基于PBL理念的马克思主义哲学原理课程思政创新与实践

“马克思主义哲学原理”是哲学专业的核心必修课,课程思政实践效应的深化研究具有较大的拓展空间。在探究“马克思主义哲学原理”课程教学改革的研究现状与实践问题的基础上,围绕基于PBL理念的该课程思政五阶体验式教学模式的特点、优点与关键点,开展“课程设计—任务驱动—讨论反馈—成果形成—推广展示”五阶体验式教学模式创新实践。

马克思主义哲学原理课教学改革之我见

高校马克思主义哲学原理课是“两课”教育的核心和灵魂。然而，当前马克思主义哲学原理课的教学现状并不尽如人意。文章主要从六个方面对马克思主义哲学原理课的教学现状进行分析，并对教学改革进行初步探索，以期提高马克思主义哲学原理课的教学质量。

马克思主义哲学原理课教学改革之我见

改革开放以来,我国高校马克思主义哲学原理课的教学改革取得了显著的成绩,对推进马克思主义哲学原理课的教学具有重要指导意义。但也不容否认,随着国内外形势的发展,马克思主义哲学原理课也不可避免地出现一些新的问题。在新的形势下,本文试图从哲学专业的视角,侧重从教学内容、教学手段与方法、教学评估体系三个层面探讨其存在的主要问题、深层归因和改革的路径。

关于马克思主义哲学原理课教学的几点新尝试

在马克思主义哲学原理教学中，采用多种教学方法，开启学生的思雏，开发学生的智力，教学中有的放矢，方法灵活多样，教学中收到良好的效果。

马克思主义哲学原理课“434”教学模式初探

马克思主义哲学原理课“434”教学模式是高校教学改革的新探索。其要点是:改革教学内容,突出德育功能,体现时代特点,优化课程体系;尝试互动式课堂教学,培养、锻炼和提高学生自主学习与协作学习的能力;深化社会实践教学,努力提高学生的综合素质;运用多媒体技术,增强教学效果,提高教学质量。

谈高校马克思主义哲学原理课存在的问题及改革对策

目前马克思主义原理课教学中仍存在着教材体系僵化、教学内容陈旧、灌输式教学、教师素质偏低等问题。这些问题形成的深层原因不仅仅在于教师与学生主动性的缺失,也和学科的性质、成绩的考核、学校的管理密切相关。只有改革教材体系、提升教师素质、转变教学理念、完善考核机制,才能使马克思主义哲学原理课实现质的跃迁。

马克思主义哲学原理课整体改革研究

高校马克思主义哲学原理课的整体改革,必须立足于教学内容、教学方法和考核方式的综合改革,方能卓有成效。本文从三个方面进行了探讨,即革新教学内容,实现从知识立意向能力立意的转变;重建教学模式,实现从单项灌输向双主体互动的转变;变革考核方式,实现从传统的单一考核向操行评定综合考核的转变。

马克思主义哲学原理课的价值及其实现

上马克思主义哲学原理课，教师经常会遇到学生这样的提问：为什么要学马克思主义哲学?学习它究竟有什么用?这实际上提出了这门课程对于学习者的价值问题。通常我们是从树立科学的世界观和方法论意义上给予回答的，这固然不错，但并没有完全实际地反映出学习者的需要和动机，回答有些简单，需要作进一步分析。

考试在马克思主义理论教育中的功能——马克思主义哲学原理课考试改革的尝试与总结

对马克思主义哲学课考试改革的方法、过程和结装进行了总结和分析，论证了考试在马克思主义理论教育中的导向功能、激励功能、教育功能、测评功能和反馈功能等基本功能。

马克思主义哲学原理课教学案例多媒体化的创新应用

马克思主义哲学原理课是一门实践性、现实性很强的学科，研究大学生进行选择和接受教育的特点，精心选择和实施合宜的教学方法，才能使教育收到事半功倍的效果。为此，笔者经过探索实践，提出了值得借鉴的多媒体案例教学法。

分层次教学 提高马克思主义哲学原理课的教学质量

马克思主义哲学原理课是高校公共理论基本课程。它具有拓宽学生知识领域，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生科学的思维方式，提高学生理论素养等多方面功能。然而，由于多种原因，目前作为公共课的马克思主义哲学课的教学效果并不理想。笔者曾对学生进行调查访谈，他们认为。

从“首要教学原理”看马克思主义哲学原理课程的设计

互联网与教学理论的发展促使我们认真思考马克思主义哲学原理课程的设计问题,本文从梅里尔提出的首要教学原理入手,结合马克思主义哲学原理课程特点提出了马克思主义哲学原理课程设计的四个原则,即学生主体参与性、马克思主义哲学原理课程内容的价值性、交互控制性与马克思主义哲学原理课程的教育实践性,并对设计中应注意的问题进行阐述。

马克思主义哲学原理课656教学模式初探

为解决马克思主义哲学原理课教学中存在的诸多问题,我们提出了656教学模式。通过六个方面理论资源整合,充实了教学内容;通过五个教学步骤,激发了学生理论学习的积极性;通过六个方面的考核,形成了全面的评价体系。实践证明,它是有成效的。

高校马克思主义哲学原理课功能定位思考

高校马克思主义哲学原理课是一门公共必修的公共政治理论课,归属于"两课"范畴,然而高校马克思主义哲学原理课教学却不尽如人意,在对高校马克思主义哲学原理课的功能定位方面存在片面性的认知误区,为此要全面分析高校马克思主义哲学原理课教学中存在的弊端,思考和探索高校马克思主义哲学原理课的正确功能定位,对其进行内容、形式上的改革,用先进的文化武装青年学生的头脑,突显马克思主义哲学原理教学应有的功能。

增强马克思主义哲学原理课教学实效性的关键环节

当前,高校“两课”教学中,“马克思主义哲学原理”课教学存在突出问题,加强其教学实效性势在必行。增强“马克思主义哲学原理”课教学实效性的根本在于处理好三个关键环节的关系,即教师的主导作用和学生的主体作用、社会实践教学与内容实践教学、网络媒体教学等,以此为切入点促进教学的创新和发展。

高校马克思主义哲学原理课程教学改革研究

结合目前高校马克思主义哲学原理课教学中存在的问题 ,对教学的各个环节进行研究 ,提出调整和变革教学内容、改进教学手段和方法、改革现行考试制度 。

马克思主义哲学原理课整合优化教改探讨

本文从三个方面对马克思主义哲学原理课的整合优化改革进行了探讨,即革新教学内容,实现从知识立意向能力立意的转变;重建教学模式,实现从单项灌输向双主体互动的转变;变革考核方式,实现从传统单一考核向综合能力考核的转变。

马克思主义哲学原理课运用“问题教学法”尝试

马克思主义哲学原理课要上出特色,上出新意,应当反思传统教学''教师讲-学生听''的弊端,实践尝试''问题教学法''.''问题教学法''的教育价值取向主要在于激发学生自主学习的积极性,提高教学的实效性.实施''问题教学法''需要创设民主宽松的环境和氛围.