错字”文书看清代至民国清水江流域林业纠纷的调解

“悔错字”文书是贵州地方大型档案资料清水江文书中的重要内容,主要记载农林业生产、婚姻家庭等方面的纠纷调解,清代至民国时期大量遗存于清水江流域。通过整理与分析“悔错字”文书,文章着重对这一时期清水江流域林业纠纷的调解进行了探讨。这对于我们深刻认识调解林业纠纷的重要性,增强民族团结,稳定社会秩序,全面推进依法治国,建设平安中国,具有一定的借鉴价值。

易错字类型及综合性教学策略分析

错别字是小学识字教学中长期存在的问题,在教学之初采用合理的教学策略,有利于减少错别字的出现。本文调查分析1~6年级学生的错别字类型,综合考察多种影响错别字产生的因素,从选用识字教学法的角度,结合学生不同阶段认知心理特点,注意力、记忆力的特点,汉字构形方式等与错别字形成相关的影响因素,多角度展开分析。认为可以分年级,有针对性地选择教学法,为小学全学段学生减少错别字、纠正错别字提供帮助,提高小学阶段汉字教学、语文教学的质量。

农村小学低学段易错字教学策略的研究与实践

对于刚刚经历幼升小的小学低学段学生来说,学习汉字是其学习生活中的重中之重。但中国的文字数量庞大,且结构独具特色极易混淆,所以学生在一开始学习时大多会出现错别字的问题,这对于教育水平相对较低的农村地区学生来说尤为突出。在新课改不断深入的大背景下,传统文字教学方式方法早已很难满足学生的学习需求,因此本文在总结小学低学段学生出现易错字原因的基础上,就如何更好的开展汉字教学提出若干可行性建议。

基于国际标准的错字处理方案设计与实现

为了帮助汉语教学研究人员使用计算机有效处理错字,分析了汉语教学界对错字分类的研究成果,建立了一种适合计算机处理、以字形为依据的错字分类体系。基于Unicode5.1标准中表意文字变体序列标准(ideographic variation sequences,IVS),设计并实现了以正字为中心组织和管理错字,使用正字加IVS变体选择符表示错字编码,应用OpenType字体技术解决了错字的输入输出问题。实验结果表明,该错字处理方案是可行的,而且能够较好地支持错字的传输、共享和检索,以及错字与标准字符集内汉字同文显示。

清至民国苗族林业纠纷的解决方式──以清水江“认错字”文书为例

在清至民国时期,贵州清水江下游黔东南苗族村寨存在以"认错字"形式的纠纷解决文书。这种文书针对当地基于轻微主观过错或社会危害程度较轻的各种林业纠纷,经由中人参与双方的沟通与协商,在纠纷解决过程中,官府与国法成为最后一道潜在压力,促成纠纷于民间解决。在晚清以降的法制近代化进程中,"认错字"作为苗族村寨内部的纠纷解决机制,具有持续顽强的生命力,是因为参与处理纠纷者与当事人有千丝万缕联系,具有成本低、效率高、与双方勾通便利等优点。在纠纷调解过程中会设身处地考虑当事人利益与情感,以便为自己将来角色转换留有余地,由此形成互谦互让的协商与合作精神。

由学生错字别字反思高考字形字音试题的定位

正确使用3500常用汉字,其重要性是无论怎样强调也不会过火的。让学生实实在在地掌握每一个常用汉字的形、音、义,是我们语文教师的重大职责。无论我们主张“工具说”“人文说”,或是“辩证统一的××说”,都必须以正确使用汉字为基础,尤其是常用汉字。本刊曾于2002年第10期就语言文字规范问题展开专题讨论,本期再刊出两篇文章,分别从考试命题、日常教学诸方面进行探讨。诚挚地欢迎老师们就此发表意见,提高我们的教学水平。

汉字错字字形动态生成和编辑系统

汉语的独特性使得汉语成为当今语言学习的一大热点。针对当前汉语教学中出现的汉字错字方面的教学问题,提供一种简单、方便、高效的错字输入法并设计实现了汉字错字字形动态生成与编辑系统,该系统使用动态编辑技术解决了编辑过程中错字的实时编辑、编码和输入的问题,为错字的编辑、印刷和排版及数字化汉语教学研究提供了一种方便的错字输入方法。此方法还可用于古籍异体字、甲骨文、金文、民俗拼合字等字形的动态编辑、生成与处理。

