增强马克思主义基本原理课教学针对性的意义和路径探讨

马克思主义基本原理课教学针对性实际上就是以教育对象为基本立足点,在尊重教育对象所学专业、毕业规划、成长环境等方面差异的基础上开展教育教学活动。增强原理课教学针对性要求原理课教师在教学目标、教学内容、教学方法和手段以及考核方式等维度采取相应对策,通过增强原理课教学针对性进一步提高原理课教学实效性,激发原理课教师能动性和创造性,深化新时代原理课教学改革创新,最终培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。

以问题为导向的马克思主义基本原理课教学探索

作为一种科学的思想方法和工作方法,坚持问题导向为高校思政课教学改革提供了方法论指引。“马克思主义基本原理”的问题互动式教学尤其必要性和可行性,契合课程教学内容理论特质,有助于课程育人目标最终达成,拓展了课程教与学方式方法。以问题为导向强调将“问题”作为联系教学过程各个环节的纽带,需要遵循问题设置的真实性原则、针对性原则、启发性原则和层次性原则。问题链式教学作为以问题为导向的马克思主义基本原理课教学的具体呈现,应从构建核心主链、形成深化子链和打造串联承接链三个层面着力。

以学术研究推进马克思主义基本原理课教学改革

学术研究与教学脱节是高校长期存在的现象,是造成"马克思主义基本原理概论"课教学针对性不强、实效性不高的重要原因之一。从"马克思主义基本原理概论"课教学的实际出发,充分利用中央开展马克思主义理论研究与建设工程,推进马克思主义理论学科发展的良好契机,正视教学与学术研究脱节的问题,帮助教师正确认识学术研究促进教学改革的重要性,积极创设以学术研究推进"原理"课教改的机制,以提供高质量的教学资源为着眼点,促进"原理"课教学水平和教学质量的提高,实现学术研究和教学的协调发展。

社会主义核心价值观融入马克思主义基本原理课教学的方法创新策略

社会主义核心价值观是兴国之魂,是大学生思想道德建设的指导方针。推动社会主义核心价值观融入"马克思主义基本原理"课教学,在新形势下加强和改进大学生思想政治教育具有极为重要的意义。在融入过程中,把握社会主义核心价值观的内涵和作用,明确社会主义核心价值观与"马克思主义基本原理"课的关系,探寻具体的方法创新策略,显得尤为必要和重要。

略论从教材体系向教学体系的转变——以马克思主义基本原理课教学为例

教材建设是提高思想政治课教育教学水平的重要前提,现行《马克思主义基本原理概论》教材是一部具有科学性、体现权威性、蕴涵严肃性的好教材。从教育教学实际出发,应当从知识论向方法论转向,从概念化向通俗化转向,从部分论向整体论转向,从理论学习向实践应用转向,进而实现从教材体系向教学体系的转变。

工程伦理视阈下马克思主义基本原理课教学改革探索

作为立党立国之根本的马克思主义是中国共产党的指导思想及行动指南,因此以马克思主义为主要教授内容的《马克思主义基本原理》课,在高校思想政治理论教育体系中的地位举足轻重。作为高校思想政治理论课主干课程之一,《马克思主义基本原理》课也是党的理论宣传和思想政治教育的主战场和重要渠道,对学生树立正确的“三观”、掌握科学的思维方法等具有一定的引领示范作用。在当今中国新发展阶段,从工程伦理视角探讨《马克思主义基本原理》课教学改革之可能路径,提出几点相应的对策,对于提升高校《马克思主义基本原理》课教学实效性、创新课程教学具有一定的实践意义。

专题式教学在马克思主义基本原理课教学中的应用

"马克思主义基本原理"课专题式教学是以教学大纲为蓝本,以基础理论和现实问题为抓手,重构教学内容体系的一种教学形式。专题式教学注重基础,彰显整体,立足现实,着眼教育,有效提升了教学效果。

提高马克思主义基本原理课教学实效性的思考

马克思主义基本原理概论是高校思想政治理论课改革设置的核心课程之一,通过学习使大学生从整体上掌握马克思主义世界观和方法论。为提高该课程的教学实效性,可从把握课程体系、整合课程内容、提高教师综合素质和教学策略等方面不断努力。

浅谈马克思主义基本原理课教学的艺术性

马克思主义基本原理课这门课是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的基本课程,具有一般性和普遍概括性的特点,内容比较抽象深奥。要提高马克思主义基本原理课的教学效果,必须注重教学的艺术性。本文从五个方面讨论了这个问题。

论马克思主义基本原理课教学的思想性回归

思想政治理论课的内容包含着三重维度:知识性、思想性和政治性。教学中,思想性的凸现是关键。鉴于此,马克思主义基本原理课的教师应根据各部分内容的特点,有针对性地突出其思想性。哲学部分是最能彰显思想性的,应通过处理好"哲学说理"与"政治说教"间的关系等5个路径回归哲学教育的本来面目。政治经济学部分的内容知识性很强,教学中要避免过分地知识化进而努力揭示出资本主义社会的内在矛盾性和历史性这一思想诉求。科学社会主义部分的内容知识性较少而政治性最强,教学中应在避免过分政治说教的同时,自然地升华出对社会主义和共产主义的历史超越性和历史必然性的认识。

