疑罪从无原则运用于问题学生教育管理刍议

疑罪从无是现代司法实践中一个重要原则,基于其对问题学生发展权利的保障和未来发展可能付出代价的考量将其引入学校的教育管理,立足于培育人,作为程序之上的程序,于无为处有为,以期消解教育管理者高度集中的权力体制所带来的负面影响,使得问题学生能够最大限度向普通学生转化,向立德树人发展.

花开有时,育花有方——低年段问题学生教育转化工作的实践与思考

每一个孩子都是一粒独一无二的种子,每一粒种子对温度、土壤、空气、水分的要求并不一致,因此作为 培花育花者,教师需要弄清每一粒种子的特点因材施教。每个阶段问题学生的成因与表现程度并不一样,低年段问题学 生的问题成因大多与外部环境有关,探究原因找寻科学合理的方法转化学生,是教育工作者需要面对的挑战,也是教育 工作者作为培育者需要具备的教育技能。

小学阶段对问题学生进行心理辅导的对策研究

小学阶段是学生心理发展的关键时期,对问题学生进行心理辅导是促进其健康成长的重要措施。心理辅导应遵循尊重、理解、积极倾听、保密和分阶段干预等基本原则。对策研究包括建立完善的心理辅导体系,开发与实施针对性心理辅导策略,加强心理辅导人员专业化培训,以及强化家校社会三方合作。通过这些措施,可以有效地帮助问题学生解决心理问题,促进其全面发展。

用“闪光点”照亮“问题学生”前行的道路——班级“问题学生”行为偏差案例剖析与矫正策略

教师的职责是教书育人,然而,在日常教育教学中,我们有时反而会被我们的教育对象——学生所教育和感动,其中很多正是教师眼中所谓的“问题学生”。促进班级“问题学生”行为矫正和转化是班主任工作的核心和重点。文章以班级“问题学生”为关注对象,探究在班级管理中班主任要善于发现学生身上的“闪光点”,通过放大“闪光点”的方式,尊重“问题学生”的人格,并多关心关爱、肯定、表扬和鼓励他们,帮助其树立自信;同时,在班级学习生活中与之平等交流、友好相处,用闪光点照亮他们前行的道路,矫正其行为偏差,促进其转化和进步。

高校重点心理问题学生专班帮扶体系构建的探索——以陕西理工大学为例

近年来,高校严重心理危机事件频发,对校园安全稳定与社会和谐发展造成了负面影响。据统计,校园严重心理危机事件高发于重点心理问题学生这一特殊群体,而重点心理问题学生具有高度隐匿性、高度复杂性和高度不确定性特征,采用常规工作手段难以取得实效。该文以陕西理工大学借鉴我国政府组织体系中的工作专班这一新的组织形式,探索构建重点心理问题学生专班帮扶体系为例,介绍“1467”重点心理问题学生专班帮扶模式。实践表明,重点心理问题学生专班帮扶体系成效显著,一定程度上破解了高校在重点心理问题学生工作开展中存在的现实困境。

转化心理问题学生的实践策略

在当前学生出现心理问题越来越普遍的教育现实下,本文从教育实践的角度出发,阐述了转化心理问题学生的实践策略,详述了分类依据和主要转化措施。随着社会发展,出现心理问题的学生日渐增多,已经成为班主任必须面对,并需要及时妥善处理的工作。这不仅关乎学生本人的身体健康、心理健康、生命安危,还将对家庭,学校,社会造成不同程度的影响,这是一项长期而艰巨的工作。以下是本人从事育人工作中对心理问题学生转化的实践策略。

高校辅导员如何提高与“心理问题学生”谈心谈话能力?

近年来,大学生的心理健康问题越来越严重,出现心理问题的学生不断增多。谈心谈话是高校辅导员精准掌握学生动态、帮助学生解决思想和实际问题、促进学生全面发展的重要手段,辅导员掌握好与学生谈心谈话的方法对高校心理健康教育大有裨益。本文将分析高校学生常见的心理问题、高校辅导员在谈心谈话中扮演的角色及提升谈心谈话能力的策略,以更好地满足有心理问题学生的需求,为其提供更有效的支持和帮助。

家校共育视角下问题学生家庭教育策略的实践研究

现在,青少年的教育问题受到全社会的关注与重视。教学实践表明,倡导家校共育,凝聚教育合力,寻找根源,对症下药,探求方法,是实现问题学生转化的有效策略。文章从家校共育视角简要分析问题学生的家庭教育现状、问题学生转化的意义,重点从五个方面探究家校共育视角下问题学生的家庭教育策略,从而帮助问题学生实现全面发展、持续成长。

基于“大思政”理念下的高职院校问题学生教育与管理研究

在我国高等教育规模不断扩大的背景下,伴随着社会的快速发展,高职院校的问题学生逐年增多,传统的教育管理方式收效甚微。在这一背景下,“大思政”育人理念对问题学生的教育和管理具有很高的指导价值。同时,高职院校学生管理工作也面临着重大挑战,但也蕴含一定的机遇。学生管理者应该充分了解到“大思政”育人理念的核心,充分了解当前新时代社会背景下大学生的思想特点。教师应将思想政治教育与学生管理工作紧密结合起来,构建全新的学生管理体系,不断提升学生管理工作的质量。当然,不同的高职院校面临着不同的问题,学生管理工作也存在差异,因此,需要因地制宜,具体问题具体分析。本文通过解读高职院校中问题学生的特点,分析其成因,直面高职院校在问题学生管理中的困境,并基于“大思政”理念对问题学生的管理提出相应措施。