文稿中易错字词辨析举例

文稿中的易错字、词 ,或因作者对字、词的意义及规范用法把握不准而将音同、义近、形似的字、词错用 ,或因字、词的规范用法与习惯用法有分歧而导致作者使用失误。笔者选取一些易错字、词 ,依据有关辞书 ,结合实际 ,略加辨析。

俄罗斯留学生错字分析及教学对策研究

汉字历来是外国留学生学习汉语的一大难题,对非汉字文化圈的学生尤为如此。在长期的对外汉语教学中,汉字也一直未受到足够的重视而处于从属的地位。根据汉字的特点,针对非汉字文化圈的留学生学习汉字时出现的问题,通过总结汉字教学方法,使汉字教学在对外汉语教学中得到应有的重视。

基于语音语料库的PSC“命题说话”项音错字浅析

文章基于普通话水平测试语音语料库,统计得出了PSC"命题说话"项字音错误字(以下我们简称音错字)98个,将其与《普通话水平测试用普通话词语表》进行比较,结果是71.4%为表一中字,其中,最常用词为60.2%,26.5%为表二中字;然后将音错字分为四类,即多音字23个、调错字51个、韵错字16个、声错字12个,分别占22.5%、50.0%、15.7%、11.8%,并列出了其错误人数、方式和示例;最后从知识、社会习惯、方言、语流等几个方面分析了音错字产生的原因。我们希望本文能有助于测试者改善其语音面貌并提高成绩。

读错字的危害及避免读错字的对策

读错字不仅仅是闹笑话而已,可能会造成严重的后果,它既不利于保护祖国语言文字的纯洁性及汉语优雅的魅力,也不利于承传祖国优秀的文化传统,因此要引起人们足够的重视。尽管读错字有多种原因,但我们若能从思想上重视,并采取有效的方法和措施,避免读错字的可能性是很大的。

常见错字的分类及其更正的理据分析

汉语的错字可以划分为不明结构而误、不明形符而误、不明声符而误、增减笔画而误和改变笔形而误等几种 ,对它们的错因作理据分析 ,从字源、字义上掌握汉字的形体结构 ,将有助于从根本上杜绝错字。

化学用语中易读错字的调查与分析

通过问卷和访谈调查,调研了目前中学化学教师与化学师范生在化学元素、化合物、化学教学用语中存在的易读错字情况,并根据调查结果提出相应培训措施和可行的记忆策略。

一个离奇的错字

闲来翻阅2005年初审通过的人教社选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。读到杜甫名作《登岳阳楼》中的两句诗：“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”这“日月浮”三字，笔者识见有限，可谓见，未见而闻所未闻。

基于字词重复模式及错字率的中文词组语料校对策略

经过统计发现在中文词组语料中具有字词重复特性的词组具有较高的错字率。对词组的字训重复模式进行了分类统计，统计了不同重复模式的出错率。了解到高错字率的重复模式。比如重复字词出现在词组尾部，或者出现连续性重复，则出错概率较大。基于字词重复模式的出错率数据，推荐了两种对人肌模词组语料进行人工校对的优化策略。

正字国挫败错字国的阴谋

错字国是个小国，现在人数还在不断减少，这可急坏了错字国国王。怎样才能把正字国的臣民俘获过来呢？错字国的狗头军师献计道：“可以派一些间谍打人正字国，趁其不备，把他们的臣民绑架过来。”错字国国王认为是个好主意，于是张贴广告：“谁愿意承当这一潜伏任务，本王将重重有赏。”于是“马虎鬼”“糊涂虫”等都踊跃前来报名，当了间谍。

关于高考作文错字评分标准的反思

在进入这个论题之前，我想从一个阅卷教师的角度介绍一下近几年高考作文的作答情况。从2002年开始，我参加了历年来辽宁省高考作文的阅卷工作，其中最为强烈的感受就是，学生的文字书写能力正在悄然下降，仅从卷面来看，错别字的数量呈逐渐上升的态势。

愿师者都有教育使命的自觉意识——从科学教师改错字说起

一个六年级男生拿着刚发下来的科学作业本,跑到办公室,气冲冲地质问科学老师郑维庆:"这是科学作业,又不是语文作业,为什么写错别字要扣分?"实际上,郑老师平时在批科学作业时,就经常"找茬",纠正学生的错别字。"孩子们抱怨,说我又不是语文老师,这是多管闲事",郑老师哈哈笑着说。