三生教育融入马克思主义基本原理课教学探析

根据马克思主义理论的三大组成部分来看,高校习惯于沿着哲学、政治经济学、科学社会主义这三个版块展开教学,从而就难免使政治理论课演变为专业课程来讲授。为此,探讨三生教育融入到原理课的教学中便显得十分必要。通过对三生教育内涵的解构,以及对融入模式的定位可知,马克思主义基本原理课的教学模式应围绕着深化对三生教育内涵的剖析、生命教育与历史唯物主义的融合、生活教育与辩证唯物主义的融合,以及生存教育与政治经济学原理的融合等四个方面来构建。

以科技史为素材库,精心打造工科院校马克思主义基本原理课教学案例

文章由马克思主义基本原理概论课的教学难点引出课堂的新方法和新思路,要运用案例教学法,同时,结合工科院校本科生的特点,重点介绍以科技史作为案例素材库丰富马克思主义基本原理课的案例教学内容。

新课程体系下高校马克思主义基本原理课教学观念的创新

高校马克思主义理论课教学是对当代大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,而马克思主义基本原理课是重要课程之一。时代的发展和社会进步,促使学生对马克思主义思想政治理论课尤其是马克思主义基本原理课的教育教学水平,提出了更高的要求。面对当前马克思主义基本原理教学中出现的诸多问题,教育者要改变传统的教育思想、进行观念创新。本文就新课程体系下的马克思主义基本原理课与马克思主义基本原理课教育观念创新的必要性以及马克思主义基本原理课教学观念的创新要求分别进行论述。

习近平总书记“七一”重要讲话精神融入马克思主义基本原理课教学的若干思考

文章从贯穿一条主线、融入伟大建党精神、融入一个主题和四个历史时期、融入五个“庄严宣告”、融入“九个必须”五个方面对习近平总书记“七一”重要讲话精神融入马克思主义基本原理课教学进行了思考。

马克思主义基本原理课教学体系模式的构建——以实践范畴为核心的探究

马克思主义基本原理课教学体系以实践范畴为核心构建,在第1章世界的物质性及其发展规律教学中,将哲学基本问题、物质观与辩证法置于实践范畴上作出再诠释;第2章认识论部分对实践在马克思主义认识论和价值观中的基础地位予以强调;第3至7章则通过理论补充,揭示实践范畴在理解人类社会发展规律以及认识资本主义本质和科学社会主义理论与实践中的基础与核心意义。

马克思主义基本原理课教学创新实证调查分析

如何提高马克思主义基本原理概论课程教学的实效性,一直是各大高校思政教师关注与探讨的焦点课题。文章通过问卷调查法,提出"原理课"教学过程中"教师知识储备丰富与教学艺术匮乏、教师教学成本高与学生接受转化率低、课程学理政治性强与学生学习投入低、教师教学方法陈旧与学生教学创新需求高"的四重矛盾,进而探索"原理课"教学改革的可行性路径。

参与式教学法在马克思主义基本原理课教学中的运用

马克思主义基本原理课(以下简称"原理"课)作为高校思想政治理论课的一门必修课,对于培养学生科学的世界观、人生观、价值观教育和人文素质具有重要的意义。"原理"课的主要教学目标是培养大学生的思考和判断能力,进而提高大学生分析和解决问题的能力。作为当前高校思想政治理论课教学改革新方法之一的参与式教学法,如能在"原理"课的实际教学中灵活地应用,可以有效地增强教学效果,提高"原理"课实效性。

马克思主义基本原理课教学创新研究--以西华大学为例

马克思主义基本原理课在高校思政课体系中具有基础性作用。当前,该课程教育教学已取得显著成效,但还存在灌输型教学模式普遍、课程体系整体性不足、教学内容缺乏螺旋上升等问题。西华大学马克思主义基本原理课多措并举,打造特色课堂教学、发挥学生主体性作用、强化网络教学等,构建“教-学-管一体化”的多维立体教学管理模式,加强课程教学质量的激励与督导,取得很好的效果。

体验式教法在马克思主义基本原理课教学中运用的心理基础

马克思主义哲学是真正的行动哲学和过程哲学。马克思主义的特质要求我们以“做中学”的方式实践马克思主义。体验式教学是有力量、有效果且具影响力的教学方法，尤其在信息网络化、价值多元化时代，只有贯彻体验式教学理念,向学生全方位、持久渗透马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法，通过点滴指导、过程体验，才能让学生真懂、真信马克思主义。感受、情感、思维、行动和关联是构成体验框架的心理基础。

对马克思主义基本原理课教学的几点思考

本文分析了当前马克思主义基本原理课教学暴露出的问题,提出了提高马克思主义基本原理课教学水平的策略。