家校共育视角下问题学生家庭教育策略探究

在小学教育教学工作中,如何对问题学生进行有效引导,关系到学生的学习和成长。在这一过程中,教师要注重学校教育和家庭教育的有效结合,从家校共育视角对问题学生的教学方法、策略进行探索分析。本文探讨了家校共育视角下问题学生家庭教育的引导策略,对问题学生做好教育引导,使其改掉自身的问题,让其更好地学习及成长。

中学“问题学生”现状探究

我国科学技术的不断提高与社会经济水平的持续增长,均离不开我国综合性人才的助力。作为培养人才基地的重要指引者,教育部门及时响应国家的教学要求,并推出了一系列的教育政策,以此能够为实现中华民族的伟大复兴作出充足的准备。基于此,本文首先指出了中学“问题学生”的现状 ;其次,对中学“问题学生”成因进行了有效的分析,希望能够为助推学生的健康成长提供参考性的意见。

普通高中问题学生教育管理对策研究

随着教育的普及和发展,普通高中学生的数量不断增加。然而,这些学生中存在着一些问题学生。这些问题学生不仅会影响自己的学习成绩和未来发展,也会给学校和社会带来一定的负面影响。因此,如何有效地管理问题学生成为普通高中教育管理的一个重要课题。普通高中问题学生教育管理的研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。本文首先分析了普通高中问题学生教育管理研究意义,之后对问题学生的定义和分类进行整理,然后对问题学生的成因进行剖析,最后提出普通高中问题学生教育管理对策。

初中德育工作中问题学生转化策略分析

初中阶段的教育,主体包含教学和育人两部分。而育人之路径,一部分源自教学活动的开展,另一部分则体现在班级的日常管理中。当前的初中教学,学生群体面临着心理快速发展和客观教学背景的巨大转变,必然会就此产生适应不及等问题。对此,教师群体应当以问题学生的良性转化为锚点进行德育工作的开展。本文旨在通过阐明问题学生的成因及当前初中德育工作现状,就问题学生的转化路径进行探看。

核心素养背景下解决初中问题学生危机转化的策略刍议

随着教育改革的深入和社会经济发展的加速,初中问题学生的数量增加。在核心素养背景下,如何实现初中问题学生危机转化,成为当代初中教师亟须探讨的问题。为解决该问题,文章分析了初中问题学生存在的现状和成因,并探讨了核心素养背景下解决相应问题的多种策略,以期为帮助初中问题学生更好地实现自身价值提供思路和方法。

真心真情 启迪心灵——立德树人视角下农村小学高年级“问题学生”转化策略探析

近年来,农村小学高年级学生中明显出现一批以“打架斗殴”、“扰乱课堂秩序”、“厌学”以及“早恋”等主要特征的“问题学生”,这些问题学生是小学高年级教育课堂进行有效管理的难点内容。我们要尊重学生的主体地位,认真贯彻素质教育理念,对学生的全面发展提供坚实的基础。因此,本文将重点讲述在农村小学高年级教学中有效转化“问题学生”的重要意义,深入分析和研究“问题学生”形成的深层次原因,从而提出一系列科学合理的发展策略,有效促进“问题学生”的转化,促进学生全面发展。

小学“问题学生”的心理疏导策略研究

在日常教育活动中,学生常常会出现无法满足教师要求的行为,而这也为教师统称为“问题学生”。而“问题学生”这一称呼有着一定的标签性,教师未能探究问题的发生根源,对学生存在误解,同时学生也对教师产生了错误认识。在这种矛盾情况下,“问题学生”的发展愈演愈烈。就目前来看,心理健康教育已经成为社会的重要关注板块,小学也在加强心理健康教育课程的建设,为学生提供更加优质的心理指导服务,确保小学生的健康成长。但受外界因素影响,很多学生仍然存在各种各样的问题,成为“问题学生”。对此,文章深入探索了小学“问题学生”的教育工作,提出一系列改善策略,希望可以推动学生的茁壮成长。

“问题学生”的心理特征及教育策略

本文从分析“问题学生”的主要特征入手,去探讨一些行之有效的教育方法,并认为只要方法得当,问题学生”的转化工作是可以做好的。

问题学生教育与班主任工作关系的探讨

"问题学生"的话题逐渐成为教育领域关注的热点。问题学生教育与班主任工作关系密切,问题学生教育是班主任工作的重要内容,是班主任成长的磨刀石,是班主任工作艺术的集中体现;班主任是问题学生教育的第一责任人。

问题学生的自尊及其相关因素研究

本研究以初一至初三年级的235名问题学生和143名普通学生为对象,对问题学生的自尊及其相关因素进行了研究。结果表明:(1)问题学生的自尊除初三外一般比普通学生低,这与普通学生在初三自尊的显著降低有关;(2)问题学生的自尊不存在显著的年级或年龄差异,而普通学生的自尊表现出明显的随年龄增长下降的趋势;(3)问题学生的父母教养方式和生活事件所带来的应激与其自尊的发展存在极其显著的相关,问题学生的负性生话事件应激强度显著高于普通学生;(4)问题学生的自尊与其心理健康水平存在非常显著的相关。提示自尊发展是影响问题学生心理健康状况的重要因素之一。

“问题学生”的成因与教育转化

“问题学生”的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有着密切的关系,而且大多是这些因素的综合体。对“问题学生”的教育转化不仅是学校教育管理工作的重要组成部分,而且也是义不容辞的责任和义务。虽然“问题学生”的成因复杂多样,但作为教育工作者要区分“问题学生”的不同类型并掌握其特点,有针对性地开展赏识教育和警示教育,从而达到教育转化、预防矫正“问题学生”的目